蔣建強(qiáng)

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

0 引言

按照國家“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行創(chuàng)新探索，構(gòu)建模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、校園創(chuàng)業(yè)嘗試和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“四階遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行分析研究[1]。當(dāng)代大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者和生力軍，培育創(chuàng)業(yè)者在“四階遞進(jìn)式”中逐漸成長、逐漸積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可為有夢想的大學(xué)生深植土壤，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家。

1 “四階遞進(jìn)式”人才遴選培養(yǎng)機(jī)制

國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)，而且還必須具備綜合知識(shí)，以及了解政策和法律法規(guī)等，并將其融會(huì)貫通，不斷完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、校園創(chuàng)業(yè)嘗試和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“四階遞進(jìn)式”人才遴選培養(yǎng)、逐階提升的優(yōu)化機(jī)制，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才搭建平臺(tái)，必須根據(jù)認(rèn)知和人才成長規(guī)律，統(tǒng)籌做好創(chuàng)業(yè)教育分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)，更好地促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐階提升。

1.1 模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練階段

第一個(gè)階段是構(gòu)建模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機(jī)制——模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練階段。從“草根”學(xué)生開始，在創(chuàng)業(yè)激情和夢想驅(qū)動(dòng)下，走向創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)者行列之旅，參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，開始了解創(chuàng)業(yè)概念，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)意義，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，到創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目開展，必須經(jīng)歷64學(xué)時(shí)(8個(gè)模塊)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

通過組建團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)總經(jīng)理競聘、人員招聘和組建團(tuán)隊(duì)，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估，建立具有優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)明晰的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目；開展實(shí)際市場調(diào)研，凝練模擬公司經(jīng)營項(xiàng)目與名稱，布局公司架構(gòu)與員工崗位職責(zé)；通過市場細(xì)分來選擇黏性客戶群，學(xué)會(huì)市場調(diào)查和研判客戶需求；掌握營銷理論，學(xué)會(huì)成本預(yù)算、市場營銷戰(zhàn)略和產(chǎn)品定價(jià)方法；體驗(yàn)開辦資金來源途徑，合理預(yù)測收入以及管理流動(dòng)資金；經(jīng)歷財(cái)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)會(huì)資金管理，通過認(rèn)識(shí)現(xiàn)金流，合理地核算費(fèi)用和節(jié)約成本開支；了解銷售收入、成本和銷量三者的依存關(guān)系，通過會(huì)計(jì)收益率進(jìn)行項(xiàng)目投資決策；制訂模擬項(xiàng)目開辦計(jì)劃和準(zhǔn)備開業(yè)，實(shí)時(shí)地修改商業(yè)計(jì)劃書。

1.2 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段

第二個(gè)階段是構(gòu)建專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機(jī)制——專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段。在此專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)和特長愛好，分別或者集中參加各種專業(yè)訓(xùn)練，在確保課時(shí)必須滿足的前提下，選擇不同的實(shí)訓(xùn)場地或?qū)嶒?yàn)室開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。針對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行必需的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，助力創(chuàng)業(yè)者專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深度融入專業(yè)進(jìn)行不斷優(yōu)化提升；通過專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者對(duì)項(xiàng)目的濃厚興趣、強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)和敏銳的市場嗅覺。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場所體驗(yàn)專業(yè)技能的內(nèi)在樂趣，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)者通過專業(yè)設(shè)備的環(huán)境刺激，由學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導(dǎo)向，激發(fā)出好奇的創(chuàng)業(yè)之“心”；只要有了好奇“心”，就會(huì)不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)去提出新問題，或者從新角度思考老問題，產(chǎn)生新突破和新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不斷地創(chuàng)新。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地解惑、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一種寬松、自由的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.3 校園創(chuàng)業(yè)嘗試階段

第三個(gè)階段是構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)嘗試者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機(jī)制——校園創(chuàng)業(yè)嘗試階段。創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段和學(xué)業(yè)拼搏磨練后，開始進(jìn)入校園創(chuàng)業(yè)嘗試體驗(yàn)階段，用體驗(yàn)心情和態(tài)度增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，切身感受和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會(huì)敢于嘗試，懷著歷經(jīng)磨難、快樂創(chuàng)業(yè)和一定會(huì)成功的心態(tài)，根據(jù)市場需求分析自己的優(yōu)點(diǎn)，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的路演，不斷地完善和優(yōu)化商業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的答辯和遴選，在學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，開始進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)嘗試。創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)項(xiàng)目、資金和團(tuán)隊(duì)的實(shí)際需要，注冊成為有限責(zé)任公司或個(gè)體工商戶，通過捕捉與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和在信息中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，充分把握和利用機(jī)遇，有效地拓寬市場，這樣才能把潛在的效益變成現(xiàn)實(shí)的利潤[2]。創(chuàng)業(yè)允許失敗，如果在一定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)業(yè)失敗，須辦理退出手續(xù)。

