◎常 帆

(人民衛(wèi)生出版社有限公司，北京 100021)

隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，融媒體時(shí)代來(lái)臨，圖書(shū)出版方式也發(fā)生了變化，人們閱讀習(xí)慣閱讀方式發(fā)生了較大改變。傳統(tǒng)出版物已不能夠滿足人們多樣化的學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，個(gè)性化閱讀探尋傳統(tǒng)和數(shù)字化出版的融合轉(zhuǎn)變，成為出版業(yè)面臨的新課題。在數(shù)字出版行業(yè)中，教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型也不會(huì)例外，在世界范圍領(lǐng)域上，可以看出數(shù)字教材出版受到各出版社的重視，英國(guó)、美國(guó)、新加坡、韓國(guó)、日本等國(guó)家都致力于數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)。隨著傳統(tǒng)出版行業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)發(fā)展以及多媒體教學(xué)使用，有很多出版業(yè)同行也探索數(shù)字化出版的新模式。

一、信息時(shí)代數(shù)字出版優(yōu)勢(shì)概述

(一)降低出版過(guò)程中的成本

數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版業(yè)相比，可以省去印刷成本，節(jié)省大量的人力物力，使得出版業(yè)向著綠色環(huán)?；姆较虬l(fā)展，降低出版業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。受到各種要素的影響，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材一般會(huì)在出版前期應(yīng)用之后，才能夠修訂這些內(nèi)容，但很難做到更新資料，數(shù)據(jù)信息太過(guò)于陳舊問(wèn)題，不能夠得以科學(xué)地處理解決，給使用人員帶來(lái)了很多不便，數(shù)字教材運(yùn)用具有更強(qiáng)的靈活度，帶動(dòng)成本大幅度的下降。

(二)內(nèi)容具有豐富性和開(kāi)放性

數(shù)字出版可以實(shí)現(xiàn)教材與信息技術(shù)深度融合，這些內(nèi)容都會(huì)以圖文聲音多種形式呈現(xiàn)，會(huì)借助于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容更加豐富，更具有吸引力。數(shù)字教材通過(guò)利用服務(wù)平臺(tái)，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)型的資源庫(kù)給學(xué)習(xí)者和教師都提供更多的資源服務(wù)支持。而且互聯(lián)網(wǎng)具有海量性、開(kāi)源性、受眾性等多種特征，數(shù)字教材通過(guò)使用服務(wù)平臺(tái)突破過(guò)去傳統(tǒng)封閉運(yùn)營(yíng)模式的限制，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的交流互動(dòng)，打通資源共享渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的增加。社會(huì)公眾也是當(dāng)前材料教材的使用者是教材建設(shè)者資源提供者，可以進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)有教材的數(shù)字教材傳播力度，無(wú)須印刷，通過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)制就可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，推動(dòng)了教學(xué)的均衡化發(fā)展。

(三)強(qiáng)大交互性和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用

數(shù)字教材交互性優(yōu)于教材，這是其重點(diǎn)特征，傳統(tǒng)的知識(shí)材料只能夠靜態(tài)閱讀，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的動(dòng)態(tài)交互及互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展。數(shù)字化新教材會(huì)借助于媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一體化分層活動(dòng)的動(dòng)態(tài)交互，將過(guò)程學(xué)習(xí)記錄資源交流共享，能夠使得現(xiàn)有教學(xué)效果得到精準(zhǔn)化反饋。數(shù)字教材還可以通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行科學(xué)評(píng)測(cè)，精準(zhǔn)地反饋，連續(xù)地跟蹤，進(jìn)而為不同的個(gè)體有針對(duì)性地推送他們需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，不僅提升了教學(xué)效率，而且滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需要。

二、教材出版數(shù)字化現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題

(一)教材出版業(yè)處于觀望和摸索狀態(tài)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前國(guó)內(nèi)世界出版業(yè)共同面臨的問(wèn)題，教材數(shù)字化發(fā)展經(jīng)歷了光盤(pán)、點(diǎn)讀筆、電子書(shū)包等階段，集成了內(nèi)容工具平臺(tái)。多種系統(tǒng)內(nèi)容融合能夠構(gòu)建出一個(gè)成熟可以借鑒數(shù)字化教材出版方式，出版社掌控材料、教輔等多少豐富的教材內(nèi)容，但是如何對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，要進(jìn)行深度探索，數(shù)字出版社在圖書(shū)出版方面做出了深入的改革，且數(shù)字出版物在出版社內(nèi)按照相關(guān)學(xué)科進(jìn)行分類。

