劉曉婭

（云南省昭通市民族中學(xué) 云南 昭通 657000）

書面表達(dá)是學(xué)生語言應(yīng)用綜合能力的體現(xiàn)方式之一。它考查了學(xué)生對詞匯、句型、語法知識的綜合運(yùn)用能力以及通過思考分析使用不同語體組織語篇表情達(dá)意的能力。它能很好地區(qū)分學(xué)生的英語語言能力，有效服務(wù)于人才選拔。歷年來，高中英語寫作都是全國卷的壓軸題，總分25分。2020年全國3卷的寫作依然延續(xù)往年全國卷題目設(shè)置的體裁選擇（應(yīng)用文書信寫作），然而全國1、2卷卻舍棄了往年常用的應(yīng)用文書信寫作，以命題作文形式來考查考生使用英語描述具體情境細(xì)節(jié)的能力。這一命題方向的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的要求和高考“一核四層四翼”的評價(jià)體系，注重“立德樹人，服務(wù)選拔，教學(xué)導(dǎo)向”的核心目標(biāo)，繼續(xù)考查考生對英語語言知識的綜合運(yùn)用能力（關(guān)鍵能力）的同時(shí)，考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)（學(xué)科素養(yǎng)）。

在主題語境話題的選擇上，2020年高考英語全國1、2、3卷的書面表達(dá)分別體現(xiàn)了“人與自我”、“人與自然”、和“人與社會”三大主題。試題內(nèi)容突出“語言文字”的教育性，引導(dǎo)考生關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注自我成長。本文通過對2018年至2020年全國卷書面表達(dá)的分析，以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為教學(xué)導(dǎo)向，試圖尋找書面表達(dá)的命題特點(diǎn)和2021年的命題趨勢，探究如何在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。

1.對2018年至2020年全國卷書面表達(dá)的分析

1.1 分析對象

本文分析對象為2018年-2020年高考英語全國1、2、3卷寫作部分第二節(jié)：書面表達(dá)，每年3套，共計(jì)9道題。

1.2 分析框架

基于前人的相關(guān)研究和分析，本文分別從試題內(nèi)容、提示信息、情景設(shè)計(jì)、文化意識和思維品質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行分析。試題內(nèi)容包括體裁、題材和語體方面。提示信息包括“文字”、“文字+表格”、“文字+圖片”等。情景設(shè)計(jì)包括情景真實(shí)性和開放性兩個(gè)方面。文化意識主要聚焦寫作中是否體現(xiàn)文化滲透。思維品質(zhì)包括是否體現(xiàn)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。

1.3 分析結(jié)果

（1）試題內(nèi)容

2018年到2020年9道書面表達(dá)共出現(xiàn)了三種類型的作文，即應(yīng)用文，記敘文和人物介紹。2018年和2019年6套試題中的書面表達(dá)都是應(yīng)用文常見體裁，包含了邀請信、告知信、求助信、申請信、介紹信和書面通知。其中告知信出現(xiàn)了兩次，申請信、邀請信、介紹信和書面通知分別出現(xiàn)了一次。2020年3套試題中除全國3卷依然延續(xù)往年的應(yīng)用文（書信）寫作以外——求助信，全國1、2卷三年來首次出現(xiàn)記敘文和人物介紹，體現(xiàn)了書面表達(dá)對寫作能力的新要求。一方面體現(xiàn)了高考“一核四層四翼”的評價(jià)體系；另一方面優(yōu)化書面表達(dá)題型，避免試題形式固化，進(jìn)一步加強(qiáng)對應(yīng)用寫作和語言表達(dá)能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識描述日常生活細(xì)節(jié)的能力。題材方面，近三年的全國卷題材主要集中在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)、社會文化、個(gè)人體會和經(jīng)歷等方面。學(xué)校生活和學(xué)習(xí)比重較大，9道書面表達(dá)中有6道是關(guān)于學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的，占比2/3，其次是社會與文化和個(gè)人體會經(jīng)歷。2020年的書面表達(dá)比2018年和2019年的語氣更加正式。近三年書面表達(dá)非正式語體出現(xiàn)高于正式語體，其中非正式5道，正式4道。

