董萬城 ， 黃 勇 ， 王 蒙 ， 張 巍 ， 郭孟宇

（石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院，新疆 石河子 832000）

0 引言

“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是達(dá)成機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求中相關(guān)能力指標(biāo)的一門重要實(shí)踐課程。對該專業(yè)學(xué)生成長為具有正確價(jià)值觀和堅(jiān)定信仰、成為高素質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的支撐作用。

2018年年底，石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院全面啟動(dòng)機(jī)械工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，先后對機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。在此背景下，課題組緊緊圍繞專業(yè)認(rèn)證三大理念，對“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行了相關(guān)改革和探索，通過兩輪的教學(xué)實(shí)踐證明，此次教學(xué)改革探索效果明顯，學(xué)生滿意度高，符合專業(yè)認(rèn)證要求和新時(shí)代工科人才培養(yǎng)需要，為今后該課程的教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，也為其他工程實(shí)踐類課程的教學(xué)改革提供了借鑒。

1 教學(xué)改革的思路

堅(jiān)持“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)”三大理念，針對預(yù)期達(dá)成的課程目標(biāo)進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自主解決復(fù)雜的工程問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，推動(dòng)工程訓(xùn)練課程持續(xù)改進(jìn)。

2 教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1 確定課程目標(biāo)

根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善。根據(jù)課程性質(zhì)及內(nèi)容確定與培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相對應(yīng)的兩個(gè)課程目標(biāo)[2]。課程目標(biāo)1：能夠?qū)C(jī)械制圖和機(jī)械加工的基本知識用于機(jī)械零件加工，并通過多種機(jī)械加工設(shè)備完成典型工件的加工。課程目標(biāo)2：通過“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”理解并遵守機(jī)械工程師應(yīng)具備的職業(yè)規(guī)范，具有安全意識，對公眾安全、健康和環(huán)境保護(hù)履行社會(huì)責(zé)任。其支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)如表1所示。

表1 課程目標(biāo)與所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新的教學(xué)大綱，尤其針對畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)，明確課程的每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)度，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排車、銑、刨、磨、鉗工、焊接、鑄造等主要實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在教學(xué)工程中增加思政元素。重新編寫課程教案與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。同時(shí)，融合使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[3]。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證理念，在教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心。特別是作為一門以學(xué)生操作實(shí)踐為主的實(shí)踐類課程，應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位[4-5]。因此，在此輪教改過程中，更加注重啟發(fā)學(xué)生思考和動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師的理論講授和指導(dǎo)作為輔助教學(xué)[6]，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將所學(xué)工程知識運(yùn)用于工程實(shí)踐。

2.3.1 扎實(shí)開展實(shí)習(xí)動(dòng)員及安全教育

使學(xué)生了解教學(xué)大綱，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)和考核評價(jià)方式。熟知實(shí)習(xí)過程中的安全風(fēng)險(xiǎn)、安全防范措施，牢固樹立安全意識和應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)[5]。

2.3.2 采用課堂互動(dòng)教學(xué)方法

在每個(gè)工種指導(dǎo)老師明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和講授相關(guān)理論后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論，提出加工工藝方案，制定加工工藝流程。針對實(shí)踐中的操作規(guī)程，不僅告訴學(xué)生不準(zhǔn)怎么做、應(yīng)該怎么做，還要通過提問、討論的形式，讓學(xué)生明白為什么要這么做，從而激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生用所學(xué)知識去分析解決實(shí)際問題的能力。

2.3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

完成課程基本教學(xué)內(nèi)容后，增加自主設(shè)計(jì)作品環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)零件，制定加工工藝，并采用所學(xué)的加工方法進(jìn)行加工，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，提高實(shí)踐水平。同時(shí)，挖掘?qū)嵺`教學(xué)中的思政元素，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程穿插講授“中國制造”“工匠精神”等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。

2.3.4 廣泛開展學(xué)科和技能競賽

課程結(jié)束后，組織車工、鉗工、鑄工、焊工等技能競賽。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的考核選拔一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽等賽事，培養(yǎng)學(xué)生工程專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力[7]。

2.4 建立考核評價(jià)體系

專業(yè)認(rèn)證的OBE 理念非常重要的內(nèi)容之一就是“評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”[8]，合理設(shè)計(jì)并對學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行客觀評價(jià)是不斷改進(jìn)課程的重要方式。因此，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求，建立基于過程考核的評價(jià)體系，制定教學(xué)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程評價(jià)體系，讓學(xué)生明白“我做得怎么樣”，讓教師清楚“學(xué)生學(xué)得怎么樣”，為課程持續(xù)改進(jìn)提供重要依據(jù)。

