曹宇婧

（甘肅省白銀市會寧具第三幼兒園 甘肅 白銀 730799）

4621模式是幼兒園環(huán)境建設(shè)可應(yīng)用的合理模式，具體包括了設(shè)施及環(huán)境兩個物質(zhì)支持的基本要求，需要教師基于此模式合理設(shè)計幼兒園教育中的游戲環(huán)節(jié)。針對幼兒園班級環(huán)境中的物品管理及擺放，嚴(yán)格依照6S管理法保障幼兒生活環(huán)境的整潔性。在日常的教育過程中，對物品進行相應(yīng)的細(xì)致處理，為幼兒提供接受教育的多種類型資源。

1.確定4621模式下幼兒園環(huán)境教育主題

教師要以保障幼兒接受教育的公平性為主，確定他們完成學(xué)習(xí)生活的教育主題，使幼兒能夠獲得良好的經(jīng)濟及物質(zhì)生活引導(dǎo)[1]。在4621模式下，引入用于幼兒園教育的游戲資源。比如圖書、樂器等，可用于游戲設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)工具。并把這些工具，進行幼兒園內(nèi)的合格擺放。采取保護幼兒身心健康的一系列幼兒園班級環(huán)境管理方式，對幼兒園教育所使用的一切教學(xué)工具和設(shè)施，進行是否涉及主題游戲環(huán)節(jié)上的具體安排，把不常用工具放在合理的班級分區(qū)內(nèi)。

依據(jù)幼兒園公共環(huán)境的開放式空間，確定親近大自然、釋放幼兒天性等多個教育主題。通過引導(dǎo)幼兒參與到必要的游戲環(huán)節(jié)中，讓他們產(chǎn)生對球類、樂器等工具的基本認(rèn)識。為幼兒普及一定的生活常識和游戲規(guī)則，使他們在內(nèi)部形成團結(jié)協(xié)作的游戲紀(jì)念，享受游戲所帶來的偏了樂趣。針對幼兒在玩耍時，可能出現(xiàn)的情緒波動及敏感行為，進行一定的健康生活指導(dǎo)教育。多設(shè)置引導(dǎo)幼兒合理競爭的環(huán)境教育主題，使他們能夠釋放多余的精力，不因個人得失出現(xiàn)反感情緒。

適當(dāng)為幼兒播放一些科普類的新聞生活內(nèi)容，讓他們能夠接受平等的知識教育。并從中選擇適合的環(huán)境教育主題，使幼兒能夠認(rèn)識保護環(huán)境對人類生活起到的重要意義。要求他們從保護自己身邊的環(huán)境做起，使用文明用語和他人建立社交關(guān)系，避免幼兒因受到周邊社會受風(fēng)氣的不良影響，出現(xiàn)廣泛使用網(wǎng)絡(luò)用語溝通的不良行為。以文明社會風(fēng)氣及享受游戲樂趣等方面的環(huán)境教育主題，完成4621模式下的幼兒園班級文化積極建設(shè)。

2.落實對幼兒園環(huán)境的整體布局與擺放

大多數(shù)幼兒都處于活潑好動的生長時期，他們對身邊事物的探索具有著相當(dāng)強烈的積極性。因此，教師必須要對幼兒園環(huán)境進行合理的布局與擺放，避免幼兒通過模仿教師行為，對幼兒園物品進行肆意的玩弄和使用。同時為他們普及一些相關(guān)法律知識，讓幼兒具備保護幼兒園物質(zhì)生活內(nèi)容的積極意識，監(jiān)督他人侵犯幼兒園教育管理權(quán)利的行為。并對幼兒園環(huán)境進行圖書資源和教育視頻資源等方面的整體布局，以方便教師隨時對幼兒進行生活常識上的教育。

對幼兒園內(nèi)具備實體功能的環(huán)境資源，進行分區(qū)化的擺放和處理。并提出禁止幼兒進入特殊分區(qū)的管理，要求使他們能夠自覺維護幼兒園公共環(huán)境衛(wèi)生及公共管理安全，不隨意違背教師提出的學(xué)習(xí)建議，進入到教師工作區(qū)域內(nèi)，破壞其備課使用教學(xué)資源。其中，與幼兒游戲?qū)W習(xí)生活有關(guān)的物品擺放，應(yīng)當(dāng)具備隨時拿取的便捷性功能，方便幼兒在游戲中與教師進行相應(yīng)的互動溝通。當(dāng)幼兒主動提出要與優(yōu)勢進行游戲時，教師要在遠(yuǎn)離兒童視線的范圍內(nèi)，完成游戲使用工具的拿取，防止他們在沒有教師同意的情況下，模仿教師行為破壞原有的物品擺放布局。

