文 科

（重慶市黔江民族中學校 重慶 黔江 409000）

在馬克思主義哲學思想中，指出在學習中，只有將理論知識和具體實踐結(jié)合起來，才是真正意義上的學習，才是發(fā)揮自身主觀能動性的學習，也是化被動為主動的積極學習模式。而在平時的地理教學中，由于我國采取的是中、高考應(yīng)試教育機制，故導(dǎo)致高中地理教師的課堂教學的出發(fā)點總是從應(yīng)試的角度出發(fā)，這直接導(dǎo)致廣大高中學生缺少一定的地理實踐能力。而對于地理學科來說，沒有一定的實踐能力，即便掌握豐富的理論知識，也無濟于事，也無法為我國在地理領(lǐng)域的發(fā)展，做出貢獻。基于上述認識，我們知道了實踐能力在地理學科學習中的重要性和必要性，下面就此特做論述，以期為廣大地理教師的課堂教學起到一定的參考價值。

1.在高中地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的意義

在新課程理念下，培養(yǎng)學生實踐能力十分重要，以下針對高中地理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的意義進行具體分析：其一，能夠有效提升學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多占據(jù)了主體地位，學生只能被動學習，自主學習能力普遍不高?；诤诵乃仞B(yǎng)下，高中地理教師培養(yǎng)學生實踐能力時，需要尊重學生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學生主動參與到課堂中，讓學生有更多發(fā)揮的空間，學生自主學習意識和自主學習能力也能得到很好的鍛煉和提升。其二，能夠加強學生對地理知識的認識和理解。地理是一門綜合性比較強的學科，在地理學習過程中，學生會碰到各種各樣的知識，部分知識點理解難度相對較大，基于核心素養(yǎng)下，高中地理教師培養(yǎng)學生實踐能力時，教師可以將一些抽象的知識點用更加具體和形象的方式展示出來，幫助學生更好的理解和接受，學生學習效率也會更高。

2.核心素養(yǎng)下高中地理教學中實踐能力的培養(yǎng)策略

2.1 建立地理實驗課堂，豐富教學內(nèi)容

地理實踐的培養(yǎng)不能僅依賴表面形式教學開展，重點不是提高學生的地理知識的記憶水平和知識量的儲備，而是在此基礎(chǔ)上強化學對相關(guān)地理知識的掌握和應(yīng)用，將理論和實踐相互融合學習。因此，首先老師自身要加強自身對學生實踐能力培養(yǎng)教學意識的提高和重視，打破傳統(tǒng)理論應(yīng)試教學觀念，增強培養(yǎng)學生理論實踐應(yīng)用水平提高的教學意識，并且能對自身教學現(xiàn)狀及時反思和創(chuàng)新改進，根據(jù)教學大綱以及實際生活的地理現(xiàn)象等進行教學規(guī)劃，從而得出高效有意義的教學方案，進而提高教學整體質(zhì)量和水平，從而促進學生的學習效率的提升。其次，老師在課堂教學中根據(jù)教學章節(jié)內(nèi)容增設(shè)地理實驗的環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學單一的理論教學形式，使得內(nèi)容上更加新穎，學校也應(yīng)當為學生提供良好的教學實驗用具和場地教師，盡可能地模擬地理學習環(huán)境，學生也會提出更高的興趣和積極性。例如在《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學章節(jié)中，老師可以建立相關(guān)的地球圈層的模擬器具，并組織學生動手拼組，使得學生在此過程中深刻理解記憶從而更好地掌握地球的圈層構(gòu)造的知識，有效地幫助他們突破理論學習的局限，從而更好地加強學習動力和興趣，提高個人的地理學習效果與成績。

2.2 以教材為基礎(chǔ)，訓練學生地理實踐能力

提高學生對于地理的了解程度，就需要提高學生對于地理圖的認識程度。教師可以將地理的教材作為基本的依據(jù)，從簡單的地圖、地形圖到線路圖、氣候圖培養(yǎng)學生的觀察地形和總結(jié)能力，以及對各類地理現(xiàn)象的觀察能力和事件的總結(jié)能力等，都需要地理教師以教材為基礎(chǔ)，通過日常的學習訓練提高學生的地理基本實踐能力。例如識別氣候圖中的冷鋒、暖鋒，以及如何根據(jù)圖中信息尋找答題的關(guān)鍵點等，再比如結(jié)合不同的地形，提升學生通過等高線判斷圖中地形的訓練，這些將知識點和地理現(xiàn)實環(huán)境觀察相結(jié)合的教學方法，都能幫助學生做到由點及面，自我發(fā)現(xiàn)自我整合式的學習。尤其是對于高中地理學習有困難的學生來說，進入高中地理的學習后，各種概念和圖形不斷出現(xiàn)，瞬間提高了地理學習的難度，很容易影響學生學習地理的積極性，因此地理教師在進行地理教學時，需要注重對學生地理實踐力的培養(yǎng)，例如實地觀察地理地形進行記錄總結(jié)的能力，尋找現(xiàn)實環(huán)境中各類區(qū)域搭配的原因，這些實踐能力對于地理學科的學習來說是非常重要的，也是地理學科核心素養(yǎng)的一部分，更是高中地理教學的重點，因此地理教師應(yīng)該對地理實踐力的內(nèi)容進行充分的教導(dǎo)，使學生能夠真正掌握地理實踐力所具備的能力。地理老師也可以在此基礎(chǔ)上幫助學生更好地度過高中階段的地理教學，為之后的地理學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 讓學生們觀察那些在生活中的地理知識

