張國柱

（白銀市會寧縣會師初級中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是以老師單方面講授為主，在講臺上不斷的給學(xué)生輸送知識，同時穿插著大量的課堂作業(yè)，來輔助學(xué)生對知識的掌握，但這樣的課堂較為枯燥長時間會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的消極情緒，而對于學(xué)生，學(xué)習(xí)不是主動的而是被動的接受，機械性的記筆記，這樣會使學(xué)生缺少很重要的獨立思考問題的能力，使得學(xué)生不能及時理解以及掌握知識點，所以就會致使初中語文授課結(jié)果不是那么理想。初中學(xué)生會隨著年齡增長開始關(guān)注中考形式，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力倍增，一部分同學(xué)會表現(xiàn)出厭學(xué)甚至是棄學(xué)的行為。所以，將信息化教學(xué)引入初中語文課堂是很有必要的，信息本身可以承載著豐富多彩的內(nèi)容，可以極大的提高單調(diào)課本內(nèi)容的趣味性，這樣就會吸引學(xué)生的注意力，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡學(xué)習(xí)，并且可以主動積極的融入語文課中。將信息化引入語文課堂的日常教學(xué)中，可以在很大程度上啟發(fā)教學(xué)，渲染良好的課堂氣氛，同樣的信息的豐富性也可以提高語文教師自身的教育水平，所以，能否正確且適宜的將信息化融入語文課堂中是當(dāng)前教師值得思索的事情。

1.信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要獨自鉆研，才能逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具有一定豐富的精神層面、逐漸拓寬的知識視野，才可以慢慢找尋到自己的人生追求，提升個人涵養(yǎng)，并且享受這個過程。但是，由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，許多家長以及老師僅僅重視學(xué)生的書面成績，而嚴(yán)重的忽視了對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，僅重結(jié)果而輕過程。因為每個學(xué)生接受知識的速度是不一樣的，有快有慢，有些學(xué)生結(jié)果不理想但平常十分努力，卻遭到家長與教師的一次次否定，久而久之，便會喪失對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，初中學(xué)生的思維正處于從感性到理性的過渡，所以當(dāng)教師可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，就可以有效的提升學(xué)生的課堂積極度，尤其是生動有意思的課件更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲、好奇心的時候，便會積極主動的學(xué)習(xí)。尤其是對于語文這種學(xué)科是可以達到事半功倍的結(jié)果。信息技術(shù)在課堂上的適當(dāng)運用還可把抽象難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動簡單的內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生能快速的掌握文言文的學(xué)習(xí)，攻克其中的難點和不容易理解的問題，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，達到快樂學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 拓寬視野

如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展十分迅速，許多與語文相關(guān)的學(xué)科知識都可以在網(wǎng)上查詢到，所以，作為教師更應(yīng)巧妙利用信息媒介，了解學(xué)生目前的興趣點來聯(lián)合自己的教學(xué)目標(biāo)來以此拓展教材內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野，完善他們的知識框架，可以讓其更好的理解課堂知識深層的含義，多方面的了解作者寫作時的大環(huán)境，做到真正理解文中表現(xiàn)出的意義，提升語文能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在授課前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)來搜集一系列類似的文章等，來有意讓學(xué)生辨明之間的區(qū)別與相似之處，提升學(xué)生的理解能力。同樣的，教師可積極的利用好各類開放的教育平臺，例如學(xué)習(xí)通、慕課等，自行上傳課堂實錄，來以此擴寬教學(xué)空間。學(xué)生在閑暇時刻便可針對性的觀看自己較為薄弱的知識點或者聽自己感興趣的內(nèi)容來加深對課程內(nèi)容的理解，既豐富了學(xué)生的知識庫，還能可隨時鞏固知識點。教師同樣的應(yīng)積極利用這類教學(xué)平臺及時與學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)質(zhì)量。就如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這一課中，教師可以在網(wǎng)上提前搜集相關(guān)影視資料以及經(jīng)典評價，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這堂課之前對本文有一個大致的了解，以便后續(xù)授課時更為流暢，讓學(xué)生沉浸的體驗當(dāng)時社會背景下人們的生活氛圍，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)課文時，能夠更深入的體會，被其中內(nèi)容吸引，自發(fā)的進行思考，慢慢體會到作者想要表達的情感，幫助學(xué)生個人涵養(yǎng)的提高以及語文能力的提升。

1.3 豐富教學(xué)模式

信息化教學(xué)是通過視頻、音頻等資料創(chuàng)設(shè)適宜的場景來輔助語文課程有效推進，讓學(xué)生在課堂中可身臨其境，進行沉浸式體驗自主探索，在創(chuàng)設(shè)的情景中掌握應(yīng)學(xué)知識點，變得不懼開口，提升學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生思維的發(fā)展時期正是初中，這個階段學(xué)生思維跳躍，隨著年齡增長，會由感性逐步走向理性思維。而信息化教學(xué)可以讓學(xué)生自主探究，利用聽感、觀感去加深對知識點的理解，在探索時，塑造其思維方式，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