2.4.1 成績組成

在改革過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向，建立基于過程考核的評價(jià)體系，使考核評價(jià)更加科學(xué)合理。具體考核內(nèi)容和成績組成如下：成績總分（100%）=考勤及課堂紀(jì)律（此項(xiàng)只扣分不加分）+理論考核（30%）+金工作品（50%）+安全文明操作（10%）+實(shí)習(xí)報(bào)告（10%）。

理論考核、金工作品、安全文明操作、實(shí)習(xí)報(bào)告四項(xiàng)考核內(nèi)容，其中任意一項(xiàng)出現(xiàn)0分，或漏項(xiàng)缺考無成績，該課程成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

2.4.2 考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1）理論考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)組建兩個(gè)考試題庫，利用教學(xué)平臺(tái)采取線上考試的形式對機(jī)械制造實(shí)習(xí)的相關(guān)知識和基本理論以及職業(yè)規(guī)范和安全常識進(jìn)行考核。其考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2、表3所示。

表2 “機(jī)械制造實(shí)習(xí)”相關(guān)知識和基本理論考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表3 職業(yè)規(guī)范和安全常識考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2）金工作品考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目（車、銑、刨、磨、鉗工、焊接、鑄造）在項(xiàng)目實(shí)習(xí)需按照圖紙獨(dú)立完成規(guī)定的機(jī)械加工作品，由各指導(dǎo)老師依據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行現(xiàn)場打分。其考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

表4 金工作品考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3）安全操作考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由各指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生操作情況，依據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行現(xiàn)場打分。其安全操作考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表5所示。

表5 安全操作考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4）實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目（車、銑、刨、磨、鉗工、焊接、鑄造）在項(xiàng)目實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生按時(shí)提交該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)報(bào)告，由各指導(dǎo)老師依據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行評閱。其實(shí)習(xí)報(bào)告考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表6所示。

表6 實(shí)習(xí)報(bào)告考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3 建立健全教學(xué)保障體系

3.1 組建完善的教學(xué)管理組織

在學(xué)院層面成立教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，以工訓(xùn)中心為依托組建基層教學(xué)組織。同時(shí)，建立了一支專兼結(jié)合、分工協(xié)作的教學(xué)運(yùn)行管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了對人才培養(yǎng)的全過程有效管理，確保教學(xué)管理制度在教學(xué)運(yùn)行過程中得以實(shí)施。通過教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集和分析，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障工作成效的有效監(jiān)測和評價(jià)，為進(jìn)一步改進(jìn)管理、提升質(zhì)量提供了依據(jù)[9]。

3.2 建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

制訂了《本科專業(yè)教學(xué)大綱制訂及修訂的補(bǔ)充規(guī)定（試行）》《教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法（試行）》《課程材料歸檔工作實(shí)施辦法（試行）》等學(xué)院教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控制度文件，補(bǔ)監(jiān)控漏洞，讓教師“累”起來，讓學(xué)生“忙”起來，建立了教學(xué)全過程審批、監(jiān)管、督導(dǎo)、檢查等制度，保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，為保證教學(xué)工程的有效實(shí)施和監(jiān)管，建立了課程目標(biāo)評價(jià)方式合理性審核、實(shí)踐課程實(shí)施計(jì)劃審核等審批制度。

3.3 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

為了營造與工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校實(shí)習(xí)車間采取工廠式的場地設(shè)置和管理模式，在進(jìn)場規(guī)范、著裝要求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)管理等方面，完全按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沉浸式體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)管理和市場化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、安全意識，以及社會(huì)責(zé)任感等[10]。同時(shí)突出安全管理和安全設(shè)施建設(shè)，采取嚴(yán)格的企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)保證教學(xué)場地安全和實(shí)習(xí)的順利開展。

4 結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”課程建設(shè)也在不斷改革與完善[7]。通過此次改革與實(shí)踐，“機(jī)械制造實(shí)習(xí)”課程更加科學(xué)規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力明顯提高，大多數(shù)學(xué)生能完全獨(dú)立完成作品加工。學(xué)生安全意識提高，職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)，以學(xué)生為中心的理念更加明顯體現(xiàn)，為今后該課程的教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，也為其他工程實(shí)踐類課程的教學(xué)提供了借鑒。