張 弦，吳 玲

（貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025）

0 引言

傳統(tǒng)高校圖書(shū)館的物理空間以存儲(chǔ)、借閱圖書(shū)文獻(xiàn)資源和提供自習(xí)室為主，圖書(shū)館服務(wù)以圖書(shū)文獻(xiàn)資源的閱覽、流通及信息情報(bào)為主。 近年來(lái)，由于信息技術(shù)和信息環(huán)境的快速變化，電腦和手機(jī)等通信設(shè)備迅速普及，自媒體興起，大學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生了顛覆性變化，獲取信息的主要來(lái)源由圖書(shū)文獻(xiàn)逐步轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，從而導(dǎo)致圖書(shū)館到館人數(shù)、借閱數(shù)量均呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有空間重新進(jìn)行功能調(diào)整和服務(wù)模式轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，成為圖書(shū)館發(fā)展的必由之路。

圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間(Learning Commons，LC）是圖書(shū)館整合更多資源，為師生提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和研究工具，能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)提供更加合適的場(chǎng)所的一種空間形態(tài)。 學(xué)習(xí)共享空間是在信息共享空間基礎(chǔ)上整合空間、資源和人員發(fā)展起來(lái)的新的信息服務(wù)模式［1］，是信息共享空間的高級(jí)形式，其基本架構(gòu)框架與信息共享空間相同。 一般認(rèn)為學(xué)習(xí)共享空間的架構(gòu)主要分為實(shí)體層、虛擬層和支持層。 實(shí)體層主要為學(xué)習(xí)行為提供實(shí)體空間支持，包括文獻(xiàn)資源區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、研討區(qū)、參考咨詢(xún)區(qū)、媒體區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)。 虛擬層主要為圖書(shū)館各類(lèi)資源，為開(kāi)展服務(wù)提供資源基礎(chǔ)，包括數(shù)字圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、培訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程等。 支持層是為學(xué)習(xí)行為提供服務(wù)和支持的工作人員，包括咨詢(xún)館員、教師、技術(shù)人員等［2］。學(xué)習(xí)共享空間為圖書(shū)館空間改造提供了一種新思路、新模式，學(xué)習(xí)共享空間并非單一地對(duì)圖書(shū)館物理空間進(jìn)行格局功能改造，而是將圖書(shū)館空間、資源和人員進(jìn)行整合，從空間和服務(wù)兩個(gè)維度出發(fā)，為用戶提供更為立體、多樣化的用館體驗(yàn)，以期達(dá)到吸引更多用戶到館學(xué)習(xí)交流的目的。

1 高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間再造的意義

1.1 圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間再造是適應(yīng)當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展的必然要求

圖書(shū)館是由傳統(tǒng)藏書(shū)樓演變而來(lái)的，很好地繼承了藏書(shū)樓藏書(shū)和閱覽圖書(shū)的功用，因此書(shū)庫(kù)和閱覽室占據(jù)了絕大多數(shù)傳統(tǒng)圖書(shū)館的物理空間。 大學(xué)生和教職員工是高校圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象，高校圖書(shū)館是大學(xué)生獲取課外知識(shí)的重要來(lái)源和場(chǎng)所。 但隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、自媒體等信息技術(shù)及產(chǎn)物迅速普及，大學(xué)生獲取信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，“百度一下，你就知道”一度成為大眾耳熟能詳?shù)膹V告語(yǔ)。 利用電腦、手機(jī)等設(shè)備獲取信息簡(jiǎn)便快捷，使用體驗(yàn)良好，導(dǎo)致愿意到圖書(shū)館來(lái)獲取信息的人越來(lái)越少，圖書(shū)館到館人數(shù)呈下降趨勢(shì)已成為不爭(zhēng)事實(shí)。 如果圖書(shū)館死守圖書(shū)收藏流通的服務(wù)模式，注定無(wú)法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生用戶群體的多樣化需求，長(zhǎng)此以往，圖書(shū)館必定被邊緣化。 可見(jiàn)，高校圖書(shū)館進(jìn)行空間改造和服務(wù)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1.2 圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間再造是拓展大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)功能的重要途徑

