羅四平

（白銀市白銀區(qū)第五小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

書法所承載的不僅是中華民族幾千年的深厚文化，更是中華傳統(tǒng)美德的重要載體。其所蘊(yùn)含的育人功能對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的促進(jìn)作用。練習(xí)書法的過程是一個(gè)身心雙重歷練的過程，是一個(gè)每一刻都能得到教育的過程。通過書法練習(xí)，不但學(xué)生的審美意識(shí)和能力能夠得到很好的培養(yǎng)，對(duì)其良好的道德品質(zhì)的提升，民族文化認(rèn)同和民族自豪感的形成有著非常重要的作用，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要工具。將書法教學(xué)融入到小學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容當(dāng)中，不但是幫助學(xué)生打好文化知識(shí)基礎(chǔ)的最佳路徑，更是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著書法教育的不斷普及，其豐富的育人功能也在被教育者們不斷的發(fā)掘出來，如何將這些育人功能合理的規(guī)劃到小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，讓其成為最佳的教育輔助工具也成為了當(dāng)下小學(xué)教師們共同探討的重要問題之一。

1.書法教育的教育功能

1.1 具有促進(jìn)德育教育開展的功能

從古至今，書法都是我國重要的藝術(shù)瑰寶，它以其悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、多彩的姿態(tài)贏得了眾多文人墨客的青睞。可以說書法的發(fā)展史，也是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要見證，更是中華民族文化精神的重要體現(xiàn)。無論是傳統(tǒng)的毛筆書法還是現(xiàn)代的硬筆書法，都以其自身獨(dú)有的特點(diǎn)刻畫著中華民族文化精神的發(fā)展軌跡，是獨(dú)特的東華文化形成的重要基礎(chǔ)[1]。將書法教育融入到小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠幫助學(xué)生奠定文化傳承的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)小學(xué)生民族意識(shí)和自豪感的初步形成。不管是毛筆字還是硬筆書法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過臨摹或是賞析名家作品能夠?qū)ξ淖值男纬珊桶l(fā)展一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)文字的感受也會(huì)更加深刻，其文化修為和素養(yǎng)也會(huì)隨之加深，有利于其良好的文化品格的培養(yǎng)和提升。通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)以字品人形成初步的認(rèn)識(shí)，理解字美與人美的內(nèi)在關(guān)系，從而對(duì)書法學(xué)習(xí)形成一個(gè)基本的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同感的養(yǎng)成有著非常重要的作用，有利于我國中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。文化傳承是德育教育中重要的一環(huán)，而書法則是“文化”的重要核心。由此可見，良好的書法教育對(duì)于小學(xué)階段的德育教育開展意義重大。

1.2 具有培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的功能

無論是初學(xué)寫字還是書法教學(xué)，其教育目的絕不僅僅是為了讓學(xué)生寫好漢字，最重要的是通過長期的書寫訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。漢字書寫的是否規(guī)范對(duì)于小學(xué)生人格的培養(yǎng)有著重要的影響作用，所謂“字如其人”講的就是這一道理。不管是書寫漢字還是研習(xí)書法，都要遵從于書寫順序，起筆落筆有規(guī)有矩、一筆一劃工工整整的進(jìn)行書寫[2]。這與做事一樣，起筆就像是一件事情的開端，書寫過程就是做事的整個(gè)過程，而收筆就是事情的結(jié)尾，這件事情做得好壞都在三者其中，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)造成滿盤皆輸?shù)木置?。良好的書法練?xí)和訓(xùn)練，能夠很好的規(guī)范當(dāng)下小學(xué)生容易出現(xiàn)的一些諸如好動(dòng)、沒有持久力等錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其持之以恒、做事認(rèn)真的良好品格。而在學(xué)習(xí)過程中不用過分的去強(qiáng)調(diào)和提醒，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。各項(xiàng)研究表明，寫字訓(xùn)練對(duì)于鍛煉小學(xué)生的生理和心理功能有著不可忽視的重要作用，對(duì)其思維能力、文字認(rèn)知和應(yīng)用能力等能力的培養(yǎng)以及意志力和耐力等品格的養(yǎng)成都會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。

1.3 具有促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的功能

書法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要收、眼、腦相互協(xié)調(diào)的活動(dòng)，三者缺一不可。漢字書寫過程中需要書寫者不僅要始終保持正確且良好的書寫姿勢，保證體正筆正，還要靈活的協(xié)調(diào)手、眼、腦之間的關(guān)系，掌握好下筆輕重與快慢的節(jié)奏，保證落筆有力度、字字有質(zhì)量、整體有章法，這就要求學(xué)生在書寫時(shí)始終保持坐姿端正、全神貫注的姿態(tài)，這一過程中其身體和意志力都會(huì)得到一定的鍛煉，有利于其身心健康的全面發(fā)展。由此可見，良好的書法教育，不僅對(duì)于學(xué)生各器官之間的協(xié)調(diào)有著積極的促進(jìn)作用，在整個(gè)書寫過程中，源于學(xué)生書寫的“力”還會(huì)貫穿于全身，使得其大腦和身體肌肉都能得到極好的鍛煉，對(duì)于其身心健康的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這對(duì)于以學(xué)生綜合能力養(yǎng)成為教育目標(biāo)的我國教育發(fā)展而言，更是意義重大。

