楊瑞星

（六盤水市盤州市烏蒙鎮(zhèn)大寨小學(xué) 貴州 盤州 553500）

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力及語言表達能力的培養(yǎng)極其重要，同時在學(xué)生思想觀念的形成上起到舉足輕重的作用。教師在教學(xué)的過程中，通過運用合理的教學(xué)方式，將五育并舉逐漸滲透進作文教學(xué)中，對學(xué)生進行思想的啟發(fā)和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。與此同時，教師可以在教學(xué)的過程中充分利用便利的教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化和吸收，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面和迅速。

1.五育并舉在小學(xué)語文作文教學(xué)中落實存在的問題

在小學(xué)語文作文教學(xué)中要實現(xiàn)五育并舉的落實，是一件理論上可以有效實現(xiàn)的事情，但在實際的教學(xué)過程中，出于學(xué)生和家長對待五育并舉的態(tài)度、學(xué)生不同時期的心理、家長的認知及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響，出現(xiàn)了一定的問題和阻礙。

1.1 學(xué)生缺乏全面發(fā)展概念

五育并舉的理念提倡的是全面發(fā)展，但小學(xué)生受到年齡和閱歷等各種因素的影響，對全面發(fā)展的概念模糊不清，無法在意識上增強對全面發(fā)展的重視。當(dāng)學(xué)生在意識上無法重視全面發(fā)展時，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就會相應(yīng)受到影響，無法做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好接收和轉(zhuǎn)換，甚至無法理解教師的教學(xué)方式和側(cè)重內(nèi)容，在學(xué)生層面上很大程度阻礙了五育并舉在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實。

1.2 作文教學(xué)難以融合五育并舉

作文教學(xué)在一定程度上來說是涉獵范圍相當(dāng)寬泛的教學(xué)，但是對于小學(xué)生而言，他們對于知識的接收能力和理解能力是比較弱的，因此教師在教學(xué)中滲透五育并舉時，首先要考慮學(xué)生的實際掌握和接收情況。很多時候教師可以設(shè)計較好的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生無法理解和掌握就會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不僅無法促進學(xué)生全面發(fā)展，反而會影響學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 家長不夠重視全面發(fā)展

我國的教育模式受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多家長在學(xué)生的教育上只關(guān)心學(xué)生的應(yīng)試成績，而忽略了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和全面發(fā)展。家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)上投入的精力，絕大多數(shù)都是投入在如何提高學(xué)生的成績，而家長對綜合素質(zhì)教育的輕視和全面發(fā)展的忽略，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生無法有效提高在作文寫作中的水平，同時也會因為錯誤的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致語文素養(yǎng)的下降。

1.4 學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

對于寫作而言，豐富的知識積累和大量的閱讀是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)，而閱讀也是作文教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平無法明顯提高，在對文章的理解上受到局限，無法幫助學(xué)生形成正確的審美，限制學(xué)生對美的鑒賞能力的提升。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀時長較短，尤其在文章閱讀中沒有良好的習(xí)慣，很難為自己積累知識儲備量，使得五育并舉在作文教學(xué)中難以落實。

1.5 學(xué)生無法確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在五育并舉的教育理念中，倡導(dǎo)對學(xué)生在德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，而在傳統(tǒng)的教育理念中強調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)試成績，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法明確側(cè)重點，無法制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的重點，通過不同的教學(xué)方式來確保在教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中沒有側(cè)重點，就會限制學(xué)生的全面發(fā)展，給五育并舉在小學(xué)語文作文教學(xué)的落實帶來阻礙。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中五育并舉落實策略

五育并舉在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實會存在一定的困難，面對的實際阻礙相對較多。但是教師在進行教學(xué)的過程中，合理利用教學(xué)方式，靈活掌握教學(xué)課堂，將五育并舉逐漸滲透到小學(xué)語文作文的教學(xué)中，就可以實現(xiàn)五育并舉在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的積極力量。

2.1 德育方式滲透教學(xué)

小學(xué)生在思想意識和觀念形成上受到年齡和閱歷等因素的約束，會出現(xiàn)認識片面和想法不夠成熟的情況，因此也直接導(dǎo)致了小學(xué)生對五育并舉所提倡的全面發(fā)展的不解，給教師進行教學(xué)帶來了一定的阻礙。在沒有思想基礎(chǔ)的情況下，很難實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中五育并舉的落實。因此，教師在進行的教學(xué)的過程中，首先要從學(xué)生的思想意識和觀念的角度出發(fā)，對學(xué)生進行思想教育和引導(dǎo)，利用德育方法，通過德育方法中的幾種方式，幫助學(xué)生及時認識并了解全面發(fā)展，最終來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，教師在進行作文教學(xué)的過程中，可以首先將德育的概念和含義這種理論知識講授給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生對德育初步認識的框架。然后再透過德育具體的方式，對學(xué)生的思想觀念進行教育和引導(dǎo)，比如運用示范教學(xué)的形式，列舉模范學(xué)生的實例，幫助學(xué)生充分認識和掌握德育教學(xué)。最后，教師可以給學(xué)生設(shè)計合適的作業(yè)，要求學(xué)生將本節(jié)課的德育教學(xué)內(nèi)容融入寫作中，讓學(xué)生在撰寫作文的過程中再次溫習(xí)德育的理論知識，通過實際的理解和運用來影響自身的思想意識和觀念，從而認識到德育對全面發(fā)展的重要意義，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

2.2 智育切入能力培養(yǎng)

