閆 勇

（廣東省普寧職業(yè)技術學校，廣東 揭陽 515344）

2019年國務院出臺了有關高職院校教育改革的相關方案，即《國家職業(yè)教育改革實施方案》，又被稱為“職業(yè)院校教育改革20條”，方案的主要內容就是高職院校或者應用類型的本科院校，應該將學生所學的專業(yè)和相關的專業(yè)技能結合，實現(xiàn)“一人多證”，使學生們能夠有多項技能傍身，在面臨就業(yè)時更加輕松。作為我國應用型人才培養(yǎng)的主要場所，職業(yè)院校不僅要著重加強學生的素質教育，還要加強對學生專業(yè)技能的應用化培育，不斷提升我國職業(yè)院校的教育水平，培養(yǎng)更多專業(yè)技能強的人才[1]。

1 人才培養(yǎng)的原則

“1+X證書制度”下汽車專業(yè)的“課證融通”，對我國職業(yè)院校的教育質量和人才培養(yǎng)的水平都有重要的影響。然而，在“1+X證書制度”的探索和推行下，還需要堅持一定的原則，從而避免專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的各種問題。

1.1 四個堅持原則

四個堅持是指堅持育人為本、全面發(fā)展、正確引領和科學規(guī)律的教育培養(yǎng)原則。目前，我國的高職院校普遍存在專業(yè)的教育概念不清晰，教育相關內容更新不及時以及教育課程不夠規(guī)范等問題，所以在進行課程教學的時候常常會導致教學目標、教學問題和教學重點混淆不清的情況。因此，高職院校的任課教師在進行備課的時候，要根據(jù)相關課程的實際需要，制定合適的教學內容和教學目標。首先，“1+X證書制度”的培養(yǎng)目的要保持一致?！?+X證書制度”的人才培養(yǎng)目的、教學方式以及與專業(yè)等級相對應的職業(yè)技能需要一一對應，避免出現(xiàn)課程教學選擇與學生所學的專業(yè)關聯(lián)性不強的局面。“1+X證書制度”的目的就是豐富學生的職業(yè)技能，使學生在面臨就業(yè)的時候能夠擁有更多的選擇機會，最大限度地減少汽車專業(yè)的高職學生“就業(yè)即失業(yè)”狀況的發(fā)生。其次，學生所學課程要和學生的專業(yè)技能相互融合，學生的專業(yè)課程要與“1+X制度”中的“X證書”，即培訓的內容完美融合，也就是說學生所學的課程必須包含“X證書”中的培訓技能等相關內容[2]。除此之外，還要注意不應該在學生們的專業(yè)教學課程之外，另設有關“X證書”的其他課程。如果有些內容在學生們的專業(yè)課程中并未包含，那么也可以利用職業(yè)技能的培訓教學模塊對相關內容加以拓展。

1.2 成果導向原則

成果導向原則是指職業(yè)院校將學生的學習成果作為目標，以各種技能的多樣性和專業(yè)性作為重點內容，積極設立教學目標并不斷提高我國職業(yè)院校的教學效率，從多種方向對學生進行教學培養(yǎng)。這項原則有利于創(chuàng)新教師的教學方式和教學方案，不斷激發(fā)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，全面提升職業(yè)院校的整體教學水平和教學質量。

