張 曄 董 政

“思想道德與法治”是學生進入大學后開設的第一門思想政治理論課程，是全國高職院校必修課程，涵蓋思想政治教育、道德教育以及法治教育，是提高思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的一門課程，有利于大學生認識自我，樹立正確的價值觀念，培育新時代大學生的社會主義核心價值觀念。

“思想道德與法治”課程中多處涉及法治內(nèi)容。第六章詳細解讀了如何學習法治思想，提升法治素養(yǎng)，使學生了解社會主義法律，堅持依法治國，維護法律權(quán)威，自覺學法守法用法。由于“思想道德與法治”課程中涉及豐富的法治內(nèi)容，模擬法庭教學，以典型的案例為依托，運用已有的經(jīng)驗，學會如何在具體實踐中正確運用這些基本知識和基本理論[1]，倘若將模擬法庭教學引入“思想道德與法治”的課堂，有助于實現(xiàn)教學的情景化，增強體驗式學習和獲得感，提高教師教學效率，最終提高學生法律思維和依法維權(quán)能力。

一、模擬法庭教學定義及其理論依據(jù)

模擬法庭教學是指在教師的指導下，由學生扮演法官、案件的當事人及其他訴訟參與人等，以法庭審判為參照，模擬案件的教學活動[2]。這種教學方法充分體現(xiàn)了教學的實踐與理論相結(jié)合，教師的主導性與學生的主體性相統(tǒng)一。

(一)馬克思主義實踐觀

實踐是一切認識活動的必要前提，人應該在實踐中證明自己的思維的真理性[3]。在實踐中教學體現(xiàn)了學生是學的主體，教師是教的主體，模擬法庭教學就是圍繞學生主體而進行的教學方法。在模擬法庭的過程中不僅可以再現(xiàn)重演、驗證知識，還可以構(gòu)建知識與經(jīng)驗。

(二)人本觀

“學”是在教之下的學，“教”是為學而教[4]。從教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，以人為本位，突出學生的地位，讓學生獨立思考，不以教師的思想而改變。學生通過模擬法庭，能夠發(fā)揮自身潛在的能力，激發(fā)學生的主體意識和法治思想。

(三)沖突理論

沖突理論在教學法上的實質(zhì)是實現(xiàn)模擬法庭從“表演式”向“實戰(zhàn)式”轉(zhuǎn)變[5]。模擬法庭不是情景演戲，模擬的是真實的案例，雙方提出自己的觀點，并對對方的觀點進行反駁，這種“沖突”的碰撞激發(fā)學生的興趣，從而產(chǎn)生學習動機，學生不斷收集資料、反復審視解讀案情，在這個過程中理解了教材內(nèi)容、擴展了法律認知、培養(yǎng)了法治思維習慣和行為方式。

二、模擬法庭教學方法的教育理念

(一)作為“人”的學生

傳統(tǒng)的教育理念是以教師為本，學生的地位被弱化?，F(xiàn)代以人為本的教育理念就是提升和發(fā)展人自身的價值，學生觀就是以人為本，學生是處于發(fā)展中的人、是獨特的人、是完整的人。模擬法庭活動堅持以人為本的教育理念，教師是學生的引領(lǐng)者，而不是學生的領(lǐng)導者。學生處于模擬法庭活動的中心，以學生的角度出發(fā)，滿足學生的需求。

(二)作為反思者的教師

新課程改革以來，人們對教師地位與角色的認知發(fā)生了很大的變化，教師不再是學科知識的搬運工，而是應該從以往課程的忠誠的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W活動的研究者和實踐的反思者。模擬法庭活動與傳統(tǒng)課堂教學有所不同，是一種新式的實踐性綜合活動，需要教師與學生信息、情感的互動與溝通，使得教學生知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生主動學習的方法。

三、模擬法庭的教學過程

(一)準備階段

教師在進行模擬法庭教學時參與全過程，進行必要指導，首先需要在教學計劃上擬定教學目標，把握全局，同時做好模擬過程中可能會出現(xiàn)的問題的應對措施；其次在思想上，教師要調(diào)動學生參與的熱情，使學生明白模擬法庭的內(nèi)涵以及開展模擬法庭活動的意義；最后在教學環(huán)境上，盡可能地還原真實法庭的場景，營造良好氛圍。模擬法庭教學的準備階段主要包括案例選取、案例解讀、角色分工。

1.案例選取

在案例的選取階段，教師應當有針對性地挑選具有代表性、可辯性，但爭議不宜過大的案例[6]。沒有典型代表性的案例普遍的運用性低，只能在一定的范圍內(nèi)使用，選取案例時需要教師的指導，選取與時代接軌、熱門焦點、貼近生活的案例。同時要注意有適當?shù)臓幾h性，如果沒有爭議性就不需要辯論了；但若是爭議性差別化嚴重，一方占據(jù)壓倒性的優(yōu)勢，就沒辦法辯論了?！八枷氲赖屡c法治”第五章遵守道德規(guī)范，錘煉道德品格中第一節(jié)社會主義道德提到了有關(guān)道德辨析。模擬法庭教學可以選擇江歌被殺事件，中國留學生江歌為了保護室友，被困房門外，室友卻不開門，最終被室友男友殺死。辨析在這件事中江歌室友的行為應該負道德的責任還是法律的責任。