1.4 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

由于初中生性格逐漸變得成熟，會被初升高的壓力所煩惱，這時一些學(xué)生會因課堂內(nèi)容的枯燥乏味而逐漸變得不愿主動學(xué)習(xí)傾聽，即使明白初升高對自己今后的人生有著一定的影響時。即便到了初三階段，一些學(xué)生依舊渾渾噩噩，不能在課堂認(rèn)真聽教師授課，學(xué)習(xí)變得消極，特別是很多家長都有一顆望子成龍的心態(tài)，休息時間為學(xué)生報補課班，讓學(xué)生沒有自我休息時間。再在傳統(tǒng)授課方式的雙重夾擊下，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。但若將初中語文與信息技術(shù)做一個恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，這樣就可將課文在多媒體上形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┡c課程內(nèi)容相關(guān)的表演視頻等，可以使學(xué)生沉浸在輕松的氛圍中，切實體會不同文化之間的魅力，變得積極與同學(xué)交流、與教師表達心中所想，來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索語文魅力，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。比如《沁園春·雪》詩詞的授課中，教師可以通過信息媒介，播放相關(guān)的影視資料以及名人朗誦音頻，來激發(fā)學(xué)生對此詩詞的興趣，并且模仿朗誦的語調(diào)，深刻體會其中情感。最后，教師可舉辦詩詞朗誦大賽，動員學(xué)生積極參與，適宜給予鼓勵，來激發(fā)他們的好勝心。

2.信息化教學(xué)的策略

2.1 善用信息教學(xué)資料

初中是學(xué)生發(fā)展的一個極為特殊的時期，這個時期的學(xué)生大部分都處于叛逆期，有著他們獨特的思維以及主見，這個階段對學(xué)生三觀的養(yǎng)成是十分重要的。而語文作為主課之一，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立良好三觀的責(zé)任，所以，教師更應(yīng)該想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，適當(dāng)?shù)膮f(xié)助學(xué)生大聲訴說心中所想，不僅如此還要關(guān)注學(xué)生有關(guān)德育方面的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，隨時隨地能夠上網(wǎng)搜索想了解的知識。所以在語文課堂中，可以適宜的利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性為學(xué)生展現(xiàn)清楚的知識架構(gòu)，構(gòu)造一個系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)體系。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多樣性可以良好的拓寬學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識有用武之地。所以，語文信息化教學(xué)是今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師在課上課下利用信息媒介，適當(dāng)利用信息媒介，以此將授課內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生深刻體驗課文中的各個人物的性格特征以及他們的人生命運等，對文章所涉及的英雄從心理自發(fā)的敬仰。信息化教學(xué)的實施可以讓學(xué)生在語文課上提升美文的鑒賞力，從文中學(xué)習(xí)為人處世的法則，并且通過教師的良好引導(dǎo)，樹立正確的三觀，找尋人生的意義。另一方面，信息化教學(xué)在一定程度上豐富了教師的授課模式，可以通過視頻、音頻等設(shè)立身臨其境的氛圍來增添學(xué)生的課堂體驗。同樣的，學(xué)生也可以利用信息設(shè)備例如手機、相機等去拍攝生活中的點點滴滴，在與課程相關(guān)的課堂中進行展示，引發(fā)同學(xué)之間的交流討論。比如在《壺口瀑布》時，教師可以利用這個辦法，鼓勵學(xué)生記錄假期游玩經(jīng)歷。將課堂交給學(xué)生，給其展示機會，讓每個學(xué)生參與此時，勇于開口，分享為什么記錄這件事的原因，引發(fā)大家的感悟以及思考。信息化教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用極大的拉近教師與學(xué)生的距離。

2.2 微課輔助學(xué)習(xí)

教學(xué)平臺的多樣化也是教師可以借此利用的，閑暇時刻教師可以通過這些平臺上傳自己的微課視頻，這樣學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的自由行，根據(jù)自身薄弱點來開展學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。更全面的提高他們的語文水平。微課具有時間相對較短、對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境無限制以及可重復(fù)多次觀看等優(yōu)點，這樣可使學(xué)生理解教師的授課思路，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 課本的衍生

隨著初中生年齡的增加，授課內(nèi)容也由易轉(zhuǎn)向更深層次的理解，此時需要教師來指引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，巧妙使用信息技術(shù)來強化教學(xué)，使學(xué)生自行探究知識點，將教師所授知識與課程內(nèi)容加以關(guān)聯(lián)，融會貫通。比如，學(xué)習(xí)文言文時，相當(dāng)大一部分的學(xué)生只會靠死記硬背，但對其中的意義不從得知，而且，對知識不能遷移到其他文章中去，僅僅記得這個詞語在此課文中的意義，一旦閱讀課外文章時，便會不知其意。此時，通過信息技術(shù)的運用，可以將常用詞語的含義羅列出來，誘導(dǎo)學(xué)生回憶這些詞語的相關(guān)解釋是出自哪篇所學(xué)的課文之中，幫助學(xué)生碎片化記憶，加深教學(xué)啟發(fā)。最后，再開展小組討論，讓小組各成員之間踴躍的發(fā)表自己的觀點，融入課堂討論之中，集小組之力完成對文言文詞語含義的解釋以及歸類聯(lián)想，提升學(xué)生字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教師應(yīng)積極利用豐富多樣的信息媒體來講所授知識融匯于其中，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。再根據(jù)學(xué)生感興趣的點以及符合其年齡階段的事物進行聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從各個方面提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。另外值得注意的是，教師應(yīng)在課堂上適宜的引入信息化教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，及時調(diào)整教學(xué)進度，只有這樣才能使信息化教學(xué)發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好的完成教師教學(xué)任務(wù)。