1.3 課證契合原則

“1+X證書制度”的主要內容就是“課證融合”，使職業(yè)院校的教學內容和內容的實際化應用技能相結合，所以在“1+X制度”的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)教育中，最重要的就是課證契合，一定要保障學生課堂所學內容與技能的應用內容相契合，使“1+X證書制度”的具體教學詳情具有強烈的關聯(lián)性[3]。在汽車專業(yè)的高職學生課程教學中，還應該注意不同教學課程的教學過程之間的融合。在進行專業(yè)化的教學過程中，要根據(jù)“X證書”中的培訓內容和相關培訓要求對教學中的實際操作等環(huán)節(jié)進行科學、合理的安排，盡量使汽車專業(yè)教學的過程同“X證書”的培訓需求相互統(tǒng)一。最后，還要注意對學生的學習效果進行檢測和考查，也就是說，“1+X證書制度”中的考核標準要與教學內容保持一致，如果教學內容和考核標準不符，則會導致學生不能把學習成果良好地運用到實際工作中去。因此，在對汽車專業(yè)的學生進行教學時，要根據(jù)“X證書”中的汽車技能考核標準與專業(yè)課程的考核標準，對學生所學的課程內容包括理論課程、實際操作內容等制定相應的考核標準。另外，還可以制定汽車專業(yè)技術的相關評價體系和評價標準，推動我國高職學生順利考取“1+X證書”。

2 人才培養(yǎng)的意義

2.1 提升汽車專業(yè)人才培養(yǎng)質量

在我國的人才培養(yǎng)制度和我國教育“1+X證書制度”的推行下，我國的就業(yè)需求對畢業(yè)學生職業(yè)技能方面的要求越來越高，所以我國的職業(yè)院校的教育改革也逐漸向技能化、專業(yè)化的方向發(fā)展。汽車的職業(yè)化課程教學和培養(yǎng)有利于深化我國的教育教學改革，能夠極大地提高學生的實踐操作能力，提升學生專業(yè)的綜合素質和綜合能力，有利于培養(yǎng)更多汽車專業(yè)的復合型人才，進而提升我國汽車專業(yè)的發(fā)展水平[4]。

2.2 提升汽車專業(yè)技術型人才就業(yè)率

毋庸置疑，對高校而言，最關注的、最重要的就是學生就業(yè)率，尤其是在職業(yè)院校教育中，對學生就業(yè)率的關注度相對更高。所以“1+X證書制度”的實行，不僅能夠鼓勵在校學生考取更多的專業(yè)技能證書，學習多項汽車專業(yè)的技能，從而提高學生的專業(yè)性水平；還可以讓學生在進行就業(yè)崗位選擇時能夠擁有更多的選項，增加學生就業(yè)的靈活性，拓寬職業(yè)院校學生的就業(yè)渠道，進而提高我國職業(yè)院校汽車專業(yè)的就業(yè)率[5]。

2.3 提升職業(yè)院校教學水平

教師是我國最受尊敬的職業(yè)之一，師資水平直接關系到學生們各方面的素質培養(yǎng)，例如，“三觀”的樹立、人格修養(yǎng)的水平以及學習水平的高低。所以職業(yè)院校的教師在進行汽車專業(yè)的教育教學的過程中，不僅要注重對學生的課程專業(yè)教學，還要注重對學生整體素養(yǎng)的教育?！?+X證書制度”的推行有利于職業(yè)院校的教師及時更新教學理念，提升自身的教學能力。

2.4 提升汽車專業(yè)影響力

現(xiàn)如今，汽車已經深入到人民的日常生活中，各高校汽車的相關專業(yè)也越來越多。職業(yè)院校的汽車專業(yè)能夠培養(yǎng)更多汽車技術專業(yè)的人才。實行“1+X證書制度”，實現(xiàn)“課證融通”的課程教育和培養(yǎng)模式，有利于提升學生們的專業(yè)技術能力，也有利于促進我國職業(yè)院校的汽車專業(yè)向更全面的方向發(fā)展，從而提升我國職業(yè)院校汽車專業(yè)的影響力[6]。

3 人才培養(yǎng)的問題

3.1 教學任務不明確

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，在汽車專業(yè)的“課證融通”人才培養(yǎng)中，經常會出現(xiàn)由于任課教師對教學任務和教學手段的認知不明確，導致學生在課程學習中把握不到課程的重點，不能對教師的教學內容產生正確的理解的現(xiàn)象。這從側面說明了教師對教學環(huán)節(jié)不夠重視，在進行教學備課的過程中經常流于形式，對教學任務和教學內容的理解不夠，教學內容的準備經常是照搬其他人的內容，沒有根據(jù)學生的實際情況進行具體的考慮，這樣的教學方式和教學內容非常不利于我國職業(yè)院校學生對汽車知識的學習和掌控[7]。

