高鵬國(guó)

（定西市岷縣麻子川九年制學(xué)校 甘肅 岷縣 730500）

引言

新課程改革的推進(jìn)落實(shí)使得教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性、教學(xué)課堂的開放性、師生之間的民主性、學(xué)生自身的獨(dú)特性，自始至終尊重學(xué)生的意愿和主觀思想，盡可能的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，從而不斷地勾起學(xué)生對(duì)于新事物、新知識(shí)的興趣，從而讓學(xué)生真真正正的融入到課堂教學(xué)中。本文將重點(diǎn)闡述在新課程改革的大環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的五大具體表現(xiàn)，課堂所需要達(dá)到的新要求，教師如何對(duì)初中化學(xué)課堂進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新以及對(duì)于提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的一些建議，以供相關(guān)從業(yè)者參考。

1.新課程改革的大環(huán)境下課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的五大具體表現(xiàn)

1.1 教師教育思想上的改變

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂，教師往往只注重知識(shí)點(diǎn)上的傳授，過分的看重學(xué)生在應(yīng)試中的成績(jī)?！敖處熃蹋瑢W(xué)生學(xué)”的簡(jiǎn)單的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低落，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率不高。而新課程改革后，化學(xué)教師的教育思想發(fā)生本質(zhì)性的變化。教師開始重視自身和學(xué)生之間的溝通交流，化學(xué)課堂漸漸從“以教師為中心”變成“以學(xué)生為中心”，提倡師生之間共同合作，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的追求化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.2 民主平等的課堂關(guān)系

根據(jù)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，化學(xué)課堂上的“以人為本”原則即是要以學(xué)生為核心，將學(xué)生的培養(yǎng)放在教育的“臺(tái)風(fēng)眼”上。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)遵守“一切為了學(xué)生”的教育理念。教師要積極的建立親切的師生交流互動(dòng)關(guān)系，走下講臺(tái)和學(xué)生“打”成一片，幫助學(xué)生一同解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各式各樣的問題，使得彼此摩擦出不一樣的煙火。在化學(xué)課堂上，師生自始至終是平等的，應(yīng)當(dāng)各自扮演好引導(dǎo)者和主體者的角色。

1.3 化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)上的改變

相較于傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)僅僅只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接收程度和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，新課程改革則更加強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)專注于知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。其核心的意義就是讓學(xué)生能夠“自己動(dòng)手”，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握。教師應(yīng)當(dāng)密切的關(guān)注學(xué)生的心理狀況和情感變化，盡最大限度地保障每堂化學(xué)課堂教學(xué)都能夠讓學(xué)生沉浸在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，讓學(xué)生積極樂觀的面對(duì)生活，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4 多變的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，被迫地跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪怕沒有實(shí)際掌握知識(shí)點(diǎn)也只能硬著頭皮地跟上教師的腳步。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)落實(shí)，學(xué)生的許多權(quán)利和地位得以回歸，學(xué)生作為化學(xué)教學(xué)課堂中的一份子與教學(xué)重新連接。學(xué)生開始自由的思考，無慮的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的理解。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)開始進(jìn)入化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。多媒體教學(xué)進(jìn)一步解決原先化學(xué)課堂上的單一性問題，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境，極大點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。同時(shí)，多媒體教學(xué)還幫助教師化繁為簡(jiǎn)，使得學(xué)生更加容易去突破化學(xué)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師的教學(xué)效率進(jìn)一步得到保障。新課程改革還使得教師的課堂教學(xué)節(jié)奏變得更加靈活多變。整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)過程不再是一個(gè)機(jī)械的流水線，不再拘泥于教師課前的教學(xué)備案，而是在原先的教學(xué)教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂的狀態(tài)和表現(xiàn)，更加開放式的進(jìn)行教學(xué)，富有組織上的彈性。這就使得整個(gè)化學(xué)課堂不會(huì)脫離學(xué)生主體，課堂節(jié)奏更能被學(xué)生所接受，從而增強(qiáng)教師的有效輸出率，達(dá)到乃至超過教師原先的教學(xué)目標(biāo)。

1.5 化學(xué)課堂的反思總結(jié)

