郭 勇

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué) 甘肅 白銀 730799）

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界時(shí)，往往憑借的是其生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致其遇到一些抽象論述時(shí)會(huì)產(chǎn)生理解困難的問題。這時(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，幫助其鍛煉抽象思維，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而在提高學(xué)生能力的起點(diǎn)處，是要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從其認(rèn)識(shí)世界的角度看問題，引領(lǐng)學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)能力提升。換句話說，即是教師需要運(yùn)用生活化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，助力學(xué)生理解課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生思維能力、形成合理情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念是影響學(xué)習(xí)效果的重要前置條件，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變有助于提高教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活理念融入課堂；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)的主角，對(duì)學(xué)生理解和接納知識(shí)能起到事半功倍的效果。

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在應(yīng)試教育背景之下，一些教師的教學(xué)方法已經(jīng)固化，教學(xué)思維已經(jīng)定型，將“滿堂灌”作為主要的教學(xué)方式。這種課堂既難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不利于學(xué)生在獲得參與感。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一步。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生探索欲望，把課堂變成師生交流、共謀進(jìn)步的地方。具體來說，教師可通過營造活躍的課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

例如，在講解“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)（《五年級(jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版），教師可先讓學(xué)生自由發(fā)言，說說每位班干部的職責(zé)是什么，班里哪位同學(xué)最適合擔(dān)任，以及分析自己最擅長做哪項(xiàng)工作。通過獨(dú)立思考，自由發(fā)言，學(xué)生的注意力能夠集中于課堂之上；通過討論和參與，能夠形成較為熱烈的課堂氛圍，促使學(xué)生參與其中。

1.2 提升學(xué)習(xí)興趣

老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)道德與法治的課程內(nèi)容，大多與學(xué)生生活息息相關(guān)。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過生活案例、生活場景將課本內(nèi)容再現(xiàn)出來，既易于小學(xué)生理解，又能夠增強(qiáng)其參與感，提高教學(xué)效率。首先，教師要精選生活案例，引發(fā)學(xué)生思考。教師在教學(xué)過程中選取的生活案例，一定要貼近小學(xué)生的日常生活，如此才能引發(fā)其探索欲。其次，教師可以利用多媒體教具以及安排實(shí)踐活動(dòng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到情感和價(jià)值觀層次的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)，遇事多問為什么，并通過自己思考尋找答案。通過提問，學(xué)生能夠?qū)ι町a(chǎn)生更多的反問與思考，樹立求知探索精神。

以精選生活案例為例，教師在講解“說說我們的學(xué)?！保ā度昙?jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，可將讓學(xué)生觀察、分享學(xué)校里自己最喜歡的一項(xiàng)事物作為話題，引發(fā)學(xué)生的思索和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)校的熱愛之情。在此基礎(chǔ)之上，向?qū)W生介紹學(xué)校歷史、沿革變遷等內(nèi)容時(shí)，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何利用好課堂上的四十分鐘，讓學(xué)生能夠理解和把握更多的知識(shí)？這就需要教師將課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)、高效教學(xué)。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是拉近課堂與學(xué)生生活的有效途徑。教師可通過設(shè)計(jì)與演繹合適的教學(xué)情境，將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)連接起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的阻力，幫助其更好理解課本內(nèi)容。首先，教師可利用多媒體教具，播放與課程內(nèi)容相關(guān)、同時(shí)也與學(xué)生生活相關(guān)的音頻片段，激發(fā)學(xué)生心中情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可選取學(xué)生生活案例，借此創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生熟悉感和親近感，保有聽課的動(dòng)力和探索的欲望。最后，教師可創(chuàng)建劇本式情境，讓學(xué)生通過角色扮演融入情境。教師可將課本內(nèi)容改寫成為小型劇本，讓學(xué)生扮演劇本中的角色，在這過程中，學(xué)生站在人物的立場上思考問題，會(huì)產(chǎn)生感觸更深的共鳴，由此達(dá)到情感與價(jià)值觀層面的教學(xué)目的。

以改寫劇本為例，教師在講授“我們的公共生活”（《五年級(jí)下冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)電影院、超市、醫(yī)院、火車站等多個(gè)場景，將學(xué)生分成小組，每一組分到的具體場景不同。學(xué)生通過扮演并向全班展示人們不同場景中遵守公共秩序與不遵守公共秩序的差異，切身體會(huì)公共場所帶來的生活便利以及遵守公共秩序的重要性。利用教學(xué)場景，加強(qiáng)課堂活躍性與互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好吸收知識(shí)。

