陳吉勇

（貴州省畢節(jié)市威寧縣金鐘鎮(zhèn)教育管理中心 貴州 畢節(jié) 553102）

小學(xué)階段是學(xué)生樹立道德意識和法治觀念的重要時期，教師就要積極進行法治教育，讓小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率成為重中之重。要讓這門課程設(shè)置的有意義，讓學(xué)生多接觸和了解一些社會現(xiàn)象，要遵守道德與法律，做一個知法、懂法、守法的人。

1.讓小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化教學(xué)的意義

讓道德與法治教學(xué)回歸生活對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用，是小學(xué)階段一門重要的課程。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，缺乏社會閱歷，身邊的環(huán)境比較單純，所以自我保護意識比較弱，在遭受不法侵害時，往往不能采取切實有效的措施進行自我保護。同時，一些學(xué)生對于道德與法治的認識比較淺顯，對于一些法律專業(yè)術(shù)語和常識不能做到深刻的認識，因此，教師有必要讓小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活，提高教學(xué)的效率，加強對學(xué)生的教導(dǎo)，提升學(xué)生的道德意識和法治觀念，促使學(xué)生知法、懂法，并能夠合理應(yīng)用法律保護自己的合法權(quán)益。在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取不同的方法和策略，使學(xué)生真正能夠?qū)W(xué)到的道德與法治知識進行消化與吸收，樹立法治觀念。同時，教師也要讓學(xué)生認識到道德與法治這門課程的重要性，從而對于這門課程產(chǎn)生興趣、提高認識，有效提升學(xué)生的思想道德水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.讓小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

2.1 樹立立足生活的教學(xué)理念

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的風(fēng)向標，教師有何種教學(xué)觀念就會采取何種教學(xué)行為。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，生活化的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，是動態(tài)生成的教學(xué)知識觀。隨著教學(xué)改革的不斷推進，構(gòu)建主義和后現(xiàn)代主義開始盛行，而人們對知識學(xué)習(xí)的觀念也發(fā)生了巨大的變化，知識具有了開放性和動態(tài)性。在生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要樹立動態(tài)生成的知識觀，突破教材對學(xué)生的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，從生活中汲取素材，促使道德與法治課程能夠走向家庭，走向社會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多符合時代要求的新知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)觀念，能夠促使學(xué)生得到更好的生活學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，是師生交往的教學(xué)本質(zhì)觀。教學(xué)本就是在師生之間的互動交往中達成的，在實施生活化的教學(xué)中，教師要樹立更加開放的教學(xué)觀念，增強師生之間的互動聯(lián)系，落實師生交往的教學(xué)本質(zhì)觀，這樣才能夠使學(xué)生在生活化的道德法治課堂中得到更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2 合理利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)模式多樣化，對于小學(xué)道德與法治課程來說采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促進小學(xué)道德與法治生活化課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師開展道德與法治教學(xué)，利用豐富的畫面和音頻資源，積極讓小學(xué)道德與法治教學(xué)回歸生活，集中小學(xué)學(xué)生的注意力，深入學(xué)習(xí)道德與法治課程。例如，在《不甘屈辱奮勇抗爭》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生講解近代中國所遭受的苦難，提高學(xué)生振興中華民族的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，結(jié)合教材進行優(yōu)化、整合，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到小學(xué)道德與法治教學(xué)的目的。

2.3 以生活化實踐活動為主，強化理論和實踐的聯(lián)系

小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)思維不夠全面，但是其優(yōu)點是好奇心比高年級學(xué)生強，對此，教師要善于利用學(xué)生的這種優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如教室外的活動或者課堂游戲等，鼓勵學(xué)生自行組織、自由參與。對于實踐活動的設(shè)計，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育基本目標、課程內(nèi)容、學(xué)生特點科學(xué)進行，以生活為場地、內(nèi)容，讓學(xué)生全身心投入對社會生活的感知中，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和法治意識。課本中的專業(yè)知識都是以鮮明的生活場景、案例、事件等來展現(xiàn)的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中挖掘這些知識，以此拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生見解，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，掌握生活技能，學(xué)會獨立解決生活難題。此外，教師也可以將課堂和生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生活力，鼓勵學(xué)生走出教室，在生活中學(xué)習(xí)各種知識。教師可以組織小學(xué)生進入城市各大公共場所，去了解殘疾人孤苦的生活，使小學(xué)生真正明白生活中哪些人是我們需要幫助的人，以此對他們產(chǎn)生同情之心，自覺主動地幫助他們。