2.案例解讀

“思想道德與法治”第六章學習法治思想、提升法治素養(yǎng)，其中第四節(jié)課后拓展中提到“狼牙山五壯士”名譽糾紛案。這個案例比較復雜，在進行案例解讀時就一定要抓住案情的主線，不要被被告所謂的言論自由迷惑，應該理清思路，依照明文法規(guī)規(guī)定、參照類似案件。嘗試站在另一方的角度，思量對方怎么維護，從而找到缺口進行回補。最新頒布的《中華人民共和國民法典》中解釋自然人死亡后民事權(quán)利會消失，但是名譽權(quán)、身體權(quán)、榮譽權(quán)等依然享有。侵害英雄烈士的名譽，這造成了惡劣的社會影響，應當承擔相應的責任。

3.角色分工

一個完整的模擬法庭，需要分工明確、各司其職。教師根據(jù)學生學習情況、個性能力來劃分擔任的角色，也可以采取內(nèi)部投票、自推薦、抓鬮等方式。模擬法庭的組成主要包括以下四組：審判組、起訴組、辯護組、綜合組。審判組包括審判長、法官、陪審員等，起訴組包括原告、辯護人等，辯護組包括辯護律師、被告代理律師等，綜合組包括嫌疑人、旁聽人員、證人等。學生可以通過專業(yè)人士講解、觀看法庭直播等手段了解自己的角色。

(二)開庭審理階段

開庭審理階段是模擬法庭最重要的部分，在這個環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過理論的學習、資料的收集、方案的預演，正式將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用。

1.開庭、法定調(diào)查

開庭包括以下內(nèi)容：核對雙方身份信息，宣告審判組人員名單。法定調(diào)查主要是原告與被告依次陳述事實與理由并且提供證據(jù)。

在開展過程中，教師要放手讓學生自己組織開展法庭的程序，但是教師也要維護好秩序，把握好流程。當學生遇到困難時，恰當?shù)亟o予幫助。當模擬法庭進行不下去的時候，及時進行指導。當模擬法庭出現(xiàn)爭吵不休時，及時介入保證正常的運行。

2.法庭辯論、調(diào)解、宣告

法庭辯論是模擬法庭的高潮部分，按照發(fā)言、答辯、互相辯論的順序進行。這是加強法治意識的主陣地，在辯論時，教師要認真觀察學生的語言表達方式、思維敏捷力、邏輯推理能力、互助合作能力以及不足方面。在辯論中可能會生成很多預演的時候沒有出現(xiàn)的新問題，教師不要隨意打斷，讓學生在思維的火花碰撞中發(fā)現(xiàn)新事物，教師對此進行認真的記錄、分析。法庭調(diào)解則需要雙方同意，不愿意調(diào)解進入休庭。宣告是最終的環(huán)節(jié)。

(三)庭后評價階段

司法活動是很嚴謹與完整的，模擬法庭宣判后，教師要指導學生依照一定的流程與要求對案卷進行系統(tǒng)的整理歸檔。同時模擬法庭的評價工作地是必不可少的環(huán)節(jié)。評價的標準主要包括：程序運行操作是否符合法律規(guī)范；法律法規(guī)以及相關(guān)條例運用是否準確；語言表達是否流暢、有邏輯；法律文書的寫作功底，等等[7]；教師依照這些標準，通過教師評價、生生評價、自我評價來進行，引導學生對模擬法庭活動的完整的流程性、組內(nèi)成員合作參與性、個人表現(xiàn)三個方面進行總結(jié)評價?？偨Y(jié)優(yōu)點與不足的方面以及注意事項以備積累經(jīng)驗下次開展活動。

四、模擬法庭教學的應用價值

在頒布的《青少年法治教育大綱》中提到要更多地采納實踐參與的教學方式，如模擬法庭，將真實的法律案例引入課堂教學，在高職院校推廣模擬法庭活動，使其法治精神融入高校課程，豐富教學方法，提高教學效率。

(一)有利于多渠道傳遞信息

在模擬法庭教學中，非言語系統(tǒng)和言語系統(tǒng)相統(tǒng)一有利于多渠道地傳遞信息。非言語系統(tǒng)包括模擬法庭的物質(zhì)設施，包括國徽、各個人員席位、服裝、法槌、投影、攝像機，等等。通過這些來傳遞信息、溝通思想、交流感情，給參加人員無聲的法律神圣的敬畏感。言語系統(tǒng)鍛煉了參加模擬法庭活動人員的語言表達能力、臨場應變能力，等等。

(二)有利于學生主體地位的樹立

學生不僅要掌握法律知識理論，還要學會處理法律實務中遇到的問題。傳統(tǒng)的講課式的教學，學生只能學習到書本上的案例的運用，涉及的范圍有限，而模擬法庭活動不是一節(jié)課就可以完成的，需要學生課后持續(xù)一段時間進行收集法律文書、整理文件、反復分析、找出要害形成自己的意見等一系列環(huán)節(jié)。通過學生自身把握全進程，體現(xiàn)學生主人翁地位，學生的學習不再被動消極，而是從教師“叫你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣既提高了學生綜合實力、培養(yǎng)了團隊合作的精神，又有利于增強學生的正義感和道德感。