針對公共活動空間內(nèi)的固定設(shè)施使用需求，對幼兒進行做好自我防護方向上的積極教育。在與幼兒共同完成游戲過程中，注意引導(dǎo)他們保護身邊的公共環(huán)境衛(wèi)生，幫助他們樹立保護環(huán)境的學(xué)習(xí)意識，避免幼兒做出不合理行為的情況。如在籃球游戲設(shè)施的使用過程中，教師要監(jiān)督幼兒佩戴護膝及其它防護用戶，讓幼兒在結(jié)束游戲后，不要讓出現(xiàn)破碎環(huán)境的防護工具亂扔，以方便他人繼續(xù)進行設(shè)施齊全具體使用，維護幼兒園班級內(nèi)部公共環(huán)境的衛(wèi)生及設(shè)施使用安全。

3.提出管理幼兒園環(huán)境的教師工作內(nèi)容

教師要考慮到任何人的特殊行為，都有可能對幼兒園班級環(huán)境造成一定的破壞，把這類內(nèi)容列入到自己的工作范圍中。在對幼兒身心健康進行管理的同時，也對他們接觸到的幼兒園班級環(huán)境進行必要管理，使幼兒能夠接觸利于他們成長的事物和環(huán)境[2]。對幼兒園內(nèi)的教學(xué)工具及設(shè)施進行合理的維修與保養(yǎng)，讓幼兒能夠暫時遠(yuǎn)離他們在學(xué)習(xí)生活中所不必要接觸的場所內(nèi)設(shè)施。為廣大幼兒樹立保護自我身心健康的學(xué)習(xí)意識，是他們在學(xué)習(xí)生活中能夠盡情的享受游戲的樂趣，而不是成為某個游戲的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，破壞教師在管理幼兒園環(huán)境時所落實的各項措施。

通過對設(shè)施及環(huán)境的一體化管理，把幼兒園班級環(huán)境打造成具有互動有愛空間的公共環(huán)境。利用黑板繪畫或手抄報形式，與幼兒共同布置他們學(xué)習(xí)生活的公共教育空間。利用多媒體和投影儀設(shè)置，打造保護幼兒視覺體驗的教室環(huán)境。讓他們能夠在溫暖色調(diào)的室內(nèi)環(huán)境中，學(xué)習(xí)常見的物品及生活常識。并在教師的帶領(lǐng)下，完成擊鼓傳花、你畫我猜等趣味游戲，表演自己感興趣的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

除此之外，教師要對幼兒園的室外公共環(huán)境，進行幼兒表演游戲、觀看游戲休息區(qū)等方面的綜合性管理。適當(dāng)控制參與大型游戲的幼兒數(shù)量，讓他們能夠關(guān)注到彼此在游戲中的狀態(tài)變化，及時提醒出現(xiàn)勞累現(xiàn)象的幼兒注意。同時，為對音樂感受力比較強的幼兒，提供能夠促進他們大腦生長發(fā)育的樂曲資源，讓幼兒的精神狀況得到一定的放松，創(chuàng)造適宜幼兒學(xué)習(xí)生活的綜合管理環(huán)境。

4.建設(shè)幼兒園班級用于教育教學(xué)的設(shè)施

幼兒園內(nèi)投入應(yīng)用的所有設(shè)施，都應(yīng)當(dāng)是能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)生活的有用物品。其中使用頻率較少的物品，應(yīng)當(dāng)移至教師工作空間分區(qū)內(nèi)進行管理。防止幼兒利用這些物品，私自進行捉迷藏、跳馬等游戲，造成部分幼兒在玩耍過程中受到傷害。對于不可移動的大型設(shè)施，教師可對其進行重新改造和建設(shè)時期，發(fā)揮設(shè)施自身用于幼兒教育的客觀能力。比如大型滑梯的使用，可以讓幼兒感受到從上至下的漂流樂趣，使他們進入到自己獨特的想象空間中，增強幼兒在學(xué)習(xí)生活中的體驗和肢體協(xié)調(diào)能力。

不同設(shè)施所適用的幼兒園教育場景不同，對教師工作過程所能起到的幫助作用也有所不同。據(jù)此，教師可將幼兒園班級環(huán)境內(nèi)的可用設(shè)施，分為教授生活常識指導(dǎo)幼兒游戲多方面的教育功能。依據(jù)不同功能設(shè)施在幼兒園內(nèi)的擺放位置，對幼兒園班級環(huán)境進行幼兒學(xué)習(xí)生活和課間休息上的分區(qū)布置。在不改變整體環(huán)境布局的情況下，對大型設(shè)施實行一定的改造和位置調(diào)動。

