錢雪峰

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510063）

1、健康環(huán)境大變局引發(fā)的思考

自2020年以來我國(guó)面臨百年罕有的健康環(huán)境大變局，主要體現(xiàn)在完全陌生的新型傳染病的爆發(fā)并蔓延全球。為了防控疫情多地采取阻斷和隔離管理，家庭、城市、國(guó)家各個(gè)層面在經(jīng)濟(jì)、生活都遭受了巨大的損失。聚集性活動(dòng)都被取消，體育活動(dòng)也不例外。就目前官方渠道發(fā)布出的信息來看易感染者和重癥者幾乎都是免疫力不強(qiáng)的人群。

健康環(huán)境大變局引起的社會(huì)現(xiàn)象為：麻痹、無知、迷信、恐慌、缺乏科學(xué)與衛(wèi)生常識(shí)、身體健康與防護(hù)、大規(guī)模聚集、公共意識(shí)、對(duì)自己的人的身體生理和肌體缺乏基本知識(shí)的了解，導(dǎo)致無病無疫情時(shí)滿不在乎，有病有疫情發(fā)生時(shí)，慌亂無措，容易輕信謠言和偽科學(xué)信息，導(dǎo)致個(gè)人的恐懼和集體性的恐慌。

在健康環(huán)境大變局中不少體育界有識(shí)之士及時(shí)發(fā)布上傳了一些居家體育鍛煉的文章和視頻內(nèi)容，讓身在家中自我隔離的人可進(jìn)行有效的體育鍛煉，由此，更應(yīng)該引發(fā)體育教育者的思考。體育和至學(xué)校體育到底是什么？面對(duì)大變局給我們的警示，我們應(yīng)該如何去做。

2、對(duì)于體育、學(xué)校體育的梳理和思考

健康環(huán)境大變局使我們有了停下來思考的機(jī)會(huì)，我們社會(huì)中的體育到底是什么？健康環(huán)境的大變局給我們帶來另一個(gè)思考是在習(xí)近平總書記提出開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育背景下，我們學(xué)校體育工作者的初心和使命是什么。

讓我們從體育產(chǎn)生本源、初心和公認(rèn)的定義來做個(gè)梳理、從回歸初心和本質(zhì)的角度來回答我們當(dāng)今所面臨的大變局應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

2.1、關(guān)于體育的定義

國(guó)際體育名詞協(xié)會(huì)出版的《體育名詞術(shù)語》當(dāng)中，對(duì)體育的解釋是，體育是廣義文化的一個(gè)組成部分，他綜合各種身體活動(dòng)，規(guī)律、制度和物質(zhì)條件。

我國(guó)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的解釋是：人們根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光，空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，豐富社會(huì)文化娛樂活動(dòng)為目的的一種社會(huì)活動(dòng)，是社會(huì)文化教育的組成部分，受一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的制約。

這里面已經(jīng)明確的解釋了幾個(gè)關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的重要因素，一是日光、空氣、水等自然因素；二是衛(wèi)生措施；三是人體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律；四是身體練習(xí)基本手段，這些都表明人體要與自然環(huán)境相適應(yīng)并且要有必要的衛(wèi)生措施，人才可以與自然和諧共生并增強(qiáng)體質(zhì)?！秾W(xué)校體育概論》中的表述是：學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是有計(jì)劃性、目的性、組織性較強(qiáng)的體育教育活動(dòng)過程，這很明確的指出了學(xué)校體育的本質(zhì)。

學(xué)校體育作為為社會(huì)不斷培養(yǎng)合格和優(yōu)質(zhì)成員的重要階段，其作用是顯而易見的；培養(yǎng)的不僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和動(dòng)作能力，而且還包括影響一生的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)自我內(nèi)化的綜合素質(zhì)能力，是隱性和顯性的完整融合。作為陪伴人的一生的體育能力就是關(guān)乎人人健康自我維護(hù)的核心能力之一。