學習知識不僅是為了在考試中獲得良好的成績，而且還在于將您在一生中學到的知識運用到自己的生活中。地理是一門與生活息息相關(guān)的學科，生活中有許多地方可以利用我們學到的地理知識來解決問題。因此，高中地理教學應(yīng)以核心素質(zhì)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師不要盲目地教育書本上的死知識，應(yīng)引導(dǎo)學生觀察生活中地理知識涉及哪些問題和現(xiàn)象，使學生從生活中學到地理知識。這樣，學生不僅可以在課堂上更好地學習地理，而且可以在下課后主動學習地理，熟練運用地理學知識解決生活中的難題，在學習上可以取得長足的進步。學習和生活。例如，當老師教城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，他們可以讓學生通過現(xiàn)實生活更多地了解這一部分的內(nèi)容?！俺鞘袃?nèi)部空間結(jié)構(gòu)”旨在讓學生了解城市的分布以及空間的使用方式，因此教師仍可以允許學生以小組形式旅行，看看他們的住所，發(fā)現(xiàn)商業(yè)，工業(yè)的分布以及您所在城市的居住用地，并討論為什么會這樣。在課堂上分組展示您的結(jié)果。學生可以通過對現(xiàn)實生活的調(diào)查來提高對地理的理解和印象，并進一步分析造成這種現(xiàn)象的原因，使學生能夠更好地學習地理，也可以讓學生進入生活，將不了解生活中的事物，加以改善學生的生活經(jīng)驗和實踐能力。

2.4 開展簡易課堂實驗，培養(yǎng)動手實踐能力

地理學習雖不同于物理化學的學習需要大量考查實驗?zāi)芰?，但在地理學習時適當開展一些地理模擬和地理實驗，往往可以起到激發(fā)學生興趣、加深知識理解、培養(yǎng)實踐能力等積極作用。課堂是學生學習時間最長的地方，在課堂上進行一些簡單的實驗演示，既直觀又有趣，能很好地調(diào)劑課堂氛圍，幫助學生理解地理分布規(guī)律、地理現(xiàn)象特點等地理知識。此外，進行地理實驗還能起到培養(yǎng)學生的觀察思考能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維等積極作用。例如：在教學高中地理“水循環(huán)”時，教師可在課前準備幾個玻璃杯、蓋子、冰塊、細沙等實驗用具，在上課時將學生分成幾個小組，分別進行實驗。第一個實驗先在一個玻璃杯中加入半杯熱水，再用蓋子蓋上，不一會兒就會看到蓋子上聚積了許多小水珠，這就是水汽蒸發(fā)的原理。待水滴量較多時，將蓋子拿起，在裝有細沙的蓋子中傾斜帶水滴的蓋子使水滴流入沙中，這便是水循環(huán)的降水原理。第二個實驗先在玻璃杯中裝入沙子，再放進冰塊，觀察冰塊融化成水并滲入沙中的過程，這便是水的下滲原理。在實驗的過程中學生興趣高漲，既鍛煉了他們的動手實踐能力，又加深了對水循環(huán)的理解。

2.5 開啟戶外活動，增強學生的地理實踐能力

2.5.1 開展地理考察以及測量

地理考察以及地理測量是走出傳統(tǒng)地理課堂，完成學生學以致用的一類過程。它能夠真正幫助學生理解地理知識，最后應(yīng)用所學習過的地理知識來解決實際問題。一方面它鍛煉了學生的觀察能力與動手能力，另一方面，學生也能夠在實際動手過程中了解地理知識展開的真正奧妙。例如在教學《正午太陽高度角》這一課程時，教師就可以在上完基本理論知識之后帶領(lǐng)學生進入操場進行測量，要求學生測量某日的太陽高度角。學生在聽到教師的要求之后也會紛紛使用卷尺、標桿等工具測得標桿影子最短時的北京時間。最后算出相關(guān)的正午時刻，了解標桿的投影長度。使用卷尺測量桿長，最后用公式計算出某日正午太陽高度角h。在這樣的實際測量過程中學生擺脫了傳統(tǒng)知識學習的單純記憶模式，它能夠鼓勵學生在測量以及應(yīng)用過程中深化對于地理知識的了解，最終提升地理課程教學的趣味性。

2.5.2 開展鄉(xiāng)土調(diào)查活動

鄉(xiāng)土調(diào)查活動是對當?shù)氐牡乩須夂?、地理文化、交通與人口等地理要素進行觀察總結(jié)的一類過程，它能夠真正幫助學生深入家鄉(xiāng)去解決地理問題。這也是一種具有較強實踐性的地理學科展開模式，它避免了以往地理教師教學過程中的紙上談兵狀況。例如在教學《工業(yè)區(qū)位因素》這一課程時，教師就可以引導(dǎo)學生走訪學校周圍的一些工廠。讓學生了解工廠的具體運行模式，過后再鼓勵學生在課后根據(jù)各工廠的地理位置評價其地理性質(zhì)。這會為學生的后期地理學習打下基礎(chǔ)，它能夠真正幫助學生了解不同工廠地理位置的構(gòu)造特點。

結(jié)語

綜上所述，當前地理學科教學在我國義務(wù)教育階段的教學中受重視程度還是比較低的，初中階段僅學習了基礎(chǔ)的地理知識，進入高中階段則肩負著培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)，也是學生繼續(xù)進行地理學科學習和綜合能力培養(yǎng)的重要時期，因此，高中地理教師必須提高重視程度，以高中地理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強對學生的關(guān)注，進行教學方式的不斷改進和教學方法的創(chuàng)新研究，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式中的不足進行改進優(yōu)化，讓學生在優(yōu)質(zhì)適合的教學環(huán)境下得到學習效果的提升，在具體的教學中應(yīng)重點注意通過教學策略的不斷探究，讓學生的地理實踐能力得到有效培養(yǎng)，以更好的實現(xiàn)養(yǎng)成學習的好習慣，并能夠提高對問題和事物的認知能力。