圖書(shū)館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)主要是圖書(shū)流通與提供學(xué)習(xí)空間。 圖書(shū)流通業(yè)務(wù)由于時(shí)代發(fā)展已大大萎縮，而大多數(shù)高校的自習(xí)室平時(shí)門(mén)可羅雀，但臨近考試則人滿為患，甚至出現(xiàn)占座等不良現(xiàn)象。 該現(xiàn)象固然反映了部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，缺乏合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和習(xí)慣，但也反映出圖書(shū)館在空間布局和功能設(shè)置上出現(xiàn)了與時(shí)代、服務(wù)群體的脫節(jié)。 圖書(shū)館作為高校內(nèi)重要的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)對(duì)圖書(shū)館空間和服務(wù)的重新規(guī)劃和調(diào)整，可以豐富圖書(shū)館使用場(chǎng)景，增強(qiáng)圖書(shū)館對(duì)高校用戶的吸引力。 通過(guò)潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生更加合理地規(guī)劃時(shí)間，培養(yǎng)大學(xué)生更為合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之對(duì)校園的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響。 圖書(shū)館通過(guò)空間改造優(yōu)化其內(nèi)部空間格局，使空間布局更加合理，功能設(shè)置更加豐富，視覺(jué)觀感更加美觀。 空間作為圖書(shū)館的重要資源，經(jīng)過(guò)空間改造更能夠充分發(fā)揮其重要作用，推動(dòng)圖書(shū)館空間功能轉(zhuǎn)化，豐富圖書(shū)館服務(wù)種類(lèi)，推動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)向縱深發(fā)展，使圖書(shū)館從傳統(tǒng)的以紙質(zhì)圖書(shū)收藏、流通為主的文獻(xiàn)資源中心，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩魧W(xué)習(xí)、社交、休閑的多功能場(chǎng)所。

1.3 圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間再造符合大學(xué)生體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)需要

“90 后”“00 后”的大學(xué)生群體是伴隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用駕輕就熟，善于利用網(wǎng)絡(luò)及各種信息工具；同時(shí)，大部分大學(xué)生都熱情、開(kāi)放、充滿活力，善于言談交際，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。 對(duì)于需要頭腦風(fēng)暴、啟迪思維的情況，他們更偏向于集體討論和演繹，相較于較為固定的閱讀和查詢(xún)區(qū)域，他們更加偏愛(ài)能夠自由使用的靈活空間［3］。 圖書(shū)館傳統(tǒng)單一的功能很難滿足大學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)。 因此，高校圖書(shū)館空間再造應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的需求和特點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的體驗(yàn)，根據(jù)大學(xué)生的行為對(duì)空間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，減少或者取消利用率低、不能滿足大學(xué)生需求的空間。 增加新的空間以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)人和群體的需求，以創(chuàng)新的空間服務(wù)為大學(xué)生學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

2 貴州中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間再造的實(shí)踐

貴州中醫(yī)藥大學(xué)花溪新校區(qū)圖書(shū)館(以下簡(jiǎn)稱(chēng)貴中醫(yī)圖書(shū)館）啟用于2015年，館舍總面積2.9萬(wàn)平方米，擁有大型閱覽室8個(gè)，閱覽座位3 000 余個(gè)，全館主要閱覽區(qū)域均配備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。 近些年，隨著圖書(shū)館空間變革觀念的深入，貴中醫(yī)圖書(shū)館在現(xiàn)有空間、資源、人員的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)共享空間理念為指導(dǎo)思想，對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行空間再造，取得了一些成效，現(xiàn)介紹如下。

2.1 實(shí)體層改造

貴中醫(yī)圖書(shū)館原有實(shí)體空間主要由書(shū)庫(kù)、自習(xí)室、數(shù)字體驗(yàn)區(qū)(電子閱覽為主）等空間構(gòu)成，按照學(xué)習(xí)空間理念，將其中部分空間改造成知識(shí)空間、研究空間、文化空間、社交空間和學(xué)術(shù)空間等。