(三)有利于教師把握學生學習情況

通過模擬法庭教學活動不僅可以直觀地感受到學生理論知識學習的深淺，還可以了解學生表達溝通能力、合作辯論、評價總結(jié)等能力的情況。通過觀察學生在準備、開展、評價模擬法庭活動進程中遇到的問題與表現(xiàn)，任課教師能夠全方位地了解學生學習掌握的程度，在哪些方面有所欠缺，如何進行矯正，及時地調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，根據(jù)模擬法庭活動的反饋情況來合理設計，實施教學方案，達到最佳的效果，完成教學目標。

五、完善模擬法庭教學條件

模擬法庭活動蘊含豐富的實踐案例，模擬法庭活動能夠很好地印證“思想道德與法治”課程的價值意蘊。因此，為了實現(xiàn)模擬法庭教學的廣泛應用，還需要完善模擬法庭教學條件。

(一)優(yōu)化師資配置

在“思想道德與法治”課程中主持實施模擬法庭教學是本課程主講的任課教師，模擬法庭教學的效果一定程度上受教師知識能力素質(zhì)的制約，由于專業(yè)不對口，任課教師在法律專業(yè)知識方面水平低、能力不足、實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺，所以提高任課教師的素質(zhì)尤為重要。

學?？梢詮男Ｍ馄刚埦哂胸S富經(jīng)驗的法官、律師、書記員等專業(yè)人士對教師進行培訓；引進法律專業(yè)人士實行“雙師”培養(yǎng)計劃；提高模擬法庭活動指導教師的比例，縮小班級學生的規(guī)模，保證足夠的教師在活動開展時可以顧及所有的學生；開展模擬法庭競賽活動，調(diào)動教師與學生的積極性；提供模擬法庭教學需要的必備物質(zhì)環(huán)境、設施建設；加大學校對模擬法庭教學的研究基金投入；舉辦模擬法庭活動公開課；安排教師學生一同參觀真正的法庭和律師事務所，參與一些日常法律運行操作，積攢法律實務經(jīng)驗；組織任課教師到政法高校進一步深造學習，完善法律知識體系結(jié)構(gòu)。

(二)建立制度機制

模擬法庭活動需要正規(guī)化的制度，有些模擬法庭活動傾向于法治宣傳，司法機關(guān)或律所與學校合作，在學校的思想政治課堂上進行法治教育的宣傳；有些模擬法庭活動側(cè)重于培養(yǎng)法律實務操作專項技能，這類大多是法律專業(yè)的高校學生，相比于“思想道德與法治”課程開展的模擬法庭活動內(nèi)容太深、專業(yè)性太強，沒有必要；有的模擬法庭活動偏向表演，重視形式表演輕內(nèi)容。

創(chuàng)造具有“思想道德與法治”課程獨有特色的模擬法庭教學活動，就需要學校在政策和教學上支持和推動教師與學生開展模擬法庭教學活動。建立推進模擬法庭教學活動發(fā)展的教師教學績效和職稱制度，改變以往重視科研、輕視教學的考核制度，給予教師彈性的科研研究計劃和工作時間，解決教師的后顧之憂，充分肯定模擬法庭教學的重要作用與意義，在全校掀起模擬法庭教學活動的研究。鼓勵教師在模擬法庭教學上研究，放手讓任課教師探索具有課程特色的模擬法庭教學活動，理論指導模擬法庭教學，同時在教學中驗證科研理論。對參加模擬法庭競賽活動的學生以及指導教師給予物質(zhì)獎勵，如獎金、職位提升等，推動模擬法庭教學的發(fā)展；社會上要多宣傳公平正義的模擬法庭活動；國家校本課程開發(fā)進一步落到實處，有關(guān)部門盡快研究制定出臺模擬法庭教學活動操作規(guī)程、模擬法庭參加人員操作指南、法庭文書處理等規(guī)范性文件。

(三)強化物質(zhì)保障

模擬法庭活動是一種情景式、表演式的教學實踐活動，建設設備齊全的模擬法庭實驗室取代教室這一臨時場所，有利于營造學生公平與正義的心理氛圍。實驗室要按照真實的法庭進行操作，擺放一切必備的物品，從而體現(xiàn)法律的神圣不可侵犯。實驗室內(nèi)還應該設立檔案備案存放柜，保存相關(guān)文書資料，以備以后查找。和教學相關(guān)的教學設備也應該配齊，如電腦、投放儀、錄像設備，等等。開展模擬法庭活動需要的服裝、國徽、法槌、法庭用具也應該備齊。有條件的要對模擬法庭活動的整個過程進行同步攝影記錄，這樣有助于庭后評價和資料保存。充足的物質(zhì)基礎(chǔ)使模擬法庭活動更加規(guī)范，有利于模擬法庭活動長期舉行，有利于加強學生對法律神圣性的理解。