張 娟

（環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

引言

眾所周知，教育不是以書(shū)本為基礎(chǔ)的，不是僵化的，教育是一門靈活主動(dòng)的學(xué)科。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育的質(zhì)量不是擁有多少知識(shí)，而是能讓學(xué)生掌握多少知識(shí)。若學(xué)生課堂參與不足，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)小學(xué)生也將產(chǎn)生長(zhǎng)期的負(fù)面影響。由于學(xué)生缺乏熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)小學(xué)生而言，原則上不能專心上課，是因?yàn)檎n堂教學(xué)不足以吸引學(xué)生，因此，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，提出以下建議，希望能幫助業(yè)內(nèi)人士提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)方面的專題研究提供了有益的參考和借鑒。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)策略有效的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是還沒(méi)有形成思維和邏輯習(xí)慣，需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培養(yǎng)。不過(guò)，數(shù)學(xué)也是一門很考驗(yàn)邏輯的課程，老師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的環(huán)境，因材施教，用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將情境與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生比較容易理解和接受，這種方法既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯性，又可以有效地提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在日常生活中可以靈活地使用數(shù)學(xué)知識(shí)。。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們探索的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心理發(fā)育不夠成熟，喜歡玩的心理傾向，上課時(shí)容易分心，能夠迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變"灌輸式"的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為中心，把日常生活中發(fā)生的事情融入數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化就是需要將學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新時(shí)代的到來(lái)，教育事業(yè)也隨之發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與水平，又能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，他們年齡較小，教育的塑造作用很容易對(duì)他們產(chǎn)生影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于低年段更加抽象和復(fù)雜，有些學(xué)生容易產(chǎn)生“畏難”的心理，因此，要不斷更新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用行之有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。。小學(xué)數(shù)學(xué)以教材為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)。教師傾向于正確地教授和擴(kuò)展教科書(shū)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知主體是小學(xué)生。目前，學(xué)生正處于從具體的視覺(jué)思維向抽象的邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期。雖然學(xué)習(xí)的邏輯思維有了很大的進(jìn)步，但仍然存在明顯的具體形象化，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解仍然十分有限，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和直覺(jué)訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，不會(huì)根據(jù)教師的實(shí)際需要參與教學(xué)活動(dòng)，而總是服從教師，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，沒(méi)有自主意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尚未形成；此外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的干預(yù)，詳細(xì)解釋學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在授課時(shí)告知學(xué)生每一步；但這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏基本的獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)慣性明顯，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂中優(yōu)化教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究和學(xué)習(xí)以及與他人合作交流的能力，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。并且通過(guò)對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究，也有科學(xué)的結(jié)果顯示，合適的教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的早期數(shù)學(xué)習(xí)慣是非常有效的，能夠讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)好的數(shù)學(xué)思維方式，為學(xué)生以后進(jìn)入初中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于思維不斷快速發(fā)展的階段，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，能促進(jìn)其思維發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課改教學(xué)觀念，多元化教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，集中學(xué)生注意力，使得他們產(chǎn)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。在具體過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，從而使學(xué)生的思維得以激活，進(jìn)而積極思考探究，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。顯而易見(jiàn)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富多彩，學(xué)生的理解力不斷增強(qiáng)，同時(shí)，課堂教學(xué)的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了提升，課堂教學(xué)效率得到了極大的提升。例如，在“比例”課中，老師利用多媒體制作了一套課件，為學(xué)生展示不同大小的兩張長(zhǎng)方形圖片，同時(shí)對(duì)其長(zhǎng)與寬加以標(biāo)注并提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察，思考這兩張圖片之間有何關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)，圖A的長(zhǎng)是圖B的3倍，圖A的寬又是圖B的2倍，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn):“可不可以說(shuō)圖A與圖B的長(zhǎng)的比是3：1，而它們寬的比是2：1”？大家都同意這一說(shuō)法，教師又利用多媒體課件將圖片按照一定比例縮小，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)圖片縮小后與縮小前的長(zhǎng)與寬的比例變了沒(méi)有，應(yīng)該是多少？很快學(xué)生就說(shuō)出了正確答案。也正是借助這一多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)重復(fù)演示，學(xué)生觀察到這一圖片縮小的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，從而有助于提升教學(xué)效果。又例如，教師在教授“畫(huà)圖形式”時(shí)，在課堂之中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)畫(huà)圖，七方式的方式可以降低問(wèn)題難度，成為一種有效的解題方法。教師以講解知識(shí)，由此使抽象呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)形象，易于學(xué)生了解。當(dāng)學(xué)生掌握了畫(huà)圖解題方法后，類似的問(wèn)題就學(xué)會(huì)了如何解決，分清問(wèn)題之中的數(shù)量關(guān)系，提升解題效率。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育情境一直是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的一種非常直觀的方式，因此可以充分應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的發(fā)展為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和更多的便利性。老師創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，利用多媒體給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在書(shū)本之外拓寬視野，打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。同時(shí)學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)或者各種媒介上下載學(xué)習(xí)資料，從而將內(nèi)容嫁接到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，不僅能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，而且能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧。比如，在教學(xué)“扇形”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容缺乏一些立體思維，在課堂上老師就可以借助多媒體設(shè)備巧妙地展現(xiàn)。又例如，教師在教授“位置和方向”時(shí)，可以為學(xué)生模擬場(chǎng)景，這種方法有利于提高學(xué)生的辨別能力，活躍整個(gè)課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生客觀掌握這類知識(shí)，在設(shè)計(jì)教育情境時(shí)，教師不僅要以教學(xué)的具體內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，還要深入思考學(xué)生的教學(xué)條件和生活經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生投資于特定的教育情境，感受和感知情境知識(shí)，掌握特定知識(shí)，不斷提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。換言之，本地教學(xué)法是一種相當(dāng)常見(jiàn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，以最終實(shí)現(xiàn)教師效率，這一點(diǎn)非常重要。