新課程改革不僅對(duì)化學(xué)課堂提出新的要求，而且對(duì)教師自身的發(fā)展也提出了新的目標(biāo)。眾所周知，有效的化學(xué)課堂教學(xué)就是高效地實(shí)現(xiàn)教師課前的教學(xué)目標(biāo)。是教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”相互轉(zhuǎn)換，交流的教學(xué)，是教師與學(xué)生雙方身心健康發(fā)展的教學(xué)。新課程改革就要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，“逼迫”教師對(duì)自身的教學(xué)能力、教學(xué)技能、教學(xué)表達(dá)進(jìn)行自我檢討，從而不斷地提高自己的教學(xué)素質(zhì)，教師也要把自己在課堂教學(xué)中出彩的地方記錄下來，再接再厲。一般來說，教師重點(diǎn)記錄在化學(xué)課堂教學(xué)中的三個(gè)方面：出彩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；失敗的反思；學(xué)生的課堂反饋情況。教師要充分利用學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中給予的反饋，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)接收過程中存在的問題和矛盾記錄下來，以備下次做針對(duì)性的教學(xué)。

2.初中化學(xué)課堂有效的改革創(chuàng)新探究

2.1 動(dòng)手和動(dòng)腦并進(jìn)，從“自主學(xué)習(xí)”到“嘗試教學(xué)”

“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”指出，“以教代學(xué)”的學(xué)習(xí)方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高效于單純的“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要積極地尋找讓學(xué)生“自學(xué)自教”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，讓動(dòng)手和動(dòng)腦同時(shí)跟進(jìn)，以求極大的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元的“酸與堿”的課程中，教師就可以借助學(xué)生日常生活中常常接觸到的東西進(jìn)行酸堿測(cè)試，將化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的。首先，教師可以課前準(zhǔn)備一些食用醋、適量的小蘇打、石灰、再加幾根試管和石蕊試液。教師安排學(xué)生分組，通過以小組為單位，分別測(cè)試不同物品的酸堿度，思考并記錄實(shí)驗(yàn)過程中的氣味，顏色和狀態(tài)，幫助學(xué)生自主的歸類物品的酸堿性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。然后，教師可以邀請(qǐng)某個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行酸堿測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并充當(dāng)“教師”的角色， “教導(dǎo)”其余的學(xué)生判斷酸堿的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知，到理解，再到實(shí)踐應(yīng)用的全過程，極大加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接收程度。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生彼此的互幫互助，創(chuàng)立多方面的學(xué)科評(píng)價(jià)體系

教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助理念，促進(jìn)彼此良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)立多元化的化學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，不能從單一的角度看待學(xué)生的發(fā)展，從而盡可能的挖掘?qū)W生各方面存在的潛力。例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的“化學(xué)方程式”的課程中，由于該單元本身的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展來說相對(duì)復(fù)雜。特別是“質(zhì)量守恒定律”，本課題要求學(xué)生能正確的對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行配平，且需要學(xué)會(huì)一些化學(xué)的計(jì)算方法。顯然易見的，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)不對(duì)等，思維方式存在偏差，導(dǎo)致有的學(xué)生擅長(zhǎng)化學(xué)方程式的配平，有的學(xué)生擅長(zhǎng)化學(xué)的計(jì)算方法。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，也要從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，所掌握的程度，進(jìn)行不同的測(cè)評(píng)，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.3 將理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)陷入一種死胡同：我為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)又有什么用處？因此，教師在教學(xué)時(shí)要積極的將課堂中的理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)第十二單元的“化學(xué)與生活”的課程中就提及了化學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。教師有條件的話可以安排學(xué)生走出教室，進(jìn)行別開生面的室外教學(xué)。同時(shí)傳授那些和人的健康，營(yíng)養(yǎng)等休戚相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面的認(rèn)知。

3.增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率的常見方法

3.1 提高教師自身的教學(xué)修養(yǎng)

盡管學(xué)生是化學(xué)課堂教學(xué)的主體，但是教師作為課堂的引導(dǎo)者也需要不斷的提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，過濾老舊、落后的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅僅要成為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，還要成為教學(xué)手段的創(chuàng)新者。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大限度的貼近學(xué)生的日常生活，從而減少學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材

眾所周知，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中要不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)的思路，組織學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，借助于化學(xué)當(dāng)中一些新穎的現(xiàn)象來抓住學(xué)生的思維，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，教師還要完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做好充足的后勤工作。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的組建化學(xué)課堂教學(xué)小組，邀請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期開展化學(xué)課堂的教師聽課評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助教師少走彎路，彼此之間共同進(jìn)步，從而不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的大環(huán)境下，化學(xué)課堂的教學(xué)模式一共有五個(gè)大方向的改變：教師教育思想上的改變；民主平等的課堂關(guān)系；化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)上的改變；多變的課堂教學(xué)；化學(xué)課堂的反思總結(jié)。在五大方向的基礎(chǔ)之上，教師要想提高化學(xué)課堂效率，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“自主學(xué)習(xí)”到“嘗試教學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，創(chuàng)立多元化的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，同時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新教學(xué)方式。如此才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。