積極建設(shè)幼兒園內(nèi)缺少的幼兒游戲輔助設(shè)施，幫助幼兒更好的認(rèn)識外界新鮮事物和智能游戲設(shè)備的合理使用方法。許多幼兒會因沒有接觸過智能外界環(huán)境，出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷和長時間沉浸。因此，教師可在幼兒園內(nèi)引入一定量的虛擬游戲體驗系統(tǒng)，讓幼兒能夠在真實的社會生活環(huán)境中體驗游戲所帶來的新鮮體驗感，從而建立起正確面對游戲誘惑的世界觀，真正做到合理利用游戲時間、完成在園期間的學(xué)習(xí)生活。

5.實行豐富多彩的幼兒園主題游戲設(shè)計

幼兒成長過程是一個具有相當(dāng)多變動的學(xué)習(xí)過程。教師必須要順應(yīng)和尊重幼兒的健康成長規(guī)律，為他們設(shè)計一定量的主題游戲，使幼兒能夠在游戲過程中深入了解現(xiàn)實生活環(huán)境。這里的游戲主題應(yīng)當(dāng)是與幼兒成長相關(guān)，能夠激勵他們探索外界學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有用主題，而不是引導(dǎo)他們沉迷于某種網(wǎng)絡(luò)或虛擬游戲的議論話題。因此，教師要根據(jù)游戲怎么玩和游戲需要使用怎樣工具這兩個方向，提出利用幼兒園環(huán)境建設(shè)完成游戲設(shè)計和設(shè)計內(nèi)容實施的幼兒教育管理。

合理的主題游戲設(shè)計，能讓幼兒快速進入到與他人共同學(xué)習(xí)生活的場景中，理解游戲正在引導(dǎo)他們完成怎樣的動作。但許多幼兒一旦弄懂游戲規(guī)則后，又會很快失去繼續(xù)參與游戲的興趣。教師必須要利用對幼兒園班級環(huán)境的合理布置，讓幼兒產(chǎn)生游戲過程中的探索心理，積極配合教師完成整個游戲流程。教師可適當(dāng)增加猜謎底、找物品等小游戲的穿插設(shè)計，讓幼兒在游戲中能夠獲得一定的驚喜和精神上的激勵。

6.引入長期保護幼兒園班級環(huán)境的條例

幼兒相對頑皮的生活習(xí)性，會讓他們有意識的探索身邊班級環(huán)境，出現(xiàn)資質(zhì)改造環(huán)境或增加個人使用空間的行為。最常見的為幼兒在午餐時間，占用他人座位和他人休息位置的行為。幼兒的這類行為，是源于他們對他人身份角色的體驗感需求。但這種無意識的行為，必然會對其他幼兒的身心健康造成侵害，使他們出現(xiàn)惡意攻擊行為或者吵鬧行為。因此，教師要對幼兒園班級環(huán)境保護過程，提出引入長期保護條例的具體要求，建設(shè)有關(guān)幼兒精神文明教育需求的幼兒園班級環(huán)境，讓他們的行為能夠具備一定的自我意識和共情意識，不去肆意侵犯他人對幼兒園設(shè)施及環(huán)境的使用權(quán)益。

在具體實施的條例中，可包括要求幼兒按照教師要求，清理個人所在位置的公共衛(wèi)生；幼兒在指定座位上，完成休息和飲食等。使幼兒能夠與教師共同創(chuàng)建良好的幼兒園衛(wèi)生環(huán)境，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的精神文明用于習(xí)慣。并合理分配幼兒園空間環(huán)境、游戲分區(qū)內(nèi)的物品，將它們擺放在固定的分盒中，減少幼兒受到游戲誘惑、不按規(guī)定使用物品的行為。同時，要求教師在使用不同分區(qū)物品和設(shè)施時，及時記錄使用時間和使用期限，定期提交維護幼兒園班級環(huán)境的物品檢查報告，方便幼兒園其它人員完成相關(guān)工作內(nèi)容。

結(jié)語

教師要把4621模式對幼兒園環(huán)境建設(shè)的規(guī)范性要求，落實對幼兒園班級環(huán)境和公共空間的分區(qū)布局中，做好對設(shè)施與環(huán)境的雙重保護和具體應(yīng)用。把合理游戲設(shè)計和環(huán)境教育主題，作為建設(shè)環(huán)境的科學(xué)應(yīng)用場景，在游戲中落實幼兒防護和常識性教育。