張鈴麗

（南通市海門區(qū)包場小學(xué) 江蘇 南通 226100）

沒有德育的教學(xué)是沒有靈魂的，隨著“立德樹人”教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課程的不斷整合，在現(xiàn)階段對學(xué)生滲透基礎(chǔ)信息技術(shù)知識時，教師也應(yīng)當(dāng)密切德育與教學(xué)之間的關(guān)系，有效地利用課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，做好對學(xué)生的德育指導(dǎo)，避免整個課堂較為空洞。然而，從實踐教學(xué)中能夠看到，許多教師仍舊采用單向灌輸、機械指導(dǎo)等方式，對學(xué)生教授信息技術(shù)知識，致使學(xué)生在課堂上的體驗感不佳，學(xué)習(xí)熱情也不高，最終的德育效果也達不到理想的狀態(tài)。對此，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教法進行改進，有意識地做好教學(xué)目標的細化和教學(xué)活動的優(yōu)化工作，以便打造健全的德育體系。

1.細化課堂目標，指向德育要求

課堂教學(xué)目標在整個教育體系中起著引領(lǐng)性的作用，教師往往根據(jù)教學(xué)目標上的內(nèi)容進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，以便在有序?qū)嵤┱n堂學(xué)習(xí)活動中，逐步達到教學(xué)目標的要求。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中對學(xué)生進行德育指導(dǎo)時，教師也要認可教學(xué)目標的引領(lǐng)性價值，主動地圍繞信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，細化教學(xué)目標上的細節(jié)，以便教學(xué)目標彰顯德育的元素。

以《感悟技術(shù)發(fā)展》的教學(xué)為例，首先，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析，指出“計算機的發(fā)展歷史”“新一代計算機技術(shù)的發(fā)展情況”“人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀”等，是本節(jié)課的重點知識。隨后，教師為學(xué)生設(shè)計如下目標：1.引導(dǎo)學(xué)生認識計算機的發(fā)展歷史；2.帶領(lǐng)學(xué)生了解新一代信息技術(shù)的內(nèi)涵；3.組織學(xué)生認識人工智能的淺層面知識；4.透過培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，讓學(xué)生認識到現(xiàn)代科技的實用價值；帶領(lǐng)學(xué)生了解我國科技的發(fā)展水平和發(fā)展現(xiàn)狀，強化學(xué)生的民族自豪感，以便學(xué)生從小就樹立為科學(xué)發(fā)展、為國家現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的價值觀。之后，教師以上述目標為導(dǎo)向，進行學(xué)習(xí)活動的有效安排，從而在有序?qū)嵤┗顒又校嬲嘏囵B(yǎng)學(xué)生的民族自豪感等。

教師認可教學(xué)目標的引領(lǐng)性作用，主動地在教學(xué)目標中明確整節(jié)課的德育方向，能夠更具針對性地安排課堂上的教育細節(jié)，促使學(xué)生在參與活動中滿足教學(xué)目標的要求，真正地形成高尚的品德。

2.注重習(xí)慣教學(xué)，規(guī)范應(yīng)用電腦

計算機是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的必要工具，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的使用電腦，能夠幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。然而，在以往的信息技術(shù)課堂上，大多數(shù)教師將教育的重點放在計算機基礎(chǔ)知識的滲透，以及計算機操作能力的培養(yǎng)上，較少對學(xué)生進行規(guī)范指導(dǎo)，以至于學(xué)生在進入機房后，經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范操作等違反機房規(guī)定的行為。而學(xué)生的年齡越小，其可塑性也越強，對此，在小學(xué)階段，教師要抓住機會對學(xué)生進行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機房的規(guī)章制度，促使學(xué)生能夠規(guī)范、正確地使用計算機。