2.2 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對(duì)于學(xué)生來說，生活也是一位重要的老師。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟，有時(shí)會(huì)收到比單純講課更好的效果。因此，教師可創(chuàng)新教學(xué)方法，利用實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體悟真理。教師可通過組織特定主題的知識(shí)競賽或演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生演講能力，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以組織社會(huì)調(diào)查為例，在講授“我們所了解的環(huán)境污染”（《四年級(jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，可將學(xué)生分為社會(huì)調(diào)查小組，要求小組合作收集生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)、處理不同種類垃圾的方法、家庭最常見的垃圾屬于哪些種類以及不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍?huì)對(duì)環(huán)境造成何種危害等問題。讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上形成報(bào)告文本，并在課堂上向其他同學(xué)展示本組調(diào)研結(jié)果。各小組間相互學(xué)習(xí)，共同探討，以形成完整、合理的結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生能夠進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的探究，既能夠給予學(xué)生充分的體驗(yàn)感、實(shí)踐感，又能夠保證實(shí)踐內(nèi)容不偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.完善課后作業(yè)與評(píng)價(jià)體系

生活化的教學(xué)觀念不僅要體現(xiàn)在教學(xué)方式上，更要體現(xiàn)在課下練習(xí)與評(píng)價(jià)體系中。通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)能夠更加緊密地聯(lián)系在一起；通過實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系生活化，學(xué)生的進(jìn)步與成就才能夠被真正看到。

3.1 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)生活化的理念，不僅要通過課堂來實(shí)現(xiàn)，更要在學(xué)生的家庭作業(yè)中得到落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前家庭作業(yè)“紙上談兵”的形式，通過開放式談話討論、實(shí)踐中探索真知的方式，將學(xué)生的家庭作業(yè)也融入其日常生活之中。教師可通過布置開放式、探究式的作業(yè)題目，將課堂上的抽象問題放入具體的生活場景中去，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答。通過這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探究問題答案的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我探索得出結(jié)論。

以布置開放式作業(yè)為例，在學(xué)習(xí)“我們的好朋友”（《四年級(jí)下冊(cè)道德與法治》，人教版）一課時(shí)，教師可布置開放式作業(yè)：我最好的朋友是誰？我們是如何成為好朋友的？我認(rèn)為真正的友誼是什么樣的？讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答。鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再以觀看教學(xué)相關(guān)的電影為例，在進(jìn)行“安全記心上”（《三年級(jí)上冊(cè)道德與法治》，人教版）一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可安排學(xué)生觀看《逃出生天》、《救火英雄》等與火災(zāi)相關(guān)的影片，并組織學(xué)生討論觀后感。以強(qiáng)烈的視覺沖擊加強(qiáng)學(xué)生對(duì)火災(zāi)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)安全用電、安全出行形成更深刻的印象。

3.2 完善評(píng)價(jià)體系

教師生活化的教學(xué)理念，不僅要在課堂中實(shí)現(xiàn)，更要在評(píng)價(jià)體系中有所體現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)再“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，不應(yīng)只看到學(xué)生智育這一個(gè)方面，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。除此之外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)一成不變，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。既要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的進(jìn)步，又要看到學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的積累與成長，教師才能夠?qū)W(xué)生形成全面客觀的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

以為不同年級(jí)的學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，在制定低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能夠理解等方面；在生活上，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣是否養(yǎng)成、守時(shí)觀念是否出現(xiàn)等。而在制定高年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，由于學(xué)生的成熟程度已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活重心已經(jīng)有所改變。教師應(yīng)當(dāng)注意到這些變化，并由此制定出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑思維是否形成、抽象思維能力是否有所提升等；在生活上，教師可將學(xué)生是否能夠正確處理青春期遇到的煩惱、是否形成健康的三觀等問題作為考察對(duì)象。通過制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠?qū)W(xué)生的成長軌跡做出較為完整的描繪，對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是重要的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的思維方式也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，選取適宜的教學(xué)方法，方能達(dá)到最佳的效果。面對(duì)小學(xué)生時(shí)，采用生活化的教學(xué)理念，其更容易接受理解，教師也就更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以生活化理念為切入口，提出在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可通過轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)以及完善課后作業(yè)與評(píng)價(jià)體系三條路徑實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。