石永紅

（甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學 甘肅 隴南 746000）

物理本身是一門源于生活的學科，新課標的教學要求教師不僅傳授書本上知識的表象內(nèi)容更需要教師可以結(jié)合生活實際讓學生明白物理和生活之間的密切聯(lián)系，鼓勵學生獨立思考，融合所學知識提出問題，積極探索，合理假設，科學探究，從而激發(fā)學生的學習興趣，加強課堂教學效率。教師是學生學習路上的指引者，教師的教育模式會影響學生的學習情況。教師必須與時俱進更新教育理念，改良教育方法，讓物理學習不再局限于書本，融入生活，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，從物理的本身出發(fā)，培養(yǎng)理論與實踐都具備的綜合素質(zhì)人才，這也是適應時代發(fā)展和教育改革的新要求，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

1.初中物理教學的現(xiàn)狀剖析

1.1 學生學習狀態(tài)存在差異性

首先，良好的學習習慣是學好文化知識的重要元素。很多學生在課堂上不能完全集中注意力，上課積極性差，參與感不強，與教師不能形成有效的協(xié)作。其次，學生的主觀能動性不強，競爭意識不明顯，沒有形成良好的競爭體系，同學之間團結(jié)協(xié)作能力較弱，沒有形成相互合作的習慣，情緒化學習現(xiàn)象比較嚴重[1]。最后，學生接受新知識能力的差異性較大，有些學生智力水平稍高一些，相對于物理知識學習就比較簡單一些，學習成績比較好，有較高的積極性和主動性，但有些學生本身學習基礎不扎實，主觀能動性差，理性思維較弱等因素影響，在理解物理知識方面就比較困難，需要教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并正確引導，否則會導致很多學生放棄學習物理。

1.2 教師教學模式存在固化性

雖然新課改和素質(zhì)教育的改革已經(jīng)進行了很多年，許多的教師在物理教學中也嘗試著尋找新的教學模式，但是傳統(tǒng)的教學模式依然是現(xiàn)在課堂的主流，沒有順應時代發(fā)展的教育理念，一味地照搬書本灌輸式教學，學生被迫吸收，這樣的課堂讓很多學生感到枯燥乏味，沒有學習激情，無法調(diào)動學習興趣，使得學習氛圍僵化。例如，在學習物態(tài)變化的章節(jié)中《汽化和液化》時，只是一味講述汽化和液化的概念，沒有對實際現(xiàn)象進行生動的圖文講解或者視頻動畫展示，就會讓課堂內(nèi)容十分枯燥干癟，學生理解效果不理想。理論教學固然重要，但是一味地理論學習忽視物理學科本身是需要理論和實踐相結(jié)合的特點，會打消很多學生學習的積極性。

1.3 師生之間未形成有效溝通

溝通是相互了解的前提，也是在物理教學中必備因素，很多教師在授課時不能及時觀察學生的反映情況，未考慮到學生是否跟上教學進度，進而導致大批學生不能完全理解所學內(nèi)容，漸漸對物理學習失去興趣，影響整體教學效果。學生與教師之間存在距離感，在遇到學習上的難點時，學生未及時詢問教師解答，問題積壓越來越多，導致很多學生由主動學習變成被動學習。教師在課堂教學中未能及時給予學生表現(xiàn)的機會，初中生的特點之一就是需求自我表現(xiàn)機會，忽視了學生想要表現(xiàn)的心理，使學生的創(chuàng)新思維或者實踐能力無法展現(xiàn)出來，影響學習的積極性[2]。優(yōu)質(zhì)的課堂教學是需要教師和學生之間相互配合，相互學習才能實現(xiàn)的，沒有有效的溝通，會直接影響學生的學習熱情，導致對物理學習越來越?jīng)]有興趣。

2.初中物理教學的解決對策

2.1 建立新的教學思想

教師在實際的教學過程中要與時俱進建立新的適應時代發(fā)展，學生可以更好吸收知識的教學思想，形成完善的教學觀，教師觀及學生觀，以便更好的推動初中物理教學。第一是教學觀，教師在知識講解的過程中要根據(jù)課堂內(nèi)容善于引導學生主動思考，激發(fā)學習興趣，讓學生感受到物理在生活中的重要性，進而加強學生對學習物理知識的主觀能動性。第二是教師觀，教師在教學過程中要根據(jù)學生的學習情況予以正確的引導與鼓勵，鼓勵學生認真努力地學習物理知識，幫助他們建立長久學習的信心。第三是學生觀，教師是教育的核心，學生是知識的載體，要讓學生明白學習物理知識對于生活的重要性，積極主動的學習，教師根據(jù)學生發(fā)展需求提出趣味問題，通過簡單有趣的問題充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生積極性[3]。例如，在學習《光的直線傳播》時，我會準備一個手電筒作為光源，制造昏暗的教學環(huán)境讓學生清晰明了的感受光的傳播方向，引導學生思考在我們生活中有哪些光源，光源又分為哪幾種，是不是所有的光源的傳播方向都是直線等問題，鼓勵學生自己去實踐求得答案，這樣的教學模式利用生活中常用的工具將抽象化的事物轉(zhuǎn)換成具象化，可以激發(fā)學生的好奇心，激勵學生求知探索的積極性，增加了課堂的趣味性和高效性。