2.4 生活層面延伸，樹立法律意識

道德與法治學(xué)科的知識內(nèi)容源于生活也運用于生活，而生活其實就是一部包羅萬象的百科全書，很多生活表現(xiàn)的背后，都隱藏著眾多的生活問題，包括法律、政治、思想、道德的內(nèi)容，也涵蓋了地理、歷史等知識。所以，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要將生活中發(fā)生的內(nèi)容運用在教學(xué)實踐中，確保學(xué)生可以高效地理解教材中的知識內(nèi)容，從而增加學(xué)生的道德與法治觀念，以此使學(xué)生樹立起法律意識。這樣，學(xué)生就可以將道德與法治理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自身生活關(guān)聯(lián)起來，深化認識。也可以對學(xué)生進行分組，通過小組討論的模式，指出一些與小學(xué)生認知規(guī)律具有較強關(guān)聯(lián)性的、生活中常見的與法律相關(guān)的現(xiàn)象，這會增強學(xué)生的代入感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，若是自己遇到了這類法律問題，應(yīng)如何進行解決。通過這種探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生真實感受到道德與法治知識的學(xué)習(xí)并非單純的理論層面的知識內(nèi)容，也可以有效利用在現(xiàn)實生活中。這種生活層面的延伸，能夠進一步幫助學(xué)生樹立法律意識，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的自主意識。

2.5 構(gòu)建推動生活的教學(xué)評價

評價是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，而在生活化教學(xué)當中，教師要改變以往單一的教學(xué)評價形式，規(guī)避以分數(shù)為標準的片面評價方式，通過評價主體的多元化、評價內(nèi)容的綜合化、評價方式的多樣化，助力學(xué)生全面發(fā)展。首先，評價主體的多元化。在生活化的小學(xué)道德與法治課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生、家長、社會多方主體參與到評價當中，通過多元化的評價主體，全面了解學(xué)生的素質(zhì)情況，以此更好地保證評價的全面客觀性。其次，評價內(nèi)容的綜合化。教師要認識到道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科不同，學(xué)生考試分數(shù)并不能夠定義學(xué)生的品質(zhì)，因此，教師要通過綜合化的評價內(nèi)容對學(xué)生進行更加客觀的考量。如學(xué)生的合作能力、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都可以作為評價內(nèi)容。再次，評價方式的多元化。教師可以通過觀察法、談話法、描述法、成長記錄、情景模擬等多種方式對學(xué)生進行評價，以此更好地了解學(xué)生的進步和發(fā)展。

2.6 營造生活氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容

為提高小學(xué)生對道德與法治知識內(nèi)容的認知程度，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過不同的生活場景，對教材中的重難點問題進行學(xué)習(xí)，這也可以達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。這種生活化的教學(xué)場景，可以確保學(xué)生通過真看、真聽、真感受對生活內(nèi)容有進一步的感受，從而真正理解教材中闡述的道德與法治知識內(nèi)涵。同時，教師也應(yīng)注重對學(xué)生進行生活化的教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生營造情感體驗類的生活情境，確保小學(xué)生的想象力能夠得到有效提升。教師還可以鼓勵學(xué)生回憶在生活中遇到的一些與教學(xué)情境相關(guān)的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠深入體會教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也可以將生活中發(fā)生過的真實案例導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。無論是當前發(fā)生的新聞事件，還是歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的真實事件，都可以作為對學(xué)生進行生活化道德與法治知識教學(xué)引導(dǎo)的有效素材，能夠激發(fā)學(xué)生的認知興趣，提高學(xué)生的理解能力。同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生歸納和總結(jié)生活中發(fā)生過的與道德與法治內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容，并以小組學(xué)習(xí)的形式進行討論。學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展討論，不僅能夠表達自身的想法，也能夠聽取其他學(xué)生的意見，以此形成以人之長補己之短的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)讓每個小組派出一名代表總結(jié)所討論的內(nèi)容，從而在班級內(nèi)部對道德與法治知識的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容進行逐步完善，拓展學(xué)生的思維，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的道德與法治知識學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過動、靜態(tài)畫面，認知道德與法治的實際內(nèi)容。教師也可以將道德與法治教學(xué)知識點，按照時間軸線進行整理，為學(xué)生制作大型生活情境主題道德與法治學(xué)習(xí)視頻資料，幫助學(xué)生更加清晰完善地認知道德與法治知識的理論內(nèi)容，提高學(xué)生的道德與法治綜合學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

小學(xué)道德與法治是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生社會所需求的道德品質(zhì)。文章建議教師從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)氛圍、教學(xué)評價整個流程環(huán)節(jié)入手滲透生活化教學(xué)，以此實現(xiàn)生活所原有、生活所自營、生活所必需的道德與法治教育，為“立德樹人”教育目標的落實提供保障。