3.3 根據(jù)學(xué)生喜好引入課堂吸引學(xué)生注意力

常言道，興趣是最好的老師。什么事都只能使人產(chǎn)生足夠的興趣，盡其所能去做想要或該要做的事。當(dāng)學(xué)生在課堂上不自覺(jué)地出現(xiàn)時(shí)，老師可以盡力引起學(xué)生的注意，但學(xué)生的興趣又是什么呢?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生最喜歡的不只是糖果，還有卡通之類的。學(xué)生在性別上存在差異，教師可利用卡通片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，老師們可以通過(guò)將故事情節(jié)融入故事情節(jié)，讓學(xué)生直觀、深入的了解圓。多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不能強(qiáng)加給學(xué)生。教師的職責(zé)是科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使靈活的教學(xué)模式發(fā)揮到極致，營(yíng)造一種健康、有效的教學(xué)環(huán)境。

3.4 運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)階段整體教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)的引入恰恰是難得的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，因此評(píng)價(jià)非常重要。采用多元的評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)、高效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，綜合評(píng)價(jià)的應(yīng)用，既要考慮到學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的作業(yè)完成情況以及小組合作時(shí)的表現(xiàn)情況，這樣的綜合評(píng)價(jià)更為客觀，也會(huì)讓學(xué)生信服和認(rèn)可，有利于學(xué)生全面正視自己的不足，然后再比對(duì)自身不足來(lái)加以改進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)要注意時(shí)效性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性。把握好這個(gè)特性有利于讓學(xué)生的表現(xiàn)得到最及時(shí)精確以及個(gè)性化的評(píng)價(jià)互動(dòng)，有利于學(xué)生在做出正確的行為時(shí)第一時(shí)間獲得肯定的回饋，幫助學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自信心。此外，在評(píng)價(jià)主體方面，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)或者在集體氛圍里進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)他人的視角和自己的視角來(lái)查漏補(bǔ)缺，建立良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，并且以鼓勵(lì)為主導(dǎo)，這樣有利于鍛煉學(xué)生迎難而上的勇氣和解決困難的信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的步伐在加快，教育亦是同步，教育要與時(shí)俱進(jìn)，最好的辦法就是在小學(xué)高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)地進(jìn)行改革，有效教學(xué)的實(shí)施，必然需要教師提升自身的教學(xué)水平，采取多種有效措施，激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，持續(xù)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。