（2）提示信息

近三年來9道書面表達(dá)中8道試題的要點(diǎn)數(shù)量都是3個(gè)要點(diǎn)，1道試題的要點(diǎn)數(shù)量為2，全部以文字提綱式呈現(xiàn)的，題目信息充足，有利于考生通過閱讀題目獲得足夠的寫作背景和內(nèi)容，同時(shí)留足發(fā)揮空間。試題僅為考生提供了一個(gè)寫作要點(diǎn)框架，大體上規(guī)定了考生寫作的范圍，需要考生適當(dāng)進(jìn)行要點(diǎn)整合或者細(xì)節(jié)擴(kuò)展，這既考查了考生的邏輯思維品質(zhì)，也考查了考生駕馭語言、解決問題的能力。比如，2020年全國二卷，題目和要點(diǎn)都只提示了寫作背景和構(gòu)思方向，農(nóng)場的具體情況，采摘過程和活動意義都需要考生自己結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來組織。2020年全國3卷的求助信題干信息中涉及的英文課文改編短劇，短劇的內(nèi)容和情節(jié)需要學(xué)生發(fā)揮想象，其次要點(diǎn)信息中的第二點(diǎn)“指導(dǎo)內(nèi)容”比較籠統(tǒng)，因此指導(dǎo)內(nèi)容的相關(guān)信息不容易把握。

（3）情景設(shè)計(jì)

2018-2020年9道書面表達(dá)題目設(shè)置情景貼近生活，其中2018年3道試題真實(shí)性較強(qiáng)，開放性適中；2019年3道試題中2、3卷真實(shí)性較強(qiáng)，開放性較大，1卷涉及倫敦美術(shù)館，在真實(shí)性上稍顯欠佳；2020年1、2卷真實(shí)性較強(qiáng)，2卷開放性比1卷較大，3卷涉及求助外教真實(shí)性較弱，特別是對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)大考生而言，再加上試題本身的開放性較大，難度可能會比較大。不過試題總體能和考生實(shí)際生活學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓考生有話可寫，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)行語言交際的目的。

（4）文化意識

語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。文化意識的形成是學(xué)生文化知識不斷積累的過程，也是學(xué)生通過感知、比較、分析和鑒賞，加深對中外優(yōu)秀文化的理解，將優(yōu)秀文化精華內(nèi)化，外顯于個(gè)人意識和行為上的過程。它不僅幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，同時(shí)可以增強(qiáng)國家意識。2018年到2020年高考英語全國書面表達(dá)9道試題中，6道試題體現(xiàn)文化意識。其中，2018年全國1卷告知新西蘭朋友來中國做客的相關(guān)習(xí)俗的書面表達(dá)和2019年全國1卷申請成為倫敦中國畫展的志愿者都聚焦繼承、發(fā)揚(yáng)和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，考查考生能否運(yùn)用英語簡述中國基本文化知識和內(nèi)涵的能力和意識；2020年全國1卷介紹身邊值得尊敬和愛戴的人的書面表達(dá)及全國2卷講述農(nóng)場采摘瓜果活動的書面表達(dá)都體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀，即尊敬值得尊敬的人和熱愛認(rèn)可勞動是光榮的，強(qiáng)調(diào)了社會主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。2020年的全國3卷求助外教指導(dǎo)英語課文改編短劇的書面表達(dá)側(cè)面考查了考生在日常學(xué)習(xí)中是否有理解和欣賞部分英語優(yōu)秀文學(xué)作品（課文改編短?。┑哪芰?，并且考查了考生在求助指導(dǎo)過程中是否具備不同文化差異的意識。

（5）思維品質(zhì)