2.小學(xué)書法教育的有效路徑

2.1 構(gòu)建多元化的訓(xùn)練課堂，提高小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是一個(gè)特殊且重要的基礎(chǔ)階段，這一階段的孩子身心發(fā)展及各項(xiàng)綜合能力正處于初步的發(fā)展階段，好奇心重且很難對(duì)一件事情保持長久的專注力，正與書法的訓(xùn)練要求相反，這也是導(dǎo)致小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效提升的關(guān)鍵[3]。這種情況下，傳統(tǒng)的以單一的書寫訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)需求，這就需要書法教師以國家的教育方向和目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用教輔工具等為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的書法訓(xùn)練課堂，保證課堂的靈活性和趣味性，滿足不同書寫和理解能力的學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的培養(yǎng)，都能有所收獲、有所提升。具體教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示所學(xué)漢字的“前世今生”，讓學(xué)生對(duì)于所寫的漢字有一個(gè)初步的了解，而后帶著自己的理解去進(jìn)行書寫，不但能夠很好的幫助其鞏固漢字知識(shí)，累計(jì)詞匯量，更能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)和書寫興趣。教師也可以采用分層教學(xué)的方法，來有針對(duì)性的對(duì)每一層進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，初期教師可以選取幾個(gè)字來對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測評(píng)，而后根據(jù)學(xué)生的書寫情況將其分為三層，并根據(jù)每一層的實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練方案。值得注意的是，訓(xùn)練方案并不是一成不變的，教師要根據(jù)階段性的測評(píng)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修正，確保教學(xué)有序開展的同時(shí)，還能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2 重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

作為一門具有高實(shí)踐性的課程，書法書寫技能的掌握、書寫質(zhì)量的提升必須要通過訓(xùn)練來完成的，且必須保證長時(shí)間的可持續(xù)性。對(duì)于正處于減負(fù)政策下的小學(xué)生而言，僅靠課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師能夠利用課下時(shí)間，預(yù)留一些練習(xí)內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，這是最快也是最有效的提高小學(xué)生書寫質(zhì)量的方法之一[4]。在布置書寫內(nèi)容時(shí)，教師切忌不要以多為準(zhǔn)，要在保證學(xué)生書寫質(zhì)量的同時(shí)還能夠讓學(xué)生保持書寫熱情和積極性。教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力和需求來安排課后作業(yè)，切不可“一刀切”。作業(yè)內(nèi)容一定要做到少而精，如此才能保證每一個(gè)學(xué)生在書寫時(shí)都能保持一個(gè)可持續(xù)的書寫熱情，提高字體的完成質(zhì)量。不僅如此，課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既區(qū)別于課堂教學(xué)內(nèi)容又要與其保證一定的聯(lián)系，以學(xué)生各階段的訓(xùn)練成績來對(duì)字體的多少進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證訓(xùn)練內(nèi)容始終保持在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)，讓學(xué)生在毫無壓力的情況下就越完成作業(yè)，提高學(xué)生書寫自信心和書寫興趣的同時(shí)，其對(duì)問題的理解能力以及對(duì)書寫技巧的掌握能力都會(huì)有所提升。

2.3 家、校、社會(huì)應(yīng)對(duì)書法教育在小學(xué)普及的重要性和意義有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)

教育者是整個(gè)教育活動(dòng)的先行者，是教育內(nèi)容的關(guān)鍵。尤其是在越來越重視素質(zhì)教育的今天，教育者們的肩上的擔(dān)子就更重了，這其中所指的不僅包括老師還有很多家長等。如何以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求為方向，不斷促進(jìn)小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，是當(dāng)下廣大教育者和家庭及時(shí)和各界關(guān)注的重要問題。自古以來就講究“書畫同源”，這四個(gè)字也充分揭露了“書”和“畫”之間的必然聯(lián)系，無論是音樂的節(jié)奏，還是色彩豐富的繪畫；無論是婀娜多姿的舞蹈還是立體的美術(shù)雕塑或是詩詞歌賦的韻律，都能在文字的線條中被很好的體現(xiàn)出來。作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，書法的發(fā)展和傳承就落到了新時(shí)代的青少年身上，作為家長和教師，一定要高度重視書法的重要性，并以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)以社會(huì)人才需求為方向，做好家校共育工作，保證家校教育的一致性，將書法這一文化瑰寶的教育功能充分的發(fā)掘出來[5]。

結(jié)語

總而言之，強(qiáng)化小學(xué)書法教育，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的必然需求，是實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育目標(biāo)的有效路徑，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展的要求。小學(xué)書法教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展和教育改革的步伐，提高對(duì)書法教育重要性的認(rèn)識(shí)，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)不足，積極提升，充分發(fā)掘出書法教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育的重要性和功能，并采用科學(xué)合理的方法將其融入到日常教學(xué)當(dāng)中，為當(dāng)代小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升奠定穩(wěn)固的文化基礎(chǔ)。