2.1.1 知識(shí)空間

知識(shí)空間位于圖書(shū)館二樓，由原數(shù)字體驗(yàn)區(qū)改造而成，是供用戶自主學(xué)習(xí)、獲取文化知識(shí)、提高信息素養(yǎng)的場(chǎng)所。 改造后，將電腦數(shù)量縮減至40 臺(tái)，上機(jī)操作臺(tái)上配備惠普瘦客戶機(jī)以替代傳統(tǒng)臺(tái)式電腦，通過(guò)高速網(wǎng)絡(luò)連接云端服務(wù)器實(shí)現(xiàn)計(jì)算功能。 相比傳統(tǒng)獨(dú)立臺(tái)式電腦，瘦客戶機(jī)具有功能強(qiáng)大、安全性高、性能穩(wěn)定、管理和維護(hù)成本低等優(yōu)點(diǎn)。 知識(shí)空間前端設(shè)有主講臺(tái)，配置投影儀，以供師生進(jìn)行小規(guī)模演講、培訓(xùn)。

2.1.2 研究空間

圖書(shū)館研究空間由原采編部辦公室改造而成，可容納10 人以?xún)?nèi)舉行小規(guī)模研討、演示。 配置有純木制會(huì)議桌椅、投影儀、有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

2.1.3 文化空間

文化空間由原學(xué)生活動(dòng)中心改造而成，是用來(lái)舉辦小型講座、報(bào)告、培訓(xùn)和文化沙龍活動(dòng)的空間，可容納至多50 人參與。 配置有演講臺(tái)、電腦、投影儀、有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、桌椅等。

2.1.4 社交空間

社交空間是用戶進(jìn)行社會(huì)交流、知識(shí)分享和創(chuàng)意碰撞的場(chǎng)所，在這里可以探討他們感興趣的話題、抒發(fā)各自的觀點(diǎn)，甚至可以在此小憩片刻。 社交空間是一個(gè)開(kāi)放式空間，未設(shè)圍擋，與閱覽室、自習(xí)室保持有效距離，不會(huì)對(duì)其他區(qū)域讀者造成影響。 空間內(nèi)提供舒適的實(shí)木皮質(zhì)長(zhǎng)沙發(fā)6個(gè)，茶幾若干，可接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

2.1.5 學(xué)術(shù)空間

學(xué)術(shù)空間由流通部期刊閱覽室部門(mén)空間重新圍擋后形成，共建設(shè)有3 間，主要用于教師專(zhuān)題性學(xué)術(shù)研究、教學(xué)研討、指導(dǎo)學(xué)生等，如需使用需提前預(yù)約，如沒(méi)有預(yù)約，研討室可給予學(xué)生使用或進(jìn)行小組研習(xí)。

2.2 虛擬層改造

虛擬層主要是為服務(wù)用戶提供支持的各種資源。服務(wù)是圖書(shū)館的內(nèi)核，圖書(shū)館提供的服務(wù)需要和其空間布局和功能相匹配。 圖書(shū)館對(duì)空間進(jìn)行改造，是為了給用戶提供更為良好的使用環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書(shū)館向高級(jí)階段發(fā)展的重要手段。 為了有效滿足用戶在新圖書(shū)館空間格局下對(duì)個(gè)性化信息服務(wù)的需求，在圖書(shū)館空間再造的同時(shí)要不斷更新、優(yōu)化圖書(shū)館資源，才能將實(shí)體層改造的效果最大化、最優(yōu)化。

2.2.1 資源建設(shè)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的普及，得益于電子資源獲取、使用的方便快捷性，圖書(shū)館用戶對(duì)紙質(zhì)書(shū)報(bào)的需求減少，而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字資源的需求迅速增長(zhǎng)，圖書(shū)館進(jìn)行空間再造時(shí)，需保證每一處空間都具備接入網(wǎng)絡(luò)的能力。 同時(shí)，圖書(shū)館在資源采購(gòu)、建設(shè)時(shí)，也應(yīng)與用戶閱讀習(xí)慣改變趨勢(shì)相適應(yīng)。 貴中醫(yī)圖書(shū)館數(shù)年前各種紙質(zhì)資源與電子資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)的比例大約為2 ∶1，近年來(lái)，這一比例逐步變小，電子資源的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)占比逐步升高。 圖書(shū)館電子資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)，2015—2020年間平均年增長(zhǎng)率達(dá)到21.2%。