思維與語言是相互統(tǒng)一的，中國有句老話叫做“知行合一”，語言既是交流的工具，也是思維的工具?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也把思維品質(zhì)列入英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其界定為“一個(gè)人的思維、個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”，并指出思維品質(zhì)的目標(biāo)：“能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理概括信息，建構(gòu)新概念，分析推斷信息的邏輯關(guān)系，正確判斷各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語進(jìn)行獨(dú)立思考，創(chuàng)新思維的能力?！盵 ]這在2020年的高考英語全國卷書面表達(dá)中對思維品質(zhì)的考查也有體現(xiàn)。如，2020年全國1卷，要求介紹身邊值得尊敬和愛戴的人，所給要點(diǎn)提示第二點(diǎn)要求為“說明理由”，這就需要學(xué)生進(jìn)行邏輯性思維和批判性思維，獨(dú)立思考，分析總結(jié)出具備哪些品質(zhì)和行為的人才是值得尊敬和愛戴的，并在寫作過程中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一思維活動在考查學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)是有利于學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，最終達(dá)到“立德樹人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué)”的目的，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

2.高考英語書面表達(dá)備考策略和教學(xué)建議

2.1 注重訓(xùn)練英語書面表達(dá)寫作書寫

寫作主要目的是為了交際，考試說明中對考生書面表達(dá)的五個(gè)檔次劃分也強(qiáng)調(diào)的書面表達(dá)的交際性。其中0分檔次的評分標(biāo)準(zhǔn)中特別列出了“無法辨認(rèn)”，可見交際的前提是能看清，然后才是看懂、讀懂。因此，書面表達(dá)最基本的要求是要考生書寫清晰，工整，不能影響交際。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生書寫的不同，針對性地糾正學(xué)生書寫不良習(xí)慣，要求學(xué)生嚴(yán)格按照衡水體筆畫和格式書寫字母和單詞，句型和短文，養(yǎng)成長期堅(jiān)持不懈的良好書寫習(xí)慣。

2.2 以“一核四層四翼”為教學(xué)導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)的“關(guān)鍵能力”和“英語學(xué)科素養(yǎng)”

（1）注重提升學(xué)生的語言能力綜合運(yùn)用能力，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，堅(jiān)持寫作訓(xùn)練的漸進(jìn)性

（2）以主題為引領(lǐng)，整合英語書面表達(dá)寫作素材和優(yōu)秀范文

（3）持續(xù)輸入真實(shí)的語言學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生增長見識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書面表達(dá)的交際有效性，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的交際意識。

（5）介紹中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取精華，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，注重邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.3 注重高考書面表達(dá)技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）分類梳理寫作體裁類型、時(shí)態(tài)人稱要求和寫作篇章結(jié)構(gòu)

（2）分類梳理各個(gè)體裁類型段首、段中、段尾亮點(diǎn)句型

（3）分類整理邏輯關(guān)聯(lián)詞和寫作應(yīng)用句式

（4）加強(qiáng)考生審題能力的培養(yǎng)

（5）加強(qiáng)考生根據(jù)寫作提綱，整理要點(diǎn)信息，擴(kuò)展寫作細(xì)節(jié)的思維能力。

（6）監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生又好又快進(jìn)行寫作的能力。

（7）加強(qiáng)考生情景預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.4 抓好范文評講，有效反饋，背誦默寫遷移，提高學(xué)生寫作能力

教師可挑選學(xué)生優(yōu)秀作文和不合格的作文分別進(jìn)行講解，重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)的得分點(diǎn)和加分項(xiàng)，善于發(fā)現(xiàn)不合格習(xí)作中的得分點(diǎn)和加分項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力的提升同時(shí)鼓勵多寫、精寫。同時(shí)認(rèn)真反饋普遍性和典型性錯(cuò)誤，幫助學(xué)生避免再次犯錯(cuò)。課后通過背誦默寫優(yōu)秀范文，提高學(xué)生的寫作模仿和遷移能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。

在高三英語書面表達(dá)的復(fù)習(xí)備考過程中，面對極大的高考壓力和心理壓力，學(xué)生會感到提升英語書面表達(dá)很困難，特別是英語基礎(chǔ)特別差的學(xué)生。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，英語教師要在復(fù)習(xí)各種英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，利用比較基礎(chǔ)的知識幫助學(xué)生強(qiáng)化英語書面表達(dá)寫作能力，樹立學(xué)生的自信心，在考試中或其他活動中鼓勵學(xué)生，注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。