黨瑞祥

（會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730716）

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，自主的預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前了解所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上以小組討論形式、實(shí)驗(yàn)形式或教學(xué)活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，最后在以練習(xí)測驗(yàn)的方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。小學(xué)階段學(xué)生由于年齡和認(rèn)知水平的限制，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是比較抽象的思維問題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)性。

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因?yàn)榻處熑绻胍诮虒W(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式模式，教師必須對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有更深層的理解和掌握，需要不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)信息，比傳統(tǒng)教學(xué)模式的備課要求更高，不僅對(duì)教學(xué)知識(shí)要全面掌握，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的課程教案，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有所依據(jù)，而且要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)演，以方便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，還要設(shè)計(jì)相關(guān)課堂練習(xí)題[1]。在這個(gè)過程中教師需要不斷的學(xué)習(xí)和與其他數(shù)學(xué)老師多溝通和交流，隨著時(shí)間的積累，教師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)不斷的提高。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在此方法下可以讓學(xué)生在課前就了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就提前讓學(xué)生的思維活躍起來，上課時(shí)候的注意力會(huì)更加集中。在上課過程中學(xué)生可以自主提問，自主回答問題，還可以同學(xué)間相互探討，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，增加了學(xué)生的自信心，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本策略

2.1 主體性策略

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中要明確教學(xué)主體是學(xué)生，教師起輔助其學(xué)習(xí)的作用，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，隨著新課改的推動(dòng)，要求以人為本的教育，就是指要讓學(xué)生成為教育的主體，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，從學(xué)生自身驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，

2.2 啟發(fā)性策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過程中教師想要引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，就需要以提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這里提問的問題要有啟發(fā)性，可以啟發(fā)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生開闊眼界，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法以“導(dǎo)”為主，教師想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)性的問題，必不可少[2]。

2.3 科學(xué)性策略

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)性原則，不僅導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)符合這一原則，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是科學(xué)性的。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更應(yīng)符合數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要符合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知心理和知識(shí)水平，合理的安排導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使學(xué)生更順利的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，科學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠帶給學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本思想。

2.4 合作探究策略

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)里小組模式應(yīng)用比較常見，小組合作模式可以讓同學(xué)相互間取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在教學(xué)中參與感更強(qiáng)，不同的觀點(diǎn)和思維模式帶來的學(xué)習(xí)效果也是不一樣的，數(shù)學(xué)思維本身的解題思路就不是只有一種，合作探究的模式可以開闊學(xué)生的思維模式，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作能力。數(shù)學(xué)的課題研究往往都是以團(tuán)隊(duì)形式，所以從小就要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)貫徹整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以概況為“有效自學(xué)-精講互動(dòng)-總結(jié)拓展-當(dāng)堂訓(xùn)練”四個(gè)程序，本文把這四個(gè)程序具體細(xì)分為課前和課中兩個(gè)階段，課前即為課前準(zhǔn)備階段；課中即為課堂教學(xué)階段，具體為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、展示和指導(dǎo)環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，下面就具體應(yīng)用展開詳細(xì)講解：

3.1 課前準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，第一部分是教師的備課階段，第二部分是學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，這兩部分內(nèi)容都是在上課前需要完成的。教師的備課階段，需要根據(jù)課程安排，制定出具體的學(xué)生預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)卡可以是文字形式，也可以圖表形式等。這里要注意預(yù)習(xí)卡內(nèi)容一定要簡單明了，符合小學(xué)生的年齡特征，而且預(yù)習(xí)卡內(nèi)容不宜過多，讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)可以完成預(yù)習(xí)比較適當(dāng)[3]。在準(zhǔn)備階段，教師還要完成課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要把整個(gè)課堂過程中教學(xué)活動(dòng)分部進(jìn)行預(yù)演和計(jì)劃完成時(shí)間，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的課堂上主要以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教師主要進(jìn)行引導(dǎo)作用，所以教學(xué)時(shí)間安排上一定要注意，同時(shí)對(duì)學(xué)生可能會(huì)提出的問題進(jìn)行分析和預(yù)演。教師在備課期間還要設(shè)計(jì)本課的課堂練習(xí)，已檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果和學(xué)生掌握情況。課堂練習(xí)一定要“精”，題量不能太多，每道題都要具有代表性。學(xué)生預(yù)習(xí)階段要注意的是不僅要對(duì)教材進(jìn)行閱讀，還要依據(jù)老師給的預(yù)習(xí)卡完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中要把存疑的地方進(jìn)行標(biāo)記，方便在課堂教學(xué)中尋找答案。同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教具，教具對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要且有用的教學(xué)工具，可以把數(shù)學(xué)中的抽象問題簡單化、具象化，是數(shù)學(xué)問題理解起來更容易。