1.4 社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段

第四個(gè)階段是構(gòu)建社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機(jī)制——社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段。經(jīng)過模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和校園創(chuàng)業(yè)嘗試的培育，孵化成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)做好創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化等相關(guān)服務(wù)。初創(chuàng)期的重點(diǎn)幫扶是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)問題，安排創(chuàng)業(yè)專家及時(shí)地對(duì)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展個(gè)性化指導(dǎo)和“一對(duì)一”咨詢幫扶，與創(chuàng)業(yè)專家簽訂幫扶協(xié)議，全程跟蹤結(jié)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，特別對(duì)“疑難雜癥”進(jìn)行“線上線下”輔導(dǎo)，鼓勵(lì)和幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)申請(qǐng)專利和科技項(xiàng)目，以及開展投融資對(duì)接等，助力創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長。

在社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為依托，創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師實(shí)時(shí)介入，對(duì)項(xiàng)目的每一階段跟蹤輔導(dǎo)和項(xiàng)目診斷，處在初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最需要資金支持，職業(yè)院校每年逐步提高創(chuàng)業(yè)基金的總額，廣開引資渠道，除學(xué)校專項(xiàng)撥款外，可以引導(dǎo)校友或校友會(huì)對(duì)接學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過開展聯(lián)誼會(huì)、報(bào)告會(huì)和現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，加深交流和溝通，其捐助的資金納入學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金，其中部分基金可以通過創(chuàng)業(yè)比賽方式，獎(jiǎng)勵(lì)給創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師定期給創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供商業(yè)模式和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，更重要的是提供智力支持和情感支持；職業(yè)院校專家導(dǎo)師以校外成功企業(yè)家、杰出校友企業(yè)家為主，專家導(dǎo)師的輔導(dǎo)形式既可以面對(duì)面、一對(duì)一，也可以線上、線下相結(jié)合，更可以現(xiàn)場參觀式指導(dǎo)和定期診斷輔導(dǎo)。

校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家針對(duì)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的盲目投資和市場判斷失誤等問題，指導(dǎo)如何分析市場機(jī)遇、參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等；重點(diǎn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)管理和贏利模式，幫扶其不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，形成獨(dú)有的贏利模式。

2 實(shí)施“四階遞進(jìn)，逐階優(yōu)化”階梯式人才遴選培養(yǎng)體系

“四階遞進(jìn)，逐階優(yōu)化”階梯式人才培養(yǎng)體系指四個(gè)階段循序漸進(jìn)的層階式培養(yǎng)孵化過程，在每個(gè)階段均實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育一體化課程，在完成前階段培養(yǎng)，必須進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐歷煉，才能安排進(jìn)入下階段的培育孵化，達(dá)到創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練—專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)—校園創(chuàng)業(yè)嘗試—社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)階段階梯式遞進(jìn)。在各創(chuàng)業(yè)遞進(jìn)階段，均包含創(chuàng)業(yè)能力提升和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)按照階梯前進(jìn)、逐步優(yōu)化的模式開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師保證其學(xué)習(xí)課時(shí)，這四階段訓(xùn)練模式均有不同要求，且相互聯(lián)系、相互促進(jìn)和相互影響。

2.1 模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不同模塊的教學(xué)和實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)典型故事、成功案例的學(xué)習(xí)，使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，由此實(shí)現(xiàn)為了個(gè)人或組織目標(biāo)而形成最基本的動(dòng)機(jī)；最基本動(dòng)機(jī)到實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)，必須經(jīng)過一段時(shí)間的歷練、磨合和個(gè)性傾向心理行為，通過真實(shí)和虛擬相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶，開始謀劃未來創(chuàng)業(yè)的美好前景；在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，某個(gè)案例或故事會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，此種創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)竭力促使創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)成績和最佳的創(chuàng)業(yè)效果。