(二)教材內(nèi)容并沒(méi)有與技術(shù)平臺(tái)平衡有效的融合

目前，課外教材中的內(nèi)容未能夠與數(shù)字技術(shù)相銜接，傳統(tǒng)出版社未能掌控發(fā)展主動(dòng)權(quán)。在教材研發(fā)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的優(yōu)化，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與技術(shù)升級(jí)，國(guó)內(nèi)有取得教材出版成果，這是將傳統(tǒng)出版圖書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化格式，能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)代媒體的深度融合。因?yàn)榧夹g(shù)支持人員有很多發(fā)展空間，出版商研發(fā)了用于輔助的移動(dòng)軟件，應(yīng)用在手機(jī)和平板電腦上，手機(jī)終端可以滿足線上學(xué)習(xí)的需求，使應(yīng)用更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用便捷[1]。

(三)教材數(shù)字化出版難以吸引受眾

從目前教材類型的來(lái)講，數(shù)字化的出版方式在出版工作方面，數(shù)字出版物會(huì)分散公眾注意力。從學(xué)習(xí)效果上來(lái)講，新型數(shù)字化閱讀使受眾獲取知識(shí)的方法更便捷，但是這并不利于養(yǎng)成受眾邊看邊思考的習(xí)慣。對(duì)于教材本身而言，其出版的目的是為了服務(wù)教育事業(yè)。所以在某種程度上來(lái)講，數(shù)字出版對(duì)公眾的吸引力也相當(dāng)局限。在閱讀領(lǐng)域上來(lái)講，受眾面相對(duì)比較有限，其受眾影響力也因?yàn)榻滩氖チ撕裰馗杏辛艘欢ǖ娜趸?，教材出版版?quán)問(wèn)題也無(wú)法得到保障，這就會(huì)造成著作權(quán)難以得到充分的保護(hù)，這也成為當(dāng)前教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的障礙。數(shù)字出版版權(quán)也很難保障，嚴(yán)重時(shí)會(huì)因著作權(quán)問(wèn)題承擔(dān)法律責(zé)任，如此便成為了制約教材出版業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要原因[2]。

三、數(shù)字教材的形式發(fā)展

數(shù)字類教材以當(dāng)前教材出版的形態(tài)來(lái)劃分，數(shù)字教材不局限于限制課本教材編輯，以數(shù)字化的方式來(lái)展現(xiàn)，還要根據(jù)目前數(shù)字化環(huán)境教學(xué)學(xué)習(xí)的新要求，融合多種技術(shù)，提供更完備的教學(xué)工具及支持多樣化應(yīng)用場(chǎng)景。目前教育出版業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與新的研發(fā)應(yīng)用還不如預(yù)期，究其原因就是由于教材特殊性而決定了統(tǒng)一教材是指教學(xué)教材，這會(huì)在整個(gè)出版也得到認(rèn)可。教材是課程教學(xué)教科書(shū)基礎(chǔ)。我國(guó)教育部在2014年發(fā)布的中小學(xué)教科書(shū)選用的管理方法，定義了教科書(shū)是經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院行政部門(mén)審定，經(jīng)過(guò)授權(quán)審定的普通高中教學(xué)教授教科書(shū)，編制數(shù)字教材時(shí)，遵循著國(guó)家義務(wù)教育法，規(guī)定國(guó)家實(shí)行教科書(shū)審定制度。國(guó)務(wù)院行政部門(mén)規(guī)定，沒(méi)有經(jīng)過(guò)審定的教科書(shū)不能夠使用，為了保障現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教材數(shù)字出版也在一定程度上繼承了紙質(zhì)出版的特性，需要符合國(guó)家教育方針教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，依托于國(guó)家教育部行政部門(mén)制定的紙質(zhì)交易規(guī)定，進(jìn)行合理的編輯復(fù)制及發(fā)行。從目前市場(chǎng)現(xiàn)有的數(shù)字教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以看出，傳統(tǒng)教材出版的機(jī)構(gòu)主導(dǎo)或參與到編制教材內(nèi)容過(guò)程中，進(jìn)而在結(jié)構(gòu)、選題等方面保障教材符合當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本規(guī)律要求，滿足了教學(xué)品質(zhì)提升的基本訴求[3]。

四、數(shù)字教材編寫(xiě)要點(diǎn)