2.2.2 文獻(xiàn)采訪工作

傳統(tǒng)的圖書(shū)館文獻(xiàn)采訪工作由采編人員根據(jù)書(shū)目報(bào)等為基本訂購(gòu)源而完成，由于我國(guó)圖書(shū)出版事業(yè)迅速發(fā)展和知識(shí)更新周期縮短，大量的書(shū)目信息在采訪工作中被遺漏，用戶需求與圖書(shū)館藏脫節(jié)的情況時(shí)有發(fā)生，造成用戶想要借閱的部分圖書(shū)圖書(shū)館沒(méi)有館藏，而圖書(shū)館館藏的部分圖書(shū)乏人問(wèn)津。 為了減少這個(gè)矛盾，圖書(shū)館在采訪工作中引入了“眾包”理念，將一部分圖書(shū)的訂購(gòu)選擇權(quán)交給圖書(shū)館用戶，推出“暢想之星阿法購(gòu)圖書(shū)薦購(gòu)平臺(tái)”，提供以讀者為中心的“你 選 書(shū)， 我 買(mǎi) 單” PDA 模 式(Patron - Driven Acquisition，簡(jiǎn)稱(chēng)PDA，讀者主導(dǎo)式采購(gòu)），用戶可以將想借閱而又無(wú)館藏的圖書(shū)信息通過(guò)平臺(tái)提供給圖書(shū)館，圖書(shū)館會(huì)經(jīng)過(guò)查重等手續(xù)確認(rèn)后適時(shí)購(gòu)入。

2.3 支持層改造

學(xué)習(xí)共享空間的支持層主要指能為用戶學(xué)習(xí)工作提供支持服務(wù)的人員，要求結(jié)構(gòu)合理，具備較強(qiáng)的工作能力，包括圖書(shū)館咨詢(xún)館員、IT 技術(shù)人員、教師。由于教師在崗位設(shè)置上不歸屬圖書(shū)館，本文僅就圖書(shū)館的學(xué)科咨詢(xún)館員、IT 技術(shù)人員等人員進(jìn)行介紹。

咨詢(xún)館員的主要工作內(nèi)容：為用戶解答圖書(shū)館及圖書(shū)館資源、設(shè)備使用過(guò)程中產(chǎn)生的一般基本問(wèn)題；解答科研人員等專(zhuān)業(yè)人士的學(xué)科咨詢(xún)。 服務(wù)方式有當(dāng)面咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、郵件咨詢(xún)、QQ 咨詢(xún)等方式。 為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生信息獲取方式特點(diǎn)，圖書(shū)館在常規(guī)咨詢(xún)方式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)服務(wù)通道，加強(qiáng)了圖書(shū)館微信公眾號(hào)后臺(tái)回復(fù)的質(zhì)量和實(shí)效，目前微信公眾號(hào)后臺(tái)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)回復(fù)，并對(duì)后臺(tái)回復(fù)應(yīng)答的時(shí)效提高了要求［4］。

另外，圖書(shū)館設(shè)立了貴中醫(yī)圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)微信號(hào)，該微信號(hào)由圖書(shū)館學(xué)科館員管理并提供服務(wù)，由有學(xué)科服務(wù)需求的師生自主添加為好友。 該微信號(hào)定期通過(guò)朋友圈信息形式向關(guān)注者轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)科前沿信息，并提供學(xué)科咨詢(xún)服務(wù)。

3 貴州中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐

3.1 嵌入式學(xué)科服務(wù)

