文 科

（重慶市黔江民族中學(xué)校 重慶 黔江 409000）

在馬克思主義哲學(xué)思想中，指出在學(xué)習(xí)中，只有將理論知識(shí)和具體實(shí)踐結(jié)合起來，才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才是發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，也是化被動(dòng)為主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)模式。而在平時(shí)的地理教學(xué)中，由于我國采取的是中、高考應(yīng)試教育機(jī)制，故導(dǎo)致高中地理教師的課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)總是從應(yīng)試的角度出發(fā)，這直接導(dǎo)致廣大高中學(xué)生缺少一定的地理實(shí)踐能力。而對(duì)于地理學(xué)科來說，沒有一定的實(shí)踐能力，即便掌握豐富的理論知識(shí)，也無濟(jì)于事，也無法為我國在地理領(lǐng)域的發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。基于上述認(rèn)識(shí)，我們知道了實(shí)踐能力在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性和必要性，下面就此特做論述，以期為廣大地理教師的課堂教學(xué)起到一定的參考價(jià)值。

1.在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力十分重要，以下針對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義進(jìn)行具體分析：其一，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多占據(jù)了主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力普遍不高?；诤诵乃仞B(yǎng)下，高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也能得到很好的鍛煉和提升。其二，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的知識(shí)，部分知識(shí)點(diǎn)理解難度相對(duì)較大，基于核心素養(yǎng)下，高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，教師可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)用更加具體和形象的方式展示出來，幫助學(xué)生更好的理解和接受，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

2.核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

2.1 建立地理實(shí)驗(yàn)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

地理實(shí)踐的培養(yǎng)不能僅依賴表面形式教學(xué)開展，重點(diǎn)不是提高學(xué)生的地理知識(shí)的記憶水平和知識(shí)量的儲(chǔ)備，而是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握和應(yīng)用，將理論和實(shí)踐相互融合學(xué)習(xí)。因此，首先老師自身要加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)意識(shí)的提高和重視，打破傳統(tǒng)理論應(yīng)試教學(xué)觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐應(yīng)用水平提高的教學(xué)意識(shí)，并且能對(duì)自身教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)反思和創(chuàng)新改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)際生活的地理現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，從而得出高效有意義的教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)整體質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。其次，老師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容增設(shè)地理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的理論教學(xué)形式，使得內(nèi)容上更加新穎，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具和場(chǎng)地教師，盡可能地模擬地理學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也會(huì)提出更高的興趣和積極性。例如在《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)章節(jié)中，老師可以建立相關(guān)的地球圈層的模擬器具，并組織學(xué)生動(dòng)手拼組，使得學(xué)生在此過程中深刻理解記憶從而更好地掌握地球的圈層構(gòu)造的知識(shí)，有效地幫助他們突破理論學(xué)習(xí)的局限，從而更好地加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高個(gè)人的地理學(xué)習(xí)效果與成績。

2.2 以教材為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生地理實(shí)踐能力

提高學(xué)生對(duì)于地理的了解程度，就需要提高學(xué)生對(duì)于地理圖的認(rèn)識(shí)程度。教師可以將地理的教材作為基本的依據(jù)，從簡單的地圖、地形圖到線路圖、氣候圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察地形和總結(jié)能力，以及對(duì)各類地理現(xiàn)象的觀察能力和事件的總結(jié)能力等，都需要地理教師以教材為基礎(chǔ)，通過日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高學(xué)生的地理基本實(shí)踐能力。例如識(shí)別氣候圖中的冷鋒、暖鋒，以及如何根據(jù)圖中信息尋找答題的關(guān)鍵點(diǎn)等，再比如結(jié)合不同的地形，提升學(xué)生通過等高線判斷圖中地形的訓(xùn)練，這些將知識(shí)點(diǎn)和地理現(xiàn)實(shí)環(huán)境觀察相結(jié)合的教學(xué)方法，都能幫助學(xué)生做到由點(diǎn)及面，自我發(fā)現(xiàn)自我整合式的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)后，各種概念和圖形不斷出現(xiàn)，瞬間提高了地理學(xué)習(xí)的難度，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，因此地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，例如實(shí)地觀察地理地形進(jìn)行記錄總結(jié)的能力，尋找現(xiàn)實(shí)環(huán)境中各類區(qū)域搭配的原因，這些實(shí)踐能力對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，更是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該對(duì)地理實(shí)踐力的內(nèi)容進(jìn)行充分的教導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正掌握地理實(shí)踐力所具備的能力。地理老師也可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地度過高中階段的地理教學(xué)，為之后的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 讓學(xué)生們觀察那些在生活中的地理知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是為了在考試中獲得良好的成績，而且還在于將您在一生中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中。地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中有許多地方可以利用我們學(xué)到的地理知識(shí)來解決問題。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)以核心素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教師不要盲目地教育書本上的死知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理知識(shí)涉及哪些問題和現(xiàn)象，使學(xué)生從生活中學(xué)到地理知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅可以在課堂上更好地學(xué)習(xí)地理，而且可以在下課后主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，熟練運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，在學(xué)習(xí)上可以取得長足的進(jìn)步。學(xué)習(xí)和生活。例如，當(dāng)老師教城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，他們可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活更多地了解這一部分的內(nèi)容。“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”旨在讓學(xué)生了解城市的分布以及空間的使用方式，因此教師仍可以允許學(xué)生以小組形式旅行，看看他們的住所，發(fā)現(xiàn)商業(yè)，工業(yè)的分布以及您所在城市的居住用地，并討論為什么會(huì)這樣。在課堂上分組展示您的結(jié)果。學(xué)生可以通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查來提高對(duì)地理的理解和印象，并進(jìn)一步分析造成這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理，也可以讓學(xué)生進(jìn)入生活，將不了解生活中的事物，加以改善學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