近幾年，國(guó)內(nèi)數(shù)字出版業(yè)發(fā)展要迅速，數(shù)字出版行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字出版閱讀占據(jù)前三，數(shù)字出版業(yè)已經(jīng)成型。在未來(lái)的發(fā)展期間，也會(huì)獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間。教材出版是一類典型傳統(tǒng)型出版行業(yè)，隨著我國(guó)教育水平的提升，人們對(duì)于教材編寫(xiě)關(guān)注度也更高，而教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型也成為當(dāng)前行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。因而，數(shù)字出版業(yè)本身也成為了各行業(yè)的焦點(diǎn)，國(guó)內(nèi)的數(shù)字出版領(lǐng)域中，其中娛樂(lè)性數(shù)字化的內(nèi)容占比比較大，但在傳統(tǒng)的教育教材和專業(yè)領(lǐng)域都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版，傳統(tǒng)的出版，并沒(méi)有在數(shù)字出版領(lǐng)域中得以深化的發(fā)展。數(shù)字圖書(shū)服務(wù)是教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)的基礎(chǔ)，出版社及教育科技公司都會(huì)提供數(shù)字化圖書(shū)服務(wù)及部分?jǐn)?shù)字圖書(shū)產(chǎn)品。出版社考慮到教學(xué)學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景，需要支持多種類型中的新設(shè)備，而且提供此類技術(shù)支持的是硬件設(shè)施提供者在數(shù)字教材創(chuàng)建時(shí)研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版教材，需要在網(wǎng)絡(luò)暢通的前提下使用，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)者是當(dāng)前數(shù)字產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中重要的組成部分。

五、數(shù)字教材的運(yùn)營(yíng)模式

(一)產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營(yíng)

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)乾F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本概念，也是各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間，基于某種技術(shù)形成的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，并且以特定的邏輯關(guān)系，形成了鏈條式的關(guān)聯(lián)狀態(tài)。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)呛诵膬?nèi)容的提供者、教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)的基本提供者、硬件設(shè)施提供者和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者，各方都發(fā)揮出了自身的專業(yè)化技術(shù)優(yōu)勢(shì)協(xié)同，為用戶提供了更多的服務(wù)內(nèi)容[4]。

產(chǎn)業(yè)鏈中各方直接形成了一個(gè)有機(jī)的整體，各方相互關(guān)聯(lián)聯(lián)動(dòng)、相互制約，也是相互依存的關(guān)鍵。在產(chǎn)業(yè)鏈中數(shù)字教材出版居于主導(dǎo)型的地位，要考慮到開(kāi)放性特征和獨(dú)特性并存的特征，彼此之間保持強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和弱關(guān)聯(lián)性。出版社作為當(dāng)前數(shù)字教材核心內(nèi)容的提供者，具有版權(quán)歸屬的天然優(yōu)勢(shì)，因此可以將其當(dāng)成為陳列重點(diǎn)，出版社可以選擇自主開(kāi)發(fā)或者與出版機(jī)構(gòu)合作開(kāi)發(fā)，構(gòu)建自主化的品牌數(shù)字產(chǎn)品庫(kù)，使硬件及投入到位。數(shù)字教材在不同的區(qū)域選擇狀況不盡相同，各版本教材出現(xiàn)了明顯區(qū)域劃分的特征。教學(xué)研究人員提出了數(shù)字化國(guó)家課程教材備選系統(tǒng)項(xiàng)目，進(jìn)行社會(huì)采購(gòu)，包含數(shù)字教材在內(nèi)的備課系統(tǒng)、教育信息平臺(tái)。出版社還要提供一個(gè)全方位的數(shù)字化資源平臺(tái)性的服務(wù)支持，教育科技公司借助其較強(qiáng)的技術(shù)，借助深厚的科技實(shí)力，運(yùn)用市場(chǎng)處理方式，同樣可以在在線數(shù)字教材中贏得一個(gè)先導(dǎo)的地位。

(二)分發(fā)運(yùn)營(yíng)

在數(shù)字教材出版發(fā)行環(huán)節(jié)上，數(shù)字化教材是整個(gè)市場(chǎng)中重要商品教材，也要遵循著圖書(shū)銷售的基本發(fā)展原則，根據(jù)數(shù)字化教材類型，數(shù)字教材發(fā)行的內(nèi)容，可以是單一教材，也可以是配套性的學(xué)習(xí)教材，還也可以是數(shù)字教材學(xué)習(xí)服務(wù)、軟硬件設(shè)備相結(jié)合的集成式服務(wù)。發(fā)行途徑包含了直接銷售、待銷售數(shù)字化教材，面向用戶、教師及學(xué)生，可以用到課內(nèi)課外。由于教學(xué)時(shí)，受到了教育部門(mén)等各個(gè)方面協(xié)調(diào)指揮，因此，數(shù)字教材發(fā)行銷售，劃分集體用戶和個(gè)人用戶的銷售。用戶銷售方式為T(mén)toB 模式，通常以教育行政部門(mén)采購(gòu)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人用戶銷售模式為T(mén)OC 模式，往往是按照內(nèi)容的模板方式來(lái)向教師和家長(zhǎng)收費(fèi)。