圖書(shū)館由于空間改造產(chǎn)生了許多新生的用途，例如討論、培訓(xùn)、研學(xué)等。 傳統(tǒng)的借還、參考咨詢(xún)服務(wù)對(duì)于這些用途的支持力度不足，因此，嵌入式學(xué)科服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。 嵌入式學(xué)科服務(wù)指圖書(shū)館員嵌入用戶環(huán)境而開(kāi)展的各項(xiàng)服務(wù)［1］，圖書(shū)館員主動(dòng)融入用戶學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研生活過(guò)程中，為用戶推薦、提供合適的圖書(shū)館資源和服務(wù)，幫助用戶解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中提高用戶的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)用戶利用圖書(shū)館的習(xí)慣。

針對(duì)新的服務(wù)需求場(chǎng)景，貴中醫(yī)圖書(shū)館結(jié)合自身實(shí)際推出了一些嵌入式學(xué)科服務(wù)，例如嵌入學(xué)習(xí)的資料提供、培訓(xùn)和咨詢(xún)；嵌入科研的課題和課題咨詢(xún)；嵌入教學(xué)的文獻(xiàn)檢索課程或培訓(xùn)等。

嵌入式學(xué)科服務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式上，目前主要以虛擬嵌入為主，即通過(guò)電話、即時(shí)通信軟件等方式在虛擬的空間內(nèi)參與用戶的學(xué)習(xí)、科研與教學(xué)，圖書(shū)館員一般不直接出現(xiàn)在用戶使用圖書(shū)館的場(chǎng)合。

3.2 預(yù)約服務(wù)（入館預(yù)約、圖書(shū)預(yù)約、空間預(yù)約）

由于圖書(shū)館所能提供的資源相對(duì)有限，尤其是自習(xí)室座位、培訓(xùn)室、電腦等場(chǎng)所與設(shè)備，為了便于管理，同時(shí)減少用戶間發(fā)生時(shí)間沖突，貴中醫(yī)圖書(shū)館推出了數(shù)項(xiàng)預(yù)約服務(wù)，主要有入館預(yù)約、圖書(shū)預(yù)約、空間預(yù)約。

入館預(yù)約是在疫情防控常態(tài)化背景下推出的舉措，隨著國(guó)內(nèi)疫情形勢(shì)緩解，入館預(yù)約制度雖未取消，但每日預(yù)約數(shù)量限制已擴(kuò)大到完全能滿足所有用戶入館需求。 入館預(yù)約可通過(guò)圖書(shū)館微信公眾號(hào)進(jìn)行操作。

圖書(shū)預(yù)約屬于圖書(shū)館常規(guī)服務(wù)，主要針對(duì)副本已全部借出尚未歸還的情況，用戶可在圖書(shū)館微信公眾號(hào)上對(duì)該類(lèi)圖書(shū)進(jìn)行預(yù)約，如書(shū)已歸還至圖書(shū)館，已預(yù)約的用戶便可借閱。

空間預(yù)約主要針對(duì)空間再造后形成的新處所，使用者需通過(guò)電話向圖書(shū)館提出預(yù)約登記，告知使用時(shí)間、用途、時(shí)長(zhǎng)。 空間預(yù)約避免了用戶間使用時(shí)間沖突，也便于圖書(shū)館進(jìn)行管理。

傳統(tǒng)圖書(shū)館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)在信息時(shí)代受到?jīng)_擊已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，許多圖書(shū)館為了應(yīng)對(duì)借閱量、入館人數(shù)下降的問(wèn)題也采取了很多措施。 學(xué)習(xí)共享空間是近些年興起的圖書(shū)館空間改造的主要構(gòu)建模式，該模式不僅涉及圖書(shū)館物理空間格局的改造，還涉及圖書(shū)館各種資源和人員，力求打造一個(gè)便于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的嶄新場(chǎng)所。 通過(guò)學(xué)習(xí)共享空間模式的構(gòu)建，可以提高圖書(shū)館空間、資源的利用率和利用效果，也促進(jìn)了圖書(shū)館員業(yè)務(wù)能力的提高。 經(jīng)過(guò)改造后的圖書(shū)館更加符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交習(xí)慣，能夠吸引更多大學(xué)生到館學(xué)習(xí)，起到改善高校學(xué)風(fēng)的作用。