2.2 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

提升職業(yè)技能，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，利用所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)，其成功率高。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育要與專業(yè)教育相融合，通過自己所學(xué)的專業(yè)，尋找和挖掘創(chuàng)業(yè)突破口，如機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以開展“機(jī)電設(shè)備維修保養(yǎng)”“管道清洗與維修”和“家用電器維修與清潔”等啟動(dòng)資金小，回報(bào)快的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.3 校園創(chuàng)業(yè)嘗試

改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，由就業(yè)教育培養(yǎng)模式向創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者大膽開展創(chuàng)業(yè)嘗試，對(duì)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和方法進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。開展創(chuàng)業(yè)技能核心幫扶，培養(yǎng)誠信意識(shí)和商業(yè)頭腦，開展項(xiàng)目問題診斷和解決方案輔導(dǎo)，實(shí)施輔導(dǎo)中要以正面引導(dǎo)為主，抓住其優(yōu)勢，在潛移默化中對(duì)創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生行之有效的影響；對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，或給予相應(yīng)學(xué)分，或免修相關(guān)課程，或提供減免1～2年房租、水電和物業(yè)管理費(fèi)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持方式，特別對(duì)在國家、省市和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和配套資金支持。

2.4 社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

對(duì)于孵化成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由創(chuàng)業(yè)管理部門實(shí)時(shí)評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化出園，進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)園獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更加注重啟發(fā)式與探究式相結(jié)合的模式；堅(jiān)持面向地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，突出“人才+項(xiàng)目”，建設(shè)好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接的平臺(tái)，打造富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)投身社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓創(chuàng)業(yè)的“種子”落地生根、開花結(jié)果。

3 “四階遞進(jìn)式”人才遴選培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展路徑

積極探索職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展路徑，首先幫助創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)積極利用自身所學(xué)的專業(yè)來確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)管理部門、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)專家導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)論證和深度可行性分析，同時(shí)也要助力創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)面向投資者推銷宣傳自己，不僅可能獲得資金資助，還能獲得供應(yīng)商、銷售商等支持，開展多舉措多路徑探索“四階遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育人才遴選培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“四階遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

3.1 提供創(chuàng)業(yè)物理空間支撐

落實(shí)貫徹國家、省市促進(jìn)職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和扶持有創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)建或新建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園可以按照創(chuàng)業(yè)企業(yè)的類型分為創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)和創(chuàng)業(yè)成長區(qū)，創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)可以為格子空間，創(chuàng)業(yè)成長區(qū)為多個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)客空間，創(chuàng)業(yè)園同時(shí)配備會(huì)客室、會(huì)議室、培訓(xùn)室、多功能大廳等輔助設(shè)施，引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，全方位地提供創(chuàng)業(yè)所需的軟硬件支撐。

3.2 提供創(chuàng)業(yè)政策扶持

為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)有序開展，職業(yè)院校不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，實(shí)時(shí)對(duì)過去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度進(jìn)行疏理與修訂，針對(duì)新問題，及時(shí)出臺(tái)和滾動(dòng)修訂政策，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

3.3 提供創(chuàng)業(yè)大賽人力、財(cái)力、物力支持

邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和答辯等，提升創(chuàng)業(yè)者的思維方式、語言組織和表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)合作精神等，積累創(chuàng)業(yè)寶貴經(jīng)驗(yàn)[3]。通過借助地方政府和社會(huì)，以及“政行企?！彼姆胶献?，發(fā)揮四方各自優(yōu)勢，共同舉辦創(chuàng)業(yè)巡講、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)論文比賽等活動(dòng)，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)影響力，開闊創(chuàng)業(yè)者的視野，提升創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4 結(jié)語

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育“四階遞進(jìn)式”人才遴選培養(yǎng)機(jī)制改革與創(chuàng)新，構(gòu)建模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、校園創(chuàng)業(yè)嘗試和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“四階遞進(jìn)式”人才遴選培養(yǎng)機(jī)制。經(jīng)過多年實(shí)踐嘗試，以學(xué)院省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地為載體開展實(shí)踐應(yīng)用，組建了幾十家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，取得了良好的效果，多家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng)。把大學(xué)生的奇思妙想孵化成初創(chuàng)企業(yè)，運(yùn)用此理論進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以幫助創(chuàng)業(yè)者快速掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、熟悉創(chuàng)業(yè)程序和把握創(chuàng)業(yè)方法，逐漸積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，提高創(chuàng)業(yè)成功率。