智育作為極其重要的方式，在學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。對于小學(xué)生而言，寫作是鍛煉語言表達能力和文字撰寫能力的重要方式。因此，教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)時，不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，更要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作技巧和情感表達能力。教師可以采用演示法，將需要撰寫的東西進行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生盡快體驗場景，通過真實情感來進行表述。同時，教師可以通過練習(xí)法，多次練習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧和表達方式，以此來提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生進行自我提高的能力。

比如，教師在講述景色描寫的時候，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將裝滿美麗風(fēng)景的圖片和視頻進行放映展示，在放映的過程中和學(xué)生一起組織語言，靈活運用恰當(dāng)?shù)暮迷~佳句來逐句對風(fēng)景進行描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中，能夠比單純的想象更加豐富腦海中的畫面感，逐句進行描述的過程中也逐漸積累了更多適合寫作時運用的詞句。教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會通過反復(fù)練習(xí)來提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.3 體育教學(xué)減阻礙

通常來講，大家普遍認為體育就是單純的體育，體育教學(xué)和語文作為寫作沒有必要的聯(lián)系。但是，在五育并舉強化素質(zhì)教育的要求下，體育和作文寫作產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，互相之間發(fā)揮著極其重要的作用。對于小學(xué)生而言，枯燥無味的作文撰寫是很難讓他們產(chǎn)生興趣的，并且還可能出現(xiàn)逆反心理，從而給五育并舉落實小學(xué)語文作文教學(xué)帶來阻礙。因此，教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，可以設(shè)計學(xué)生通過寫作來講述心聲的作文題目，讓學(xué)生可以在寫作的過程中釋放內(nèi)心一部分的不滿，表達自己的愿望和理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的心理接受程度上減少五育并舉落實的阻礙。當(dāng)然，教師也可以借鑒體育教學(xué)中分步教學(xué)的方式，讓學(xué)生在參與的情況下由簡到難來逐步學(xué)習(xí)寫作中的知識，讓學(xué)生逐漸接受并掌握。

比如，在學(xué)習(xí)撰寫自己的愿望這類文章時，教師可以放寬學(xué)生的寫作范圍，除了撰寫對未來種種的期望，也可以撰寫自己對當(dāng)前生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的期望。靈活的寫作范圍，可以讓學(xué)生在寫作的過程中可以表達自己的真情實感，就像體育教學(xué)中的自由活動，學(xué)生可以在課堂范圍內(nèi)有一定的自由發(fā)揮。教師要逐步講授寫作的知識點，并帶入實例進行講解，讓學(xué)生逐步接收和掌握，就像體育教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的跟學(xué)，由簡到難，一步一步慢慢掌握。

2.4 美育提升審美和鑒賞

美是一個十分寬泛的概念，同時美也是抽象的、無法具體的，因此，美育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實也是十分困難的。想要在小學(xué)語文作文教學(xué)中落實育，學(xué)生就必須擁有對美的鑒賞能力，而正確和審美和對美的鑒賞能力就需要學(xué)生具備豐富的知識儲備，所以閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的寫作非常重要。學(xué)生在培養(yǎng)閱讀能力后，可主動進行大量的閱讀來儲備知識，為實現(xiàn)寫作和藝術(shù)相結(jié)合來落實美育。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，可以選取一些學(xué)生會比較感興趣的書籍來作為開始。對小學(xué)生而言，故事和寓言類的閱讀書籍會更容易接受，在閱讀的過程中一般會因興趣而堅持讀下去，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，教師可以循序漸進引入一些優(yōu)美的文章，和學(xué)生一起閱讀并交流，在學(xué)生閱讀和交流的過程中，就會逐漸掌握鑒賞文章的能力，促進美育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實。

2.5 突出勞育重要性

我國的傳統(tǒng)教育理念就是一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在絕大多數(shù)情況下忽視了勞育的重要性，使得勞育在小學(xué)語文作文教學(xué)中很難實現(xiàn)真正意義上的落實。而現(xiàn)實生活中，勞動教育對于我們每個人都是非常重要的，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是影響到學(xué)生的觀念和意識。想要改變目前的狀況，教師首先要逐漸改變學(xué)生對勞育的認識，再通過教師和學(xué)生共同的努力，逐步改變學(xué)生家長對學(xué)生進行勞育的正確認識，轉(zhuǎn)變思想。

比如，在進行“我想對您說”為題目的作為教學(xué)時，教師首先將勞育的重要性給學(xué)生講明，然后和學(xué)生一起溝通交流學(xué)生對身邊親人工作的認知，通過溝通交流的過程來讓學(xué)生更加了解身邊親人的工作。然后教師可以給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇對親人訴說心里話文章，站在學(xué)生的角度向家長說明勞育的重要性，從而引起家長對勞育的重視和支持。在逐漸改變更多人的認識和觀點的同時，減少勞育在小學(xué)語文作文教學(xué)中落實的阻礙，促進勞育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實。

結(jié)束語

五育并舉在小學(xué)語文作文教學(xué)中的落實，能夠在很大程度上提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，同時對學(xué)生的成長和發(fā)展起到積極有效的促進作用。小學(xué)語文作文的教學(xué)和五育并舉在一定程度上具有極高的適配度，教師在進行教學(xué)的過程中合理利用教學(xué)方式，對學(xué)生的思想觀念形成和知識積累轉(zhuǎn)換進行引導(dǎo)，可以更快幫助學(xué)生實現(xiàn)全面且均衡發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值和意義。