魏秀杰

班主任王老師急匆匆地走進心語室：“唉，小路又和同學(xué)起沖突了！這一周已經(jīng)是第四次啦！昨天剛因為作業(yè)問題把英語老師氣夠嗆，拜托你趕緊和他談?wù)劇?/p>

【案例概況】

高一男孩小路，三天兩頭鬧著不上學(xué)，同學(xué)們說他脾氣不好，發(fā)完脾氣后又有很多理由，同學(xué)們都很煩，他自己也很痛苦，并且每次發(fā)完脾氣后他還表現(xiàn)得特別怪異，比如不停地搓手、整理書包、抓耳撓腮……這讓大家更反感，同宿舍的好幾個同學(xué)要求換宿舍，他在班里成了“孤家寡人”……

此時，在我面前的小路瘦瘦高高，眼神有點飄忽，眉頭緊鎖，雙手不停地搓著，看起來局促不安。

【事件回放】

抽絲剝繭，探尋背后原因

我：發(fā)生了什么？能和老師說說嗎？

小路：同學(xué)提醒我擦窗臺我沒聽見，他就開玩笑說，小路你是不是把耳朵忘在家里了，我就發(fā)脾氣了……

我：不喜歡同學(xué)和你開玩笑嗎？

小路搖搖頭：我倒想有人和我開開玩笑，但從沒有過。

我是個討人嫌……

我：是什么讓你有這樣的判斷？

小路眉頭皺得更緊，咬牙切齒地小聲說：還不是這該死的垃圾基因！

我：垃圾基因？

小路眼里滿滿的嫌棄：討人嫌的基因，就是隨我爸！還有我這壞脾氣，也是隨了他！唯一想隨他的，就是他的耳朵，卻一點也沒隨上。

我：所以關(guān)于耳朵的玩笑讓你很生氣？

小路點點頭：媽媽經(jīng)常說“垃圾基因就是不行，走到哪里都討人嫌……”基因又改不了，我有什么辦法？

小路說著，眼里噙滿了淚水。

一、調(diào)整認知，構(gòu)建成長希望

我跟小路講了自我意識。小路驚喜地發(fā)現(xiàn)，基因?qū)儆谏碜晕?，難以改變，但情緒、人際等都屬于心理自我或社會自我，是可以改變的。這個發(fā)現(xiàn)讓小路的眼神一下亮了起來，仿佛看到了希望，連身板都挺直了。

二、積極引導(dǎo)，聯(lián)結(jié)父愛力量

小路：爸媽離婚后，媽媽整天說爸爸不好，我偶爾想爸爸時，都覺得對不起媽媽……

我：如果給他們對你的愛打分，滿分10分，你會分別打幾分？

小路：媽媽7分，爸爸也就5分吧。

我：記憶中，什么時候感受到了爸爸的愛？

小路：他教我畫畫，給我買各種車。我現(xiàn)在最喜歡的就是畫各種各樣的車。

我：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小路若有所思：我好像一直都很喜歡做這兩件事。

我：這兩件事吸引到你的是什么呢？

小路沉思了一會兒，喃喃道：好像是爸爸的愛，我一直用這種方式重溫爸爸的愛……

我：5 分的愛也是他能給到你的所有了。

小路：好像爸爸對我的愛也不少呢！

我：現(xiàn)在什么感受？

小路：心里暖暖的，很有力量！

我：夫妻關(guān)系結(jié)束了，親子之愛一直在！

小路用力地點點頭。

三、確定目標(biāo)，構(gòu)建支持系統(tǒng)

小路說目前最想改善的是人際關(guān)系。我問小路愿意為他人付出什么。小路說自己數(shù)學(xué)還不錯，可以給同學(xué)講題。我鼓勵他主動找數(shù)學(xué)老師提議設(shè)“小組老師”，為自己創(chuàng)造更多和同學(xué)交往的機會，并繼續(xù)挖掘自己更多的資源。

于是，我從三個方面構(gòu)建小路在校的支持系統(tǒng)：與數(shù)學(xué)老師溝通，請她配合小路的提議；和班主任約定，在班內(nèi)多發(fā)現(xiàn)小路的閃光點；請班級心理委員主動走近小路，做好小路和其他同學(xué)之間的“小橋梁”。

四、發(fā)現(xiàn)資源，學(xué)會正向賦能

第二天，我約見了媽媽。

（一）角色扮演，體驗孩子的感受

我讓媽媽代入孩子的角色，體驗孩子的感受，聽到關(guān)于“基因”等指責(zé)時，媽媽流下了眼淚：其實這些話背后更多是自己情緒的宣泄——對前夫的恨，但從來沒考慮過對孩子的傷害。

（二）家庭雕塑，看見孩子的糾結(jié)

孩子的本能都渴望與父母聯(lián)結(jié)，如果媽媽經(jīng)常在孩子面前否定前夫，孩子就會很糾結(jié)：他本能上要和父親聯(lián)結(jié)，但聽到的都是負面信息，如何聯(lián)結(jié)？

我：你當(dāng)初選擇他，相信他身上一定有吸引你的部分，試著把那部分表達給孩子——讓孩子與爸爸的優(yōu)點聯(lián)結(jié)，比如可以跟孩子表達：你這份認真很像你爸爸……

（三）清晰邊界，練習(xí)正面表達

不把夫妻恩怨卷進父子關(guān)系里。夫妻關(guān)系結(jié)束，父子關(guān)系仍在，且這份關(guān)系可以滋養(yǎng)孩子，與其擔(dān)心孩子變成像前夫那樣的“討人嫌”，不如用正面表達塑造孩子：每天發(fā)現(xiàn)孩子的三個閃光點并表達給孩子。

（四）看到資源，調(diào)整互動模式

挖掘家庭資源，看到親子之間的愛：孩子最喜歡給自己做艾灸，之前覺得浪費學(xué)習(xí)時間，以后可以作為溫馨的親子“溝通時間”……

【后續(xù)跟蹤】

兩周后了解情況，班主任說小路現(xiàn)在已經(jīng)是班里炙手可熱的“小組老師”了！課余時間常常能看到他和同學(xué)閑聊、搭伴吃飯……媽媽反饋感覺小路比以前“舒展”了，臉上的笑容越來越多。

【案例反思】

青少年的現(xiàn)實人際關(guān)系，是他內(nèi)在客體關(guān)系向外投射的結(jié)果。要調(diào)整孩子的認知，不為父母的恩怨“埋單”；還要調(diào)整家庭的互動模式：清晰邊界，不卷入、不“結(jié)盟”；挖掘資源，嘗試親子之間愛的表達。如此，孩子和家庭才會在離異事件中都獲得成長。