數(shù)字化教材在后期運(yùn)營(yíng)時(shí)，會(huì)凸顯出技術(shù)的特性，新型圖書(shū)產(chǎn)品在使用時(shí)要進(jìn)行培訓(xùn)，做好產(chǎn)品部署升級(jí)系統(tǒng)維護(hù)，還要根據(jù)目前數(shù)字教材使用的特性來(lái)開(kāi)展增值運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，以拓寬教材應(yīng)用功能。另一方面需要幫助教師獲得更好地理解，實(shí)現(xiàn)使用教材目的，豐富數(shù)字教材體系，促進(jìn)形成良好的數(shù)字化圖書(shū)運(yùn)營(yíng)模式。

(三)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)

在數(shù)字出版視角下，創(chuàng)新出版內(nèi)容，完善數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，提升數(shù)字出版的運(yùn)營(yíng)，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的圖書(shū)出版編輯復(fù)制發(fā)行的路徑，在教材內(nèi)容方面能夠深度融合目前教育和技術(shù)化的特色，具有更強(qiáng)可拓展性。在數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)之上，由于數(shù)字化教材產(chǎn)品類型多樣化，應(yīng)用場(chǎng)景比較豐富，編輯者也布置這些圖書(shū)內(nèi)容。編輯有責(zé)任編輯、校對(duì)、美術(shù)編輯，數(shù)字教材內(nèi)有大量的紙質(zhì)教材內(nèi)容，紙質(zhì)教材也是數(shù)字教材作為基本依托，出版社會(huì)向社會(huì)公眾提供數(shù)字教材中的內(nèi)容，圍繞目前核心教材產(chǎn)品，配置教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資源，供用戶去使用，形成了工具平臺(tái)，拓展相關(guān)的內(nèi)容，完成圖書(shū)集成化的服務(wù)。

六、數(shù)字教材的機(jī)遇

數(shù)字教材以學(xué)生們學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，多媒體作為具體表現(xiàn)形式，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)而建立起來(lái)的立體開(kāi)放性的數(shù)字化教學(xué)信息資源，在紙質(zhì)教材基礎(chǔ)上延伸，拓寬到移動(dòng)終端各平臺(tái)，這些內(nèi)容等多種組成，會(huì)給學(xué)習(xí)者提供更豐富的資源，允許教師對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容做出創(chuàng)造性的整合應(yīng)用，滿足了公眾個(gè)性化需求，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，數(shù)字教材具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

從數(shù)字教材運(yùn)營(yíng)模式應(yīng)用來(lái)講，一般可以看出它們?cè)诔霭嫔绲膽?yīng)用發(fā)展中占據(jù)的重要地位，作為教材版權(quán)所有者出版單位，在教材出版的應(yīng)用鏈條上具有先天的優(yōu)勢(shì)。出版社努力探索新型的數(shù)據(jù)圖書(shū)業(yè)務(wù)，可以學(xué)習(xí)新數(shù)字技術(shù)，開(kāi)展數(shù)字化業(yè)務(wù)，深入探索其創(chuàng)新發(fā)展之處，學(xué)者可以綜合考量出版社自身的品牌資質(zhì)。在獲取外部發(fā)展機(jī)遇中，努力提高出版社企業(yè)電子書(shū)籍銷量，包含外宣提高內(nèi)容生產(chǎn)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，吸取了新鮮科技技術(shù)和創(chuàng)新的理念，繼續(xù)探尋在數(shù)字教育領(lǐng)域出版的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)。

七、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)出版中，印刷量是當(dāng)前紙質(zhì)圖書(shū)是否暢銷的具有依據(jù)，從上萬(wàn)到上億冊(cè)，這些圖書(shū)內(nèi)容沒(méi)有差別，只是量的增加。數(shù)字化的出版重要衡量現(xiàn)有的圖書(shū)點(diǎn)擊量和用戶瀏覽量，是衡量目前數(shù)字化教材是否獲得銷售成功的關(guān)鍵參數(shù)，每個(gè)用戶使用的方式不同，產(chǎn)生軌跡不同，用戶數(shù)據(jù)不相同，個(gè)性化差異化的特性要明顯。數(shù)字出版并不是像傳統(tǒng)出版那樣相對(duì)獨(dú)立，在數(shù)字教材編輯時(shí)，通過(guò)不同技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也會(huì)造成銷售的發(fā)行出現(xiàn)形式化等問(wèn)題發(fā)生。