2.4 開展簡易課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

地理學(xué)習(xí)雖不同于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但在地理學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)開展一些地理模擬和地理實(shí)驗(yàn)，往往可以起到激發(fā)學(xué)生興趣、加深知識(shí)理解、培養(yǎng)實(shí)踐能力等積極作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長的地方，在課堂上進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)演示，既直觀又有趣，能很好地調(diào)劑課堂氛圍，幫助學(xué)生理解地理分布規(guī)律、地理現(xiàn)象特點(diǎn)等地理知識(shí)。此外，進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)還能起到培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等積極作用。例如：在教學(xué)高中地理“水循環(huán)”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備幾個(gè)玻璃杯、蓋子、冰塊、細(xì)沙等實(shí)驗(yàn)用具，在上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)先在一個(gè)玻璃杯中加入半杯熱水，再用蓋子蓋上，不一會(huì)兒就會(huì)看到蓋子上聚積了許多小水珠，這就是水汽蒸發(fā)的原理。待水滴量較多時(shí)，將蓋子拿起，在裝有細(xì)沙的蓋子中傾斜帶水滴的蓋子使水滴流入沙中，這便是水循環(huán)的降水原理。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)先在玻璃杯中裝入沙子，再放進(jìn)冰塊，觀察冰塊融化成水并滲入沙中的過程，這便是水的下滲原理。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生興趣高漲，既鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又加深了對(duì)水循環(huán)的理解。

2.5 開啟戶外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

2.5.1 開展地理考察以及測(cè)量

地理考察以及地理測(cè)量是走出傳統(tǒng)地理課堂，完成學(xué)生學(xué)以致用的一類過程。它能夠真正幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)來解決實(shí)際問題。一方面它鍛煉了學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，另一方面，學(xué)生也能夠在實(shí)際動(dòng)手過程中了解地理知識(shí)展開的真正奧妙。例如在教學(xué)《正午太陽高度角》這一課程時(shí)，教師就可以在上完基本理論知識(shí)之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，要求學(xué)生測(cè)量某日的太陽高度角。學(xué)生在聽到教師的要求之后也會(huì)紛紛使用卷尺、標(biāo)桿等工具測(cè)得標(biāo)桿影子最短時(shí)的北京時(shí)間。最后算出相關(guān)的正午時(shí)刻，了解標(biāo)桿的投影長度。使用卷尺測(cè)量桿長，最后用公式計(jì)算出某日正午太陽高度角h。在這樣的實(shí)際測(cè)量過程中學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的單純記憶模式，它能夠鼓勵(lì)學(xué)生在測(cè)量以及應(yīng)用過程中深化對(duì)于地理知識(shí)的了解，最終提升地理課程教學(xué)的趣味性。

2.5.2 開展鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)

鄉(xiāng)土調(diào)查活動(dòng)是對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩須夂?、地理文化、交通與人口等地理要素進(jìn)行觀察總結(jié)的一類過程，它能夠真正幫助學(xué)生深入家鄉(xiāng)去解決地理問題。這也是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的地理學(xué)科展開模式，它避免了以往地理教師教學(xué)過程中的紙上談兵狀況。例如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素》這一課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走訪學(xué)校周圍的一些工廠。讓學(xué)生了解工廠的具體運(yùn)行模式，過后再鼓勵(lì)學(xué)生在課后根據(jù)各工廠的地理位置評(píng)價(jià)其地理性質(zhì)。這會(huì)為學(xué)生的后期地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，它能夠真正幫助學(xué)生了解不同工廠地理位置的構(gòu)造特點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前地理學(xué)科教學(xué)在我國義務(wù)教育階段的教學(xué)中受重視程度還是比較低的，初中階段僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地理知識(shí)，進(jìn)入高中階段則肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，也是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，高中地理教師必須提高重視程度，以高中地理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)行教學(xué)方式的不斷改進(jìn)和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)適合的教學(xué)環(huán)境下得到學(xué)習(xí)效果的提升，在具體的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意通過教學(xué)策略的不斷探究，讓學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，以更好的實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并能夠提高對(duì)問題和事物的認(rèn)知能力。