2.2、我國(guó)的國(guó)情及現(xiàn)階段實(shí)際情況

我國(guó)體育是多樣化的，以競(jìng)技體育為主線、社會(huì)體育為基礎(chǔ)、職業(yè)體育為特色，其他類型體育為補(bǔ)充，其中社會(huì)體育非常寬泛。另外，在我國(guó)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是從事高水平競(jìng)技體育的基本都是專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)員；學(xué)校體育中的競(jìng)技體育成分也很多。中小學(xué)條件好的有校隊(duì)以及高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其中選拔的都是體育特長(zhǎng)生或運(yùn)動(dòng)技能尖子。但大部分的學(xué)生身體狀況堪憂，即使在體育院校中，很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)員很容易受傷。這表明體育和學(xué)校體育在發(fā)展過程中也產(chǎn)生了一些偏差，大多數(shù)學(xué)校以容易體現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為重點(diǎn)，投入大量的財(cái)力和人力去參加比賽以滿足學(xué)校對(duì)成績(jī)榮譽(yù)的需求。一邊是數(shù)量可觀的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌，一邊是學(xué)生體質(zhì)下降不爭(zhēng)的事實(shí)，如何平衡體育鍛煉和體育競(jìng)賽之間的關(guān)系？除了體育競(jìng)賽成績(jī)之外，學(xué)校體育還能給學(xué)生、給社會(huì)、給國(guó)家?guī)硎裁?？如何利用我們的?guó)情和制度優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的體質(zhì)健康整體水平。

我國(guó)體育一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是規(guī)模大，這個(gè)在學(xué)校體育中也體現(xiàn)的非常明顯，但規(guī)模也是雙刃劍，我國(guó)體育學(xué)校體育由項(xiàng)目體育為主，規(guī)模為特色，中考高考的體育加試的初衷也是為了加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。實(shí)際操作中卻大量存在臨時(shí)抱佛腳的針對(duì)性補(bǔ)課訓(xùn)練，突擊補(bǔ)課訓(xùn)練的結(jié)果是通過了考試，但對(duì)于體育的認(rèn)知和興趣卻大為降低，以為突擊強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果是，身體承受了不相適應(yīng)的強(qiáng)度，加大了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的畏懼和厭煩。

另外，各個(gè)體育項(xiàng)目為了擴(kuò)大參與人群基礎(chǔ)，會(huì)舉辦各種不同層級(jí)的比賽，分別增設(shè)組別，加大獲獎(jiǎng)機(jī)率；會(huì)增加競(jìng)賽吸引力，使參與競(jìng)賽的人數(shù)增加；但這種導(dǎo)向引起的負(fù)面也很明顯，其參賽的目的是為了獲獎(jiǎng)，其作用是成為升學(xué)、獲得其它競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的籌碼，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)于比賽和獎(jiǎng)項(xiàng)的興趣和投入度比學(xué)生自己還要高。而他們?yōu)榱双@勝的手段就是不斷的訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練，盲目的參加比賽，導(dǎo)致的后果就是獲得的獎(jiǎng)牌多了，但體育鍛煉的興趣沒了，體育鍛煉的方法和手段少了，受傷幾率增加了。功利性的競(jìng)賽訓(xùn)練替代了學(xué)校體育的本質(zhì)作用和目的。

劉旭明《論我國(guó)學(xué)校體育的概念病病癥與成因分析》、魏勇《體適能學(xué)校體育的核心概念（上）》等。在從學(xué)校體育的概念和種屬、種差上等角度上的研究對(duì)以上的現(xiàn)象成因也有這較為深入的分析。

健康環(huán)境的大變局使得我們應(yīng)該更明確和深刻的理解體適能這個(gè)外來詞的含義。一種對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力本意新的角度理解。健康水平很大程度上是來自于人體自身對(duì)自然和類自然的環(huán)境的適應(yīng)和自我駕馭能力——即健康體適能和技能體適能的強(qiáng)化與保持。所有人不分年齡、種族、民族、性別、健全與否都能通過體育運(yùn)動(dòng)或者體適能而獲得益處，從而充分了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)意義上的自我載體——身體和健康。學(xué)校體育便是形成這個(gè)核心能力的主陣地。

“大變局”以及生存與生活環(huán)境的變化——類自然的城市的不斷擴(kuò)大，迫使我們的學(xué)校體育要在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上不斷的出新才能適應(yīng)大變局?；?、街舞、小輪車等新項(xiàng)目進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)給我們很好的印證。項(xiàng)目的變化說明人類面對(duì)環(huán)境的變化自我適應(yīng)性反應(yīng)，其核心—增強(qiáng)身體核心能力和健康水平的本質(zhì)并未改變。

