劉美 高旭 張卿僑 沈陽城市建設(shè)學(xué)院

隨著新媒體技術(shù)的不斷推行，我國新聞傳播行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，新媒介形態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)與新媒體對(duì)當(dāng)代人類的影響愈發(fā)深遠(yuǎn)，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。從某種程度上來說，媒介是人的感覺能力的延伸或擴(kuò)展，為了更好地與時(shí)代連接，有必要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的重視程度，尤其是要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)科教學(xué)的研究，如何對(duì)該學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)，是現(xiàn)階段各大高校需要重點(diǎn)解決的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科體系建設(shè)現(xiàn)狀

通過相關(guān)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，2011 年是“十二五”規(guī)劃開局之年，其中著重強(qiáng)調(diào)要重視互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體建設(shè)，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體發(fā)展得到了政府的大力支持，這也使得與此相關(guān)的學(xué)科建設(shè)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，目前我國大多數(shù)高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科主要是建立在新聞傳播學(xué)類專業(yè)之上。相對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)課程而言，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)科在課程設(shè)置上有其自身的特色，無論是理念還是內(nèi)容模塊上面，都存在較大的差別，使其可以更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在人才培養(yǎng)方面，由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、新聞傳播學(xué)等，實(shí)際上屬于一個(gè)交叉的學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也比較多，需要加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)科發(fā)展的持續(xù)研究，才能更好地促進(jìn)該領(lǐng)域的人才建設(shè)水平提升。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)理念不夠清晰，課程開設(shè)蕪雜

就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，網(wǎng)絡(luò)與新媒體原本就是一個(gè)新型學(xué)科，是在信息時(shí)代與媒介融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，因此在具體的教學(xué)過程中，該學(xué)科面臨的阻礙有很多，其中最為突出的問題就是培養(yǎng)理念不夠清晰。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科較為新穎，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無法適用，而大部分教師對(duì)該課程的認(rèn)知還不全面，對(duì)媒介融合的特征了解有限，使得教學(xué)過程中難以找到真正適合的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受限，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)工作的落實(shí)。除此之外，課程開設(shè)蕪雜也是當(dāng)前比較突出的問題，有的高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)將網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科及其他學(xué)科連接起來，如新聞編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營銷學(xué)等等，雖然目的是為了豐富學(xué)科教學(xué)，但是課程之間缺乏緊密聯(lián)系，只是簡(jiǎn)單的拼湊，難以發(fā)揮實(shí)際效果。

（二）忽視課程開發(fā)，與媒體融合度不高

隨著新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科愈發(fā)受到各大高校的重視，并且也加大了對(duì)其教學(xué)模式與教學(xué)理念的創(chuàng)新力度，這在一定程度上提高了該學(xué)科的教學(xué)水平。但是，在當(dāng)前新媒體時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代傳播方式也在不斷發(fā)生著變化，與傳統(tǒng)新聞傳播方式之間的差異逐漸增大，比如傳播主體的變化、傳播渠道的變化等。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科也必須要進(jìn)行創(chuàng)新，并加強(qiáng)與現(xiàn)代新媒體的有效融合，這樣才能保證該學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，就目前實(shí)際情況來看，很多高校都忽視了對(duì)這一課程的開發(fā)與創(chuàng)新，也沒有增設(shè)一些適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)容，導(dǎo)致與媒體融合度不高，難以實(shí)現(xiàn)人才建設(shè)。

（三）教學(xué)手段與方法單一，缺乏創(chuàng)新性

我國近幾年的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度非常之快，各行各業(yè)的信息化建設(shè)也越來越完善，5G 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)在各大高校中有所體現(xiàn)，一定程度上大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，該學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系比較少，部分教師也不注重對(duì)其教學(xué)方法的創(chuàng)新，仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而影響了網(wǎng)絡(luò)與新媒體的教學(xué)發(fā)展。除此之外，還有的教師不注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力較弱，難以幫助滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科發(fā)展路徑的探索

