孫晨熹

（永靖縣華為希望小學(xué) 甘肅 永靖 731600）

引言

信息化背景下，對人才提出了新的要求，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力是教學(xué)的一大方向。在這一教育形勢下，信息技術(shù)課程作為綜合實(shí)踐課程的必修課程之一更要著眼于素質(zhì)教育要求，積極改變和創(chuàng)新以往陳舊的課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和品質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作知識和能力。

1.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村小學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)方面受一些因素的影響，還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，無法滿足素質(zhì)教育要求，最為重要的一點(diǎn)就是課程教學(xué)模式比較單一。信息技術(shù)課程的綜合性和實(shí)踐性比較高，需要學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)上機(jī)操作，學(xué)生只要擁有充足的實(shí)操時(shí)間才能更好地掌握知識。目前部分教師對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的理解存在偏差，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通常習(xí)慣讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作，不但降低了現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。簡單來說，就是課程教學(xué)模式還是以往的傳統(tǒng)模式，重視忽略教學(xué)，啟發(fā)性不足，限制性上的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

教師信息素養(yǎng)參差不齊是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一，調(diào)查表明，具有專業(yè)能力和信息素養(yǎng)的高級教師人才對于農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)革新十分重要，一旦缺少就會降低發(fā)展和創(chuàng)新速度，更甚會出現(xiàn)停止發(fā)展的現(xiàn)象。但實(shí)際情況是農(nóng)村小學(xué)中的一些教師對信息化和信息技術(shù)效用的認(rèn)識明顯不足，認(rèn)為其職能只是對教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行輔助，對小學(xué)信息化的教學(xué)創(chuàng)新的意識更加不強(qiáng)。相關(guān)的管理學(xué)校管理人員在這一點(diǎn)上也沒有意識到嚴(yán)重性并作出調(diào)整，未能建立一體化的信息化體系和完善機(jī)制。除了教師的觀念和認(rèn)知存在問題外，農(nóng)村小學(xué)為信息技術(shù)教師提供的學(xué)習(xí)途徑和培訓(xùn)也比較少。

最后，教學(xué)評價(jià)不合理。信息技術(shù)課程是綜合實(shí)踐類科目，其教學(xué)內(nèi)容同其他學(xué)科有較大的區(qū)別，但對該科目的教學(xué)評價(jià)仍然以考試成績?yōu)橹?，并沒有關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。單純的依托于成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，并不利于提升學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，降低教學(xué)的效果。

2.信息化背景下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的變革手段

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

在信息化背景下為了做好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)信息課程的成功改革，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的指引下優(yōu)化課程內(nèi)容，拓展教學(xué)思路。教師在教學(xué)之前要做好充足準(zhǔn)備，保證備課質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握信息術(shù)基礎(chǔ)知識，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作中，提升學(xué)生信息專業(yè)水平和應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程知識。不過，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課程目前還沒有達(dá)到這一要求，普遍出現(xiàn)部分教材偏難、教學(xué)任務(wù)重和課程設(shè)計(jì)不合理的問題。以甘教版的小學(xué)信息技術(shù)課程教材版本為例，五年級上冊和下冊主要包括了掌握Windows操作系統(tǒng)、圖畫軟件、拼音輸入法、標(biāo)點(diǎn)符號、檢索網(wǎng)上信息、位子和段落簡單排版等。六年級上下冊則是以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用如QQ以及PCLOGO語言的基礎(chǔ)知識和基本操作、最基本編程為主。總體上來說小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜且有一定的難度。

基于此，小學(xué)信息技術(shù)課程要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力綜合分析后制定課程目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)校要注重校本教材的設(shè)計(jì)，既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求，又要符合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生情況。如教師在制定六年級上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以以計(jì)算機(jī)理論知識為主，借助網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合。讓其自行搜索相關(guān)資料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多樣功能進(jìn)行操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如利用QQ、微博等軟件與外界溝通交流，借助LOGO語言編寫簡單程序等。之后，再根據(jù)這些課程目標(biāo)進(jìn)一步的細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，如"暢游網(wǎng)絡(luò)世界"一課，就可以將其分成用QQ交流、用QQ空間交流、用微博交流三個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)電子郵件和一些基礎(chǔ)的操作。

2.2 引入趣味教學(xué)模式

單一枯燥的教學(xué)模式大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在信息化背景下教師要會利用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如多媒體等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變教學(xué)模式。在眾多的趣味教學(xué)模式中游戲教學(xué)對學(xué)生來說有巨大的吸引力，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為基礎(chǔ)，融合游戲特點(diǎn)讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，并最終內(nèi)化知識。例如，“學(xué)會用QQ交流”作為第一章的內(nèi)容，在初步學(xué)會申請QQ號和認(rèn)識學(xué)生網(wǎng)上安全守則后，就要學(xué)習(xí)如何添加好友并進(jìn)行溝通。這時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，要求學(xué)生在好友列表中找到添加操作欄，通過檢索QQ號的形式添加好友，保證好友列表至少要有一個(gè)好友。添加成功后，讓學(xué)生嘗試著給好友發(fā)去問候或者一張圖片。最后，對課程進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說一說使用QQ和好友交流的感受。