3.2 教學方法死板

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學中，對汽車專業(yè)教學不夠重視，教學方法比較死板。然而，在實際教學過程中，學生之間存在較大的差異性，所以教師在進行課程教學的過程中也要注意方式方法的應用。有些高職院校的教師年齡偏大，對新事物的接受能力較差，習慣了面對面的、以書籍為主要教材的“滿堂灌”式教育方式，不喜歡多媒體課件等形式的教學，所以導致學生在一些專業(yè)課程的學習中，記憶力不集中，甚至有些學生在課堂上睡覺、玩手機，對教師所講授的知識缺乏興趣，教學效果差[8]。

3.3 教材不夠完善

教材是教師進行教學內容準備的主要依據(jù)之一，也是學生在學習的過程中主要的學習依據(jù)，所以教育教學過程中的教材制定十分重要。根據(jù)我國職業(yè)教育相關的改革實施方案，職業(yè)院校的教材每隔5年就應該進行一次教材目錄的修訂，職業(yè)院校的相關負責人也應該根據(jù)目錄的修訂，每3年進行專業(yè)教材的調整和修改。但是在實際的教育教學過程中，一些院校為了圖省事或者其他原因，會拖延教材修改的時間和年限，既不利于我國職業(yè)院校的教材更新，也不利于提升任課教師的教學水平，更不利于職業(yè)院校學生學習能力的提升[9]。

4 人才培養(yǎng)的路徑

4.1 提升教學技能

在教學過程中，教師要認準教學任務和教學目標，構建一個完整的教學結構。在備課的過程中也要及時掌握教學的重點，用自己的觀點和理解向學生傳遞知識。尤其是在汽車專業(yè)教學中，教師在充分講授理論知識的同時，更要重視實踐經驗的傳授，提升學生汽車專業(yè)的綜合能力。

4.2 豐富教學形式

我國的職業(yè)院校教育教學中，由于教師的教學方式單一、死板，所以學生學習的過程中往往會存在較大的差異性?；诖耍處熢诮虒W過程中應該豐富自身的教學方式，充分了解學生的學習情況，根據(jù)實際需要進行教學形式的選擇，了解學生們的心理特征和興趣點，做到及時更新自身的教學理念和教學方法，按照學生的具體學習需要進行教學，大力實施啟發(fā)式教學、探討式教學、參與式教學，豐富我國職業(yè)院校教學的多樣性。

4.3 完善教材內容

在我國職業(yè)院校的教學過程中，教材的制定和改編十分重要，尤其是在職業(yè)院校的汽車專業(yè)教學過程中，汽車的模型、構造和汽車相關的技術圖片展示非常重要，不僅能夠協(xié)助教師的教學，還能夠指導學生進行實際的具體操作，所以必須及時完善更新職業(yè)院校教學教材。嚴格按照國務院和教育部的相關規(guī)定進行教材的修改和調整，提升我國職業(yè)院校教師的教學水平，提高我國職業(yè)院校汽車專業(yè)的影響力[10]。

5 結語

綜上所述，職業(yè)院校汽車專業(yè)“1+X證書制度”的實行，有利于為我國培養(yǎng)更多的技能型人才，有利于職業(yè)院校的學生將在課堂上所學習的專業(yè)內容與相關的職業(yè)技能相結合，為社會培育出更多復合型人才。此外，“1+X證書制度”的實行還有利于完善職業(yè)教育的課程建設和任課教師的團隊建設，有利于提高我國職業(yè)院校的教育水平，促進我國職業(yè)院校的汽車專業(yè)向更加職業(yè)化、應用化的方向發(fā)展。