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的出現(xiàn)不僅影響著大眾的生活方式和行為習(xí)慣，而且還對(duì)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)造成了一定影響，使得網(wǎng)絡(luò)與新媒體產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展壯大。在這樣的背景下，該領(lǐng)域下的人才需求也逐漸增大，想要培育出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的創(chuàng)新研究。就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，我國各大高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)數(shù)量有了明顯上升，雖然目前發(fā)展前景十分廣闊，但是在具體教學(xué)過程中還沒有比較成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此加強(qiáng)對(duì)這一專業(yè)學(xué)科的發(fā)展路徑探索也是當(dāng)前各高校的重點(diǎn)項(xiàng)目。

（一）專業(yè)設(shè)置上求新求變

想要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科取得更好的發(fā)展，首先需要從專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新與完善，其中最關(guān)鍵的就是專業(yè)定位，在了解專業(yè)發(fā)展前景及社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)之上，明確該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與方向，這樣才能更好地進(jìn)行后續(xù)的課程開展。還應(yīng)當(dāng)明白的是，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科并不是簡(jiǎn)單地將兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合，其中涉及一個(gè)復(fù)雜的融合過程，是一門建立在以往學(xué)科交叉基礎(chǔ)上的新課程，因此在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置上，務(wù)必要做到求新求變。

1.課程設(shè)置從單一到多元

如前文所述，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科是交叉型學(xué)科，這也就意味著在進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些交叉學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)資源加以利用，并吸取其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能確保該學(xué)科教學(xué)水平的有效提高。就拿新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置來說，大多數(shù)情況下都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)踐探究方面的教學(xué)不夠重視，使得學(xué)生的應(yīng)用及實(shí)踐能力發(fā)展較弱。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科在課程設(shè)置時(shí)，就應(yīng)當(dāng)規(guī)避這一問題，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，在專業(yè)設(shè)置上，可以將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有效結(jié)合，如網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)寫作、非線性編輯、新媒體設(shè)計(jì)等等，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整課程學(xué)習(xí)方案，以獲得最佳的教學(xué)效果?？傊?，將以往單一的課程設(shè)計(jì)變成多元化的課程設(shè)計(jì)，可以更好地提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的發(fā)展水平，并為我國培育更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2.學(xué)科發(fā)展體現(xiàn)專業(yè)個(gè)性

在新時(shí)期社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的發(fā)展，不僅要滿足時(shí)代發(fā)展的新要求，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性相結(jié)合。媒介形態(tài)的共性，使得該學(xué)科必須要融入SEO 優(yōu)化、UI 設(shè)計(jì)等專業(yè)類課程，以此提高該學(xué)科的專業(yè)性，而為了展現(xiàn)個(gè)性化，則需要在課程設(shè)置的過程中充分考慮到行業(yè)特點(diǎn)與地域需求以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。與此同時(shí)，隨著媒介事件的不斷涌現(xiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科也有了更高的要求，除了要注重理論知識(shí)與技能的教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)。從某種程度上來說，網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科已經(jīng)不再是獨(dú)立的學(xué)科，也不僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)類課程，其涉及多門學(xué)科的交叉與融合，因而也可以將其看作是跨學(xué)科、跨門類的專業(yè)課程。在該課程的專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其專業(yè)個(gè)性，并跟隨時(shí)代發(fā)展變化不斷對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，這樣才能使其獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)上求特求異

為進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的發(fā)展，還必須要注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，以往高校對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)主要以技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科而言，由于涉及多門課程知識(shí)的教學(xué)，因此人才培養(yǎng)方案還應(yīng)當(dāng)更為全面性，不要僅局限于某個(gè)特定行業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)行復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。但需要注意的是，無論哪種培養(yǎng)模式，都應(yīng)當(dāng)避免陷入單一化的誤區(qū)，只有充分體現(xiàn)自身的專業(yè)特色并注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，實(shí)行人才的差異化培養(yǎng)，才能培育更多的優(yōu)秀人才。因此，在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面展開：

1.培養(yǎng)學(xué)生媒體創(chuàng)新與應(yīng)用能力

社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，知識(shí)與技術(shù)會(huì)隨著時(shí)代的不同而產(chǎn)生一定的差異性，社會(huì)對(duì)人才的需求也不是一成不變的，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，顯然無法讓學(xué)生更好地與時(shí)代同步，只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生媒體創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能更好地提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使他們?cè)谠撔袠I(yè)領(lǐng)域中取得突出的成績(jī)。因此，在具體的實(shí)施過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在媒體創(chuàng)新及應(yīng)用能力上面，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身操作的過程中逐步形成良好的媒體創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力。與此同時(shí)，學(xué)校也需要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)了解網(wǎng)絡(luò)與新媒體在現(xiàn)實(shí)生活中是如何發(fā)揮作用的，以此來培養(yǎng)他們的實(shí)戰(zhàn)技能與觀察力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的相結(jié)合

雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要涉及的就是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，但為何取得的教學(xué)效果不盡如人意，主要原因還是在于對(duì)教學(xué)方式方法的應(yīng)用上出現(xiàn)了問題，使得學(xué)生難以將這些枯燥的理論知識(shí)存入大腦，只能形成短期記憶，這對(duì)學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展毫無幫助。因此，為了更好地提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還必須要注重理論與技能的相結(jié)合，不能將兩者分開來進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)新媒體概論之后，為了讓學(xué)生更好地理解這一概念，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新媒體技術(shù)的探究與學(xué)習(xí)，既能鞏固這一理論知識(shí)，同時(shí)也能讓他們獲得知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，更主要的是還可以幫助學(xué)生初步掌握這一技術(shù)的操作技能，從而為后續(xù)的實(shí)踐探究打下良好的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)資格認(rèn)證與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

對(duì)于高等院校而言，其開展教學(xué)的目的主要就是為了向社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才，而隨著人們思想意識(shí)水平的不斷提升，越來越多的家長意識(shí)到教育的重要性，每年大學(xué)生的人數(shù)都在不斷增長，但與此同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻并不樂觀，很多大學(xué)生畢業(yè)之后并不能很好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，大多只能從事與自身專業(yè)無關(guān)的行業(yè)。因此，為了避免網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科走進(jìn)這一誤區(qū)，在人才培養(yǎng)方面還應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)資格認(rèn)證與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。很多學(xué)生在校期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的了解都不夠，這也就影響了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，所以教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，比如Adobe 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、廣播電視編輯記者等。除此之外，還需要為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行更深入地學(xué)科探究，比如增設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、校企合作平臺(tái)等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)與審美素養(yǎng)

如前文所述，時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，人們的思想也是一直在向前發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體這一學(xué)科而言，想要促使學(xué)生在未來人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，則還必須要培養(yǎng)他們對(duì)該專業(yè)的綜合素養(yǎng)，尤其是要提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)與審美素養(yǎng)，這樣才能讓他們更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，并能夠在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中有所作為。基于此，在具體的實(shí)施過程中，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科展開延伸教學(xué)，將文化類、美術(shù)類等課程融入教學(xué)當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高他們的新媒體意識(shí)。除此之外，還需要借助交叉學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，從廣告學(xué)、新聞傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程中汲取合適的知識(shí)素材，促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。

（三）教材設(shè)置上求全求專

為了更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科的發(fā)展，還必須要注重對(duì)學(xué)科教材的合理設(shè)置。就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體屬于新興學(xué)科，教育部在編寫教材的過程中也是依據(jù)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀來進(jìn)行編寫的，也就是當(dāng)前各高校所使用的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教材并不能完全滿足新時(shí)代背景下的行業(yè)發(fā)展需要，因此加強(qiáng)對(duì)教材的創(chuàng)新研發(fā)也很有必要。具體來說，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，教材設(shè)置應(yīng)以融合出版為主，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教材的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重立體化與信息化的有效結(jié)合，配置慕課版或微課版教材，使學(xué)生可以更自由地學(xué)習(xí)；其二，教材設(shè)置應(yīng)注重產(chǎn)教融合，不僅要考慮到高校教育教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)還要整合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，緊貼行業(yè)需求，設(shè)置更加靈活專業(yè)的學(xué)科教材。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期社會(huì)背景下，深入研究網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科發(fā)展路徑，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能為社會(huì)培育出更多專業(yè)的技術(shù)人才。因此，無論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)科教師，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與新媒體的重要性，并正確看待該學(xué)科發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)，積極探尋其解決辦法，在專業(yè)設(shè)置上求新求變、在人才培養(yǎng)上求特求異、在教材設(shè)置上求全求專。唯有如此，才能促使網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)科成為一個(gè)更適應(yīng)社會(huì)需求的朝陽專業(yè)，并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新媒體的良性發(fā)展。