例如，在正式組織學(xué)生進入機房前，教師便可以對學(xué)生進行機房管理制度的教學(xué)，先為學(xué)生引入“在進入機房前，應(yīng)當(dāng)穿好鞋套”“不將零食、飲料帶入機房”等要求，讓學(xué)生做好進入機房的準備。隨后，在學(xué)生進入機房后，教師也要對學(xué)生做出“不在機房內(nèi)吐痰、亂扔垃圾”“不在機房內(nèi)隨意走動，按照秩序落座”等要求，避免學(xué)生破壞機房的衛(wèi)生和秩序，從而在干凈、整潔的環(huán)境中有序開展上機操作。緊接著，教師再為學(xué)生介紹“及時檢查電腦是否完好，是否能夠正常運行”“在離開機房前，將電腦恢復(fù)原狀”的內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的上機操作習(xí)慣。

教師對學(xué)生進行上機操作制度的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對上機的注意事項、規(guī)章制度等有一個清晰的認識，以便學(xué)生形成正確的操作意識，在進入機房前和進入機房后，都能夠有意識的約束自身的行為，發(fā)展良好的操作習(xí)慣。

3.巧借教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德

良好的網(wǎng)絡(luò)品德，是學(xué)生必不可少的美好品質(zhì)。而教材是學(xué)生獲取知識的重要工具，在教材上不僅包含信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，也包含德育教學(xué)的內(nèi)容，是教師對學(xué)生進行德育指導(dǎo)的重要材料。對此，在德育背景下，信息技術(shù)教師也要對教材上的內(nèi)容進行細致地分析，充分挖掘教材上的德育隱性元素，并將其滲透到日常的教學(xué)活動中，以便在教授基礎(chǔ)信息技術(shù)知識的同時，讓學(xué)生掌握上網(wǎng)的社會公德，形成文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這節(jié)課中，課堂伊始，教師先設(shè)計“你們平時會上網(wǎng)嗎？”“你們一般用網(wǎng)絡(luò)做什么呢？”等問題，建立與學(xué)生之間的互動關(guān)系，開啟教學(xué)之旅。伴隨學(xué)生的回答，教師繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計“那么你們知道什么是‘文明上網(wǎng)’嗎？”的問題，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心。之后，教師借助媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些生活中的畫面，如“網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象”“網(wǎng)絡(luò)中的道德綁架現(xiàn)象”“網(wǎng)絡(luò)中不文明用語的現(xiàn)象”等，引起學(xué)生對文明上網(wǎng)的重視。隨后，教師再對學(xué)生滲透文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)等知識，以便學(xué)生能夠健康地上網(wǎng)。

網(wǎng)絡(luò)是社會生活中不可缺少的一項工具，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，教師借助教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生滲透文明上網(wǎng)的內(nèi)容，能夠有效強化學(xué)生的文明上網(wǎng)意識，幫助學(xué)生形成良好的社會公德。

4.搭建互動小組，發(fā)展協(xié)作精神

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異，面對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大相徑庭。所以，為了做好對學(xué)生的德育指導(dǎo)，教師不妨發(fā)揮合作活動的優(yōu)勢，主動地根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生搭建合作互動的小組，讓學(xué)生之間形成互助的關(guān)系，以便學(xué)生在合作探究信息技術(shù)知識的同時，可以體會到團結(jié)協(xié)作的樂趣，形成互幫互助的精神。

以《開通微博空間》的教學(xué)為例，教師先為學(xué)生設(shè)計“你們有沒有玩過微博呢？你平時都用微博來做些什么呢？”的問題，了解學(xué)生應(yīng)用微博的情況。面對學(xué)生的不同回答，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準判斷。隨后，教師根據(jù)學(xué)生有無玩過微博的經(jīng)驗，為學(xué)生進行分組，使得每個小組中既有玩過微博的學(xué)生，也有沒有接觸過微博的學(xué)生。之后，教師讓學(xué)生以小組為單位，對微博的注冊、登錄方法，瀏覽微博“日志”的方法等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在小組中，組內(nèi)玩過微博的學(xué)生，會對組內(nèi)的其他學(xué)生進行指導(dǎo)，以便其他學(xué)生也可以迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速地掌握微博的注冊方法、登錄方法等內(nèi)容。

教師先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行分析，再結(jié)合學(xué)生之間的差距，按照科學(xué)的原則分配各個小組的成員，能夠為德育教學(xué)創(chuàng)造良好的空間，促使學(xué)生依靠小組的力量共同探究信息技術(shù)知識，從而在發(fā)展協(xié)作精神中有效掌握信息技術(shù)知識。

