陳繼革

高考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了學習對學生生活和終生發(fā)展有用的課程理念，體現(xiàn)了人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展思想，體現(xiàn)了地理學科的思維方式和研究方法。因此，專題復(fù)習應(yīng)該關(guān)注熱點，貼近現(xiàn)實。如何提高基于時事熱點的專題復(fù)習效度，模式化處理是其基本路徑。

一、綜合相關(guān)內(nèi)容

以重大時事熱點為核心，以與該時事熱點有聯(lián)系的地理內(nèi)容為背景，將其進行歸納總結(jié)，形成知識的條理化、系列化、網(wǎng)絡(luò)化，并歸納相關(guān)考點知識體系，構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，理清綜合化的思路。學會從“自然地理要素（地形、氣候、水文、生物、土壤）”和“人文地理要素（人口、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、商貿(mào)、旅游、環(huán)境）”等方面綜合分析區(qū)域知識。其主要目的在于夯實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識是能力培養(yǎng)載體，能力形成離不開基礎(chǔ)知識。

示例：2015年9月初，一張敘利亞兒童淹死在沙灘上的照片（圖1），引起了世界不同國家、民族與文化背景人們的共同關(guān)注。（呈現(xiàn)區(qū)域圖圖2）

二、建立基本模式

地理事物與現(xiàn)象雖然很復(fù)雜，但是有規(guī)律可循，地理事物的描述與闡釋、地理問題的論證與探討，都可建立模式進行處理。熱點專題復(fù)習中可以按照系統(tǒng)科學和信息科學觀點緊密結(jié)合，針對地理環(huán)境或環(huán)境中某個部分、某種現(xiàn)象，找出這些系統(tǒng)組成要素變化規(guī)律，以及它們之間相互聯(lián)系和作用，根據(jù)分析需要，建立套路。

以敘利亞為例，可利用位置（表2）、氣候特點、水文特征、水壩修建評價（表3）等描述模式以及各種生產(chǎn)活動的區(qū)位選擇、區(qū)位因素分析和評價、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等模式。

三、突出特色產(chǎn)業(yè)

熱點區(qū)域只要挖掘，總能找出其自然地理或人文地理、可持續(xù)發(fā)展的特色（表4、表5）?；趨^(qū)域特色及可持續(xù)發(fā)展是命題的主旋律?！?/p>