3.2 課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)第一階段，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師可以以提問的形式來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問可以快速的集中學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。驅(qū)動(dòng)式的提問可以喚起學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所掌握的知識(shí)點(diǎn)，也能通過學(xué)生的回答了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平[4]。這里注意問題不要太多，提問的學(xué)生盡量有代表性，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)水平，并為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)占時(shí)為5分鐘左右，不宜時(shí)間過長。例如，“誰能說一說我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？”“你認(rèn)為這節(jié)課最重要的知識(shí)點(diǎn)是什么？”等問題。

課堂教學(xué)第二階段，為討論環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師可以以學(xué)生分組討論的形式，或者以小組實(shí)驗(yàn)形式等。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生與學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，交換問題和解題思路。在這環(huán)節(jié)要注意分組合理性和變化性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層，盡量使每個(gè)小組綜合水平相當(dāng)。同時(shí)也保持小組的變化性，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組成員，讓學(xué)生適應(yīng)不同小組環(huán)境，與不同性格和不同學(xué)習(xí)思維的同學(xué)接觸，不同思維的碰撞可能激發(fā)出不同的火花。這個(gè)階段教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c小組討論，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題思路。通過前面的預(yù)習(xí)和這個(gè)階段的討論可以完成60%-80%的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段時(shí)間大概在10分鐘左右為宜。例如，在學(xué)習(xí)長度單位的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位，分別對(duì)不同的物體進(jìn)行測量，在測量的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)毫米、厘米、分米、米這些長度單位產(chǎn)生認(rèn)知，同時(shí)，通過小組同學(xué)間的配合和探討可以加深這個(gè)認(rèn)知。

課堂教學(xué)的第三個(gè)階段，為展示環(huán)節(jié)和教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，把這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在一個(gè)階段是因?yàn)?，展示環(huán)節(jié)和教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)是相輔相成的、相互穿插的。展示環(huán)節(jié)即為以小組為單位的教學(xué)成果展示，可以是以文字或表格等書面形式，也可以是代表發(fā)言形式，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去調(diào)整[5]。教師根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生完成剩下的40%-20%的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這里需要注意的是教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)的時(shí)候，先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師進(jìn)行講解的時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、圖片或者演示文檔進(jìn)行教學(xué)。在教師指導(dǎo)后可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在這里可以適當(dāng)?shù)纳罨瘜W(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這一部分為整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，占時(shí)大概在20分鐘左右。還是以長度單位的學(xué)習(xí)為例，這個(gè)階段可以把上以階段測量的結(jié)果進(jìn)行展示，可以把測量每樣物品的長度配合適當(dāng)?shù)膯挝?，寫到紙上，把測量結(jié)果展示給大家，教師可以利用多媒體設(shè)備把不同物體的長度以圖片的方式展示給學(xué)生，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的測量方法，給學(xué)生講解測量時(shí)的注意事項(xiàng)。

課堂教學(xué)第四階段，為課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師要把提前設(shè)計(jì)好的針對(duì)本次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以校驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里注意的是，提前準(zhǔn)備的習(xí)題要有代表性還有多樣化，多樣化是為了教師可以根據(jù)課堂效果隨時(shí)調(diào)整練習(xí)題目，讓教師有選擇的余地。代表性要求題目要精益求精，這樣不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握，也可以節(jié)省時(shí)間。這個(gè)階段占時(shí)盡量不要超過5分鐘。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容留一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家以后去完成。例如，讓學(xué)生回家測量一下家里的門的高度，沙發(fā)的長度，還有爸爸媽媽的身高等，實(shí)踐作業(yè)可以更好的幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)，也讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力越來越被社會(huì)所重視，小學(xué)階段正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法正好符合新課改的需求，按照導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法一步一步去實(shí)施，一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為教育工作者，我們也要在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)探索和完善導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用的運(yùn)用。