裴艷平

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人們獲取信息、傳播知識(shí)的渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)的需要，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的音頻、視頻直觀(guān)地展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、形象，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味十足的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。但是要全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，需要教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，這樣才能使教師樹(shù)立利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)魅力的重要性進(jìn)行分析，并且提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

一、應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)魅力的重要性

（一）可以使小學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)的魅力對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要作用。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)信息技術(shù)能直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課本上枯燥的知識(shí)直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，注意力會(huì)集中到教師所展示的課件上[1]。再加上課件趣味十足，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易得到激發(fā)。而小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由此可以看出應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)魅力對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。

（二）可以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，直觀(guān)地展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)較多。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力和理解能力正處在成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)階段，所以在這一時(shí)期他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些自身無(wú)法解決的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很可能會(huì)降低。而應(yīng)用信息技術(shù)可以有效的解決這些問(wèn)題。這是因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)方式，同時(shí)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)地展示出來(lái)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）個(gè)別教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用雖然引起了教師的重視，但是所取得的教學(xué)效果并不理想，這是因?yàn)椴糠中W(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)時(shí)間處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平得不到提升，尤其是一些年齡較大、資歷較老的教師。由于這些年齡較大的教師接受新鮮事物的能力下降，他們很難靈活地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更無(wú)法開(kāi)展現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，最終影響了教學(xué)方式的創(chuàng)新和小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）在課堂上過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

除了部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低之外，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到凸顯。例如一些教師在課堂教學(xué)中會(huì)結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué)，課件展示什么內(nèi)容教師就講述什么內(nèi)容，教師的注意力都會(huì)集中于課件上，至于學(xué)生是否可以聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容，能否跟上教師的授課進(jìn)度，教師并不關(guān)注，因此出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。

三、應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)魅力的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行授課，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使小學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣可以給小學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是因?yàn)樵谝纛l、視頻的引導(dǎo)下，小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)得到了充分的調(diào)動(dòng)，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的沖擊中可以獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示數(shù)學(xué)的魅力，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“購(gòu)物”一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以在班級(jí)內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)展示一些商品的圖片和金額，然后讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬購(gòu)買(mǎi)商品，通過(guò)這樣的方式在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)出“購(gòu)物”的情境，并且通過(guò)音頻、視頻播放給小學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，幫助小學(xué)生在情境中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，這樣會(huì)使小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加積極地參與其中。

（二）利用信息技術(shù)直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，尤其是圖形與幾何部分，具有高度的抽象性和思辨性，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到教師的幫助和引導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很可能會(huì)受到打擊，使他們無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，更無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這些問(wèn)題大多不復(fù)存在，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就具有直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)直觀(guān)地展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性[3]。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)直觀(guān)地展示圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這樣小學(xué)生可以深入理解圖形運(yùn)動(dòng)的概念，將抽象、復(fù)雜的知識(shí)直觀(guān)地展示出來(lái)，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣可以使小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展趣味性教學(xué)，展示數(shù)學(xué)魅力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)增添課堂教學(xué)的趣味性。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將一些小游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這樣學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，由此使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，增添數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力[5]。網(wǎng)絡(luò)上適合引入課堂的小游戲形式多樣，這也為教師打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)，為營(yíng)造歡快的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍提供了有利條件。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣的圖形”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)利用信息技術(shù)開(kāi)展猜圖游戲，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體設(shè)備上展示的卡片，這樣可以將圖形教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力充分展示出來(lái)。此外，小學(xué)生大多對(duì)游戲有著濃厚的興趣，教師將游戲和圖形教學(xué)結(jié)合，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)以更加積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，這也是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)存在較強(qiáng)的局限性，所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)的魅力借助信息化教學(xué)充分展示出來(lái)。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“觀(guān)察物體”一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以將一些物體的圖片、視頻上傳到在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，或者發(fā)送到班級(jí)群，然后讓學(xué)生合理安排課后時(shí)間，通過(guò)觀(guān)看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師也可以利用之前制作好的課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣有效突破以往的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)模式的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求靈活進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革[6]。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

好的開(kāi)始是成功的一半，做好課堂導(dǎo)入對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著直接的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，充分展示小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，這樣可以為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)，同時(shí)也可以使小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂和展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力起到積極的促進(jìn)作用[7]。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)和平移”一課的教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放一段圖形平移的視頻，或者是展示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生的注意力都集中在多媒體設(shè)備所展示的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以順勢(shì)進(jìn)行本節(jié)課程的講解，這樣小學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入，也可以使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（六）利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，開(kāi)展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)這樣的方式使小學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而提高小學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“測(cè)量”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況展開(kāi)教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，使小學(xué)生直觀(guān)地感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以展示生活中長(zhǎng)度單位的使用場(chǎng)景，這樣小學(xué)生可以在生活中結(jié)合這些實(shí)例去解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中他們的學(xué)習(xí)積極性可以得到激發(fā)，并且能結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行探究，從而使小學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，應(yīng)用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有重要意義。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的重視程度，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)做好課堂導(dǎo)入等方式來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力充分展示出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。