2.2 培養(yǎng)學生實踐能力

在物理教學中除了基本概念和公式的講解，還有最重要的實驗現(xiàn)象探究，書本中很多實驗都是需要教師指導學生實踐完成，但現(xiàn)實中的大部分實驗都是教師獨自完成或者直接記錄實驗現(xiàn)象，忽略了培養(yǎng)學生綜合實踐能力，導致學生參與感不強，實踐能力差且課堂效果不明顯。這也是重視分數(shù)忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的表現(xiàn)，既然如此在教學課堂中教師應合理設計課堂時間，預留一部分時間給學生自己動手做實驗，并予以監(jiān)督指導，積極幫助學生改正錯誤，提升學生綜合實踐能力，加深學習印象[4]。教師還可以布置難度大一點的實驗，可以讓學生進行分組合作，采用小組討論，分工協(xié)作，借助團體力量完成復雜的物理實驗，既培養(yǎng)學生主動溝通能力又鍛煉學生團結(jié)合作能力。不僅在課堂上可以做實驗，在課外活動時教師也可以為學生布置有趣的生活實驗，鼓勵學生積極參與，可以大大地彌補了課堂時間不足，空間條件不具備等因素致使不能完成實驗的缺陷。例如，在學習電學中電動機基本原理時，學生在了解電動機相關知識后，有些學生就提出風能發(fā)電，水也能發(fā)電的問題，針對學生提出問題給予肯定并規(guī)定學生按照自己想要求知的問題收集相關信息，積極實驗探索，鍛煉學生綜合實踐能力。

2.3 實施差異性教學指導

物理知識的學習需要有一個完整的架構(gòu)體系，很多時候單一的知識點不足以論證一個完整的理論，一個理論的成立往往需要多個不同的知識點進行論證，所以物理每一個知識點的學習都非常重要。學生之間本身存在差異性，接受知識能力也不同，教師在實際教學中需根據(jù)學生整體的反饋情況進行教學方案調(diào)整，例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生掌握水平分層次提問，按照優(yōu)秀，中等，較差等進行等級提問，按照層次的不同設置不同難易的問題，這樣既讓優(yōu)秀學生完成難度挑戰(zhàn)，又讓較差學生感受到教師的重視，同時也滿足差異性教學，提升學生課堂積極性，打造良好的學習氛圍，促使學生成績整體進步。教師在提出問題時可以提出連貫性問題，讓學生先接觸簡單的問題，再由淺入深，逐步遞進，幫助學生完善知識架構(gòu)，培養(yǎng)學生思維拓展，主動思考問題，獨立解決問題的能力。

2.4 開拓創(chuàng)新思維擴展

初中階段學生有一個突出的特點就是好奇心強，通過課堂觀察捕捉他們的興趣點，反復吸引才能激發(fā)他們的學習熱情，讓學生逐漸愛上學習，主動學習物理。只有保有學習的主動性才能讓學生增加學習興趣，積極與教師溝通，師生之間良好的溝通是非常關鍵的，教師可以通過學生的反饋了解學生學習興趣點和困難點，及時調(diào)整教學方式和進度，學生也可以明確教師課堂意義，進而提升課堂效率。物理本身是一門實踐課程，不僅考驗學生思維邏輯，還需要學生具備實踐能力，教師在教學過程中應將教材內(nèi)容結(jié)合生活實際來設置有趣的實驗吸引學生主動學習[5]。例如，在學習力的相互作用時，可以準備一塊海綿，一根直尺，學生用手按一下海綿，海綿下陷了，說明力可以改變物體的形狀，也可以用直尺，學生一手握住，另一只手用力向下彎也會發(fā)現(xiàn)力可以使物體改變形態(tài)。在學習摩擦起電實驗中，講解基本知識后，學生可以準備塑料直尺在自己的頭發(fā)或者毛衣上反復摩擦，之后用摩擦好的直尺靠近撕碎的紙屑，學生可以看到紙屑被直尺吸起來了，摩擦真的可以起電，也就證明了帶電體可以吸引物體的理論。生活中很多工具都可以作為學生實驗研究的道具，也可以利用影像資料，趣味動畫，小游戲等模式輔助學生更準確的理解實驗意義和目的。同時也可以幫助學生開拓思維，提升學生的觀察力，分析力，吸引學生積極主動的去驗證理論，讓枯燥的理論富有生命力。在每次實驗過后還可以讓學生自己總結(jié)實驗經(jīng)驗，教師予以正確的指導，并鼓勵學生自己組織探究實驗互相討論實驗成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

結(jié)語

總而言之，新課改內(nèi)容給教師教學帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。初中物理教學是物理啟蒙的重要階段，需要教師們相互交流，摸索探究，不斷學習，制定適應新時代學生學習的物理課堂方案，讓學生能感知到物理學習的樂趣，動手操作實驗的神奇，勇于發(fā)現(xiàn)生活中的物理，從被動吸收轉(zhuǎn)變成主動探知，促使學生敢于提出問題并作出合理論證，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學習熱情。實施新的教學模式會使課堂教學效率得到大幅度的提升，無論對教師還是學生來講都具有非常重要的意義。