3、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的話語和國(guó)家政策

（1）“加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)人民體質(zhì)”，這是毛澤東主席對(duì)體育著名的一句話，其明確地指引了廣播體操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的推廣和普及，也讓我國(guó)體育以人民體育的方式蓬勃展開，符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展。學(xué)生更是成為主力軍和最大收益者。廣播體操是一項(xiàng)集合了心肺功能、身體各部位的全身性基礎(chǔ)健身運(yùn)動(dòng)，這符合人對(duì)健身的基本需求；

（2）習(xí)近平總書記在2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：我們的教育就是三個(gè)問題，為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人；

（3）國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》并于2014年進(jìn)行了修訂，且標(biāo)準(zhǔn)始終堅(jiān)持健康第一的原則。

另外《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》(國(guó)辦發(fā)〔2012〕53號(hào))和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法〉等三個(gè)文件的通知》(教體藝〔2014〕3號(hào))都證明國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)與健康的一貫政策和要求。

4、矯正偏差協(xié)同融合發(fā)展

（1）體育的基本是身體活動(dòng)、身體練習(xí)，這都離不開自然環(huán)境對(duì)人體的作用，目前學(xué)者對(duì)于體育的作用的態(tài)度往往是兩級(jí)化，一種強(qiáng)調(diào)的是能力的強(qiáng)化，一種強(qiáng)調(diào)的是精神的培養(yǎng)。缺少科學(xué)性和人文性的融合，這是對(duì)體育本質(zhì)的曲解，我們應(yīng)該認(rèn)清和回歸體育的本質(zhì)。

我們常常把物質(zhì)化作用視為功能作用，把隱性的習(xí)慣改變稱之為精神作用，表現(xiàn)為人的素質(zhì)或素養(yǎng)。

健康環(huán)境大變局使我們明白了人類作為大自然的一部分，必須符合自然規(guī)律，時(shí)刻踐行人與自然和諧共處與發(fā)展的理念。違反這個(gè)規(guī)律和理念的后果是嚴(yán)重的，是人類難以承受的。

（2）融合發(fā)展是一個(gè)頗具時(shí)代感的用詞，但是一個(gè)極其恰當(dāng)?shù)脑~。

學(xué)校體育不可能獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展，這也不符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。萬物互聯(lián)的時(shí)代，學(xué)校體育必須發(fā)揮自身的特點(diǎn)與社區(qū)體育和家庭體育融合發(fā)展。現(xiàn)代教育已打破了傳統(tǒng)校園的概念，現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的更新已將校園擴(kuò)展至全社會(huì)，任何人都可在公開課程中學(xué)習(xí)，拿到學(xué)分與證書。這說明教育已不再是象牙塔中的專利，教育應(yīng)成為也已經(jīng)成為全社會(huì)所有人都可使用的公共產(chǎn)品。學(xué)校體育更應(yīng)該將系統(tǒng)性、教育性、專業(yè)性資源與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，服務(wù)于社會(huì)，落實(shí)到基層（社區(qū)）。

（3）“雙減政策”具體解讀的信息帶來的好的方面事，體育、藝術(shù)等被明確為非學(xué)科教育，表明國(guó)家再一次強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)人健康的重要作用，是對(duì)“體育是對(duì)人的終極關(guān)懷”的最好實(shí)踐例證。

家庭體育：一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基本手段，以獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能滿足興趣愛好，豐富家庭生活，達(dá)到休閑娛樂實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的。將家庭體育的臨近屬概念確定為“教育過程和文化活動(dòng)”。

表1 不同類型體育的作用對(duì)比表

上述對(duì)比是通過對(duì)教育系統(tǒng)的教學(xué)、競(jìng)賽和社區(qū)體育的活動(dòng)競(jìng)賽及家庭體育活動(dòng)的觀察與統(tǒng)計(jì)獲得的。體育競(jìng)賽并不只是通過與他人的比拼而體現(xiàn)，還包括克服環(huán)境來獲得的。通過體育運(yùn)動(dòng)來挑戰(zhàn)自身的極限也不只是單純的破紀(jì)錄，破紀(jì)錄也不單單是身體能力的增強(qiáng)也是意志力的增強(qiáng)、是克服和戰(zhàn)勝困難的綜合能力的增強(qiáng)，最終的目標(biāo)是提高人在自然與類自然環(huán)境中的生存力。這種能力是需要系統(tǒng)性的培養(yǎng)，而學(xué)校體育恰恰具有這種優(yōu)勢(shì)，雖然他只是階段性的，但也是必不可少的。學(xué)校體育是普及性第一，這也是國(guó)家開設(shè)不同類型和層次學(xué)校的原因。