5.發(fā)揮師者典范，樹立良好榜樣

小學(xué)生具有較強的模仿能力，也善于對身邊的人進行學(xué)習(xí)和模仿，逐步塑造自身的行為舉止。而教師在學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生會不自覺地模仿教師的行為來獲得成長。因此，教師的一言一行，都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。對此，在“立德樹人”的教育背景下教授信息技術(shù)知識時，教師也要有意識地約束自身的行為舉止，以自己的言行推動德育的落實，以便學(xué)生在潛移默化中也可以改良自身的不良習(xí)慣，真正地建立高尚的人格品質(zhì)。

比如，在《設(shè)置動畫效果》這節(jié)課中，教師就可以約束自身的行為，為學(xué)生樹立良好的典范。在正式上課前，教師先按照教育大綱的要求，對教材上的內(nèi)容進行深入分析，找出本節(jié)課的重點內(nèi)容，隨后，教師再對學(xué)情進行分析，以便基于細致的備課為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)體驗。透過這一過程，學(xué)生也能夠看到教師的敬業(yè)態(tài)度，從而模仿教師的行為，認真地對待自己的學(xué)業(yè)。在課堂上，為了檢驗學(xué)生對“動畫效果設(shè)置方法”等知識的掌握情況，教師為學(xué)生提出“如何在演示文稿中添加動畫效果呢？”的問題。在學(xué)生進行回答時，教師也不隨意地打斷學(xué)生的發(fā)言，而是采用微笑、點頭等表情、動作，對學(xué)生的答案進行肯定。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師再對學(xué)生的答案進行評價，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，以便學(xué)生在未來與他人進行對話時，也可以尊重他人的發(fā)言，不隨意打斷他人的話語。

教師從自身的行為舉止出發(fā)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的典范，能夠讓學(xué)生在潛移默化中意識到自己的不足，從而在學(xué)習(xí)教師中有意識地改良自身的行為，促進美好品質(zhì)的發(fā)展。

6.創(chuàng)建互評平臺，形成謙卑品格

教育評價環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)學(xué)生進行反思和回顧的環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)過程進行回憶，從而認識到自己的進步與不足，以便及時地進行改正和彌補。然而，在以往的評價環(huán)節(jié)中，許多教師直接單向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，較少讓學(xué)生參與評價的環(huán)節(jié)，以至于學(xué)生的品德素養(yǎng)得不到發(fā)展的機會。對此，為了有效踐行“立德樹人”教育理念的要求，教師有必要改良以往的評價模式，組織學(xué)生展示操作計算機的成果，并引導(dǎo)學(xué)生展開互評和自評的活動，以便學(xué)生能夠形成公平公正、謙遜客觀的美好品質(zhì)。

例如，在《動物表演》這一課中，當(dāng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)了廣播和接收消息的腳本編寫技能后，教師為學(xué)生布置自主操作的任務(wù)，讓學(xué)生展開實踐操作的活動。當(dāng)學(xué)生完成操作后，教師搭建展示成果的平臺，組織學(xué)生之間展開互評和自評的活動。具體來說，學(xué)生先聆聽他人的制作過程，欣賞他人應(yīng)用廣播和接收消息腳本編寫技能制作的故事，從而秉承公平公正的態(tài)度，對他人的操作過程和實操成果進行點評。之后，教師再組織學(xué)生進行自評，以便學(xué)生基于謙遜客觀的品質(zhì)，反思自己應(yīng)用廣播和接收消息的情況，主動地進行彌補。

教師對課堂評價環(huán)節(jié)進行調(diào)整和改進，不僅能增強學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中的參與感，也能夠讓學(xué)生秉承公正的態(tài)度，對他人的實踐操作成果進行點評，依據(jù)謙遜客觀的品質(zhì)，對自己的操作過程進行反思，從而獲得美好品質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，教師要重視德育教學(xué)活動，主動地將德育貫穿在信息技術(shù)課程的始終，以便學(xué)生在強化信息素養(yǎng)的同時，也可以形成高尚的品格，從而真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。