教師也可以利用信息技術(shù)添加了一些帶有競技性的小游戲，如打字小游戲，從屏幕的蘋果樹上掉落蘋果，蘋果上有漢子或者英文字母，接到蘋果個(gè)數(shù)最多的學(xué)生獲勝。在競爭環(huán)境下，學(xué)生更容易接受，不但能夠提高打字速度也能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課程教學(xué)效果。

2.3 展開任務(wù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

任務(wù)教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置課堂任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)熱情。在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法展開課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要綜合多方面因素考慮，讓學(xué)生對接下來要完成的任務(wù)有一個(gè)明確的方向，幫助學(xué)生梳理思路，并把新知識和舊知識進(jìn)行連接，增加知識的邏輯性。

如甘教版中的“在計(jì)算機(jī)上寫作文”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)就是掌握啟動和退出Word文字軟件的操作步驟、掌握設(shè)置Word窗口的方法和熟練輸入英文文章。教師就可以為學(xué)生布置這樣的一個(gè)任務(wù)：寫一篇表達(dá)心情的word文章。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會積極主動地在教材中找具體的操作方法和技巧，并自主思考該如何寫這一篇文章以及選擇文字的字體和段落格式。

任務(wù)教學(xué)模式下，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解已掌握的知識并遷移到新的知識上，使其解決學(xué)習(xí)問題順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高探究能力的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)成就感，增加信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.4 激發(fā)學(xué)生自主探究意

為了提升小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，教師要改變以往單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以思想指引行為，從注重學(xué)生成績轉(zhuǎn)向注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。教師在教學(xué)中要多給予學(xué)生闡述想法和展示能力的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主思考與合作探究拓展思維、鍛煉能力。對于更加復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生大膽設(shè)問，教師從旁輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

比如，學(xué)習(xí)“申請QQ號”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀教材上的操作步驟，并通過上機(jī)實(shí)踐操作將教材上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作步驟。學(xué)生操作時(shí)，可以選擇自己喜歡的QQ號，通過申請QQ號、填寫注冊材料、點(diǎn)擊提交按鈕的操作步驟完成注冊申請過程，并對申請的QQ號進(jìn)行記錄。教師在這一環(huán)節(jié)要關(guān)注注冊失敗的學(xué)生，鼓勵(lì)他們對教材內(nèi)容再次進(jìn)行閱讀和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作環(huán)節(jié)存在的問題，再進(jìn)行注冊成功完成申請。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作、思考和成功注冊的活動，不但充分發(fā)揮自主性也教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

2.5 采用合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

合作學(xué)習(xí)也是革新和提高課堂教學(xué)模式的一種方法，不但可以讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)也能夠形成團(tuán)隊(duì)意識。開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組的構(gòu)成要根據(jù)班級人數(shù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)分組，給予學(xué)生闡述想法和交流探討的機(jī)會。在小組討論時(shí)教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生說出自己的見解，之后小組成員進(jìn)行總結(jié)分析找出最優(yōu)解。

例如，“網(wǎng)絡(luò)交流”的教學(xué)目標(biāo)是熟練掌握發(fā)表日志和瀏覽日志，并進(jìn)一步數(shù)字使用話題廣播溝通方法。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容將其分成不同的主題如“家鄉(xiāng)”、“地球村”、“班隊(duì)活動”以及自選主題，讓學(xué)生以小組的形式選擇主題，每個(gè)成員都要有自己的任務(wù)，如收集相關(guān)圖片、介紹文字等。然后，小組需要將整理好的相關(guān)資料編輯發(fā)表，各個(gè)小組成員互相訪問好友空間，瀏覽日志并做出評價(jià)。最后，教師引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)歸納操作重點(diǎn)。

2.6 提高教師專業(yè)素質(zhì)

改進(jìn)教師信息化技術(shù)能力培訓(xùn)形式，一是農(nóng)村小學(xué)不能將培訓(xùn)重點(diǎn)僅僅放在培訓(xùn)工作本身上，著重提升教師信息素養(yǎng)和綜合能力，做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，推廣全面的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，為教師實(shí)現(xiàn)提供全面的培訓(xùn)；二是，提高對教師專業(yè)能力和信息素養(yǎng)培訓(xùn)的關(guān)注和重視程度。通過制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃和課程方案提升教師綜合能力，讓教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足；三是，整合資源，充分利用和管理好培訓(xùn)設(shè)施與培訓(xùn)體系，完善培訓(xùn)方式、強(qiáng)化教師人員軟能力的管理能力與綜合素質(zhì)的提升，引導(dǎo)教師突破常規(guī)，打破固有思維的束縛和局限，自覺通過多種學(xué)習(xí)手段提升自身專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供積極指導(dǎo)。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)課程是信息化時(shí)代背景下產(chǎn)生的新的學(xué)科按照以往的課堂教學(xué)模式進(jìn)行取得的教學(xué)效果并不好，要針對這一課程的特點(diǎn)和時(shí)代背景革新教學(xué)模式。為了提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，可以采用合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)模式，逐漸改變一言堂等教學(xué)方式，從而推進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。