4、強(qiáng)化學(xué)校體育內(nèi)在邏輯的推廣實(shí)施

運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)與知識(shí)掌握——習(xí)慣形成——運(yùn)動(dòng)行為自覺——終身體育素質(zhì)養(yǎng)成——健康體育文化自覺與具備的體育之路，通過規(guī)范化、形象化、尊嚴(yán)化、儀式化、情感化、人性化的程序環(huán)節(jié)和提高審美感的外化行為動(dòng)作，使體育深入人的心里。讓探尋體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難（闖關(guān)）成就感、抗壓力成為必要意識(shí)、讓體育的思辨與創(chuàng)新成為廣大校園學(xué)生的一種自然體現(xiàn)，讓規(guī)則與體育道德的思維的習(xí)慣成為廣大校園學(xué)生的一種自然體現(xiàn)、讓體育成為我們與自然環(huán)境和諧共處的必備良方！這也是符合體育這個(gè)既涉及自然科學(xué)又涉及人文科學(xué)的特性，因此疫情常態(tài)防控化環(huán)境下的學(xué)校體育可更直接的將自然科學(xué)的知識(shí)與方法用行為系統(tǒng)體現(xiàn)和傳承。

個(gè)人身體能力特別是核心能力的鍛煉：身體核心區(qū)域的肌肉和心肺功能鍛煉、應(yīng)研究與開展與自然環(huán)境和現(xiàn)實(shí)城市生活環(huán)境相適應(yīng)的拓展能力鍛煉項(xiàng)目，方向與位置識(shí)別、通過障礙、識(shí)別現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可利用成為工具的可靠性能力；快速移動(dòng)能力，跑跳、翻、滾、游動(dòng)、爬行、滑行、攀爬、下降等，以提高學(xué)生乃至全社會(huì)青少年的身體適應(yīng)力和生存力以及安全運(yùn)動(dòng)和防護(hù)能力的訓(xùn)練！

5、融合發(fā)展的思路與基本對(duì)策

中國(guó)文化中的“術(shù)與道”體現(xiàn)在體育中是要術(shù)與道的兼?zhèn)?，從術(shù)的掌握到升華為道。

改變單一的競(jìng)技成績(jī)目標(biāo)導(dǎo)向的功利功能需求，強(qiáng)化對(duì)身體健康的功能需求供給和審美及價(jià)值觀需求引導(dǎo)和供給目標(biāo)導(dǎo)向。讓學(xué)生成為具有健康身體物質(zhì)基礎(chǔ)，又有正確審美取向和價(jià)值觀的人，成為對(duì)于國(guó)家、社會(huì)和家庭用建設(shè)作用的社會(huì)主義人才。這看似抽象，但卻可以具體具象的實(shí)施：

（1）知識(shí)的傳授：身體的奧秘—了解人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)，多以三維立體動(dòng)圖、視頻形式和真人對(duì)應(yīng)模型形式認(rèn)知。健康身體塑造的知識(shí)基礎(chǔ)的建立；

（2）體育及身體審美教育：體育涉及的身體形態(tài)、骨骼、肌肉、皮膚、毛發(fā)、服飾、器材、場(chǎng)地、場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、節(jié)奏、規(guī)則、音樂、突出人物等等，通過課程、活動(dòng)、分解訓(xùn)練、比賽、實(shí)地專項(xiàng)夏冬令營(yíng)的專項(xiàng)活動(dòng)等形式讓學(xué)生乃至全社會(huì)人員參與其中；

（3）新的個(gè)人及公共健康與衛(wèi)生的新規(guī)則制定和推廣，在學(xué)校體育教育的實(shí)施和向社會(huì)的延伸普及；

（4）舉辦符合各種年齡層的“體適能”體驗(yàn)活動(dòng)和短訓(xùn)課程，推廣人體對(duì)新自然環(huán)境的適應(yīng)能力和抗病克難能力；讓體育對(duì)人的終極關(guān)懷得到具體體現(xiàn)；

（5）學(xué)校與社區(qū)、單位成立相應(yīng)體育俱樂部，以學(xué)校體育的項(xiàng)目和師資優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校、社區(qū)場(chǎng)地資源、開發(fā)社區(qū)、家庭、單位的目標(biāo)參與人群資源，針對(duì)性的開展各種體育活動(dòng)，融合發(fā)展。