●楊雅馨

黨的十九大以來(lái)，思想政治工作對(duì)教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)等都做出更全面和精準(zhǔn)的要求。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)力量，思想政治教育應(yīng)化新機(jī)為良機(jī)，守好意識(shí)形態(tài)重要陣地，使思想政治教育在多元信息交融的大趨勢(shì)下乘勢(shì)而上，進(jìn)一步鞏固其在育人鑄魂中的絕對(duì)地位。

一、大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育精準(zhǔn)化的可行性分析

（一）信息技術(shù)與教育需求的融合

在互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算高速發(fā)展的前提下，大數(shù)據(jù)技術(shù)得以滲透人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。黨的十八大首次將“立德樹(shù)人”作為教育任務(wù)提出，要求為不同學(xué)生提供適合的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治教育資源在大數(shù)據(jù)背景下可以實(shí)現(xiàn)互通互用，使教育發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步相結(jié)合，有效提高教育質(zhì)量。

同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)處理數(shù)據(jù)速度快、價(jià)值密度低以及精確性高的特征，是其賦能思想政治教育精準(zhǔn)化的可行性基礎(chǔ)。思想政治教育想要達(dá)到精確的供需平衡，對(duì)于所涉及的信息應(yīng)做到慎之又慎，力求精確。對(duì)于數(shù)據(jù)分析而言，減少錯(cuò)誤、保證質(zhì)量是追求精確性一貫?zāi)繕?biāo)，對(duì)于思想政治教育精準(zhǔn)化來(lái)說(shuō)也是如此。教育者在教學(xué)內(nèi)容的方向把控、意識(shí)形態(tài)的堅(jiān)定立場(chǎng)方面都應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的資源供給。

教育者可以分析挖掘受教育者的特點(diǎn)與動(dòng)態(tài)，進(jìn)行智能化管理，實(shí)現(xiàn)因材施教的差異化教育，變“泛眾”為“分眾”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。因此，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，思想政治教育精準(zhǔn)化的實(shí)施更有利于立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（二）工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一

德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯提出，人的理性分為工具理性和價(jià)值理性。在大數(shù)據(jù)背景下，工具理性側(cè)重“思想政治教育精準(zhǔn)化運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的科學(xué)性與規(guī)范性”，強(qiáng)調(diào)技術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確性；價(jià)值理性則側(cè)重“借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的目的與價(jià)值”，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)運(yùn)用價(jià)值的合理性。

社會(huì)科學(xué)研究的傳統(tǒng)途徑是通過(guò)抽樣調(diào)查獲取數(shù)據(jù)信息，發(fā)掘總體特征。在大數(shù)據(jù)可視化時(shí)代，“樣本=總體”的思維已然取代了傳統(tǒng)的抽樣分析，采集總體數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)。因此，工具理性可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的有用信息進(jìn)行采集和分析，從海量數(shù)據(jù)中歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，以精準(zhǔn)刻畫(huà)學(xué)生特點(diǎn)、洞察學(xué)生需求、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、診斷學(xué)習(xí)成果?；诖耍逃咦非蟮摹盀閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)”“個(gè)人的全面發(fā)展”等價(jià)值理性目標(biāo)也能得以實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治教育精準(zhǔn)化相融，應(yīng)從工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一出發(fā)，做到堅(jiān)持二者的辯證統(tǒng)一，使大數(shù)據(jù)運(yùn)用與思想政治教育在相互促進(jìn)的過(guò)程中相得益彰。

（三）時(shí)空界限與思維方式的解放

隨著大數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，打破了編程、機(jī)器學(xué)習(xí)等只在自然科學(xué)研究中運(yùn)用的界限，使社會(huì)科學(xué)的發(fā)展帶有科學(xué)性色彩，網(wǎng)絡(luò)思政、精準(zhǔn)思政因此得以推進(jìn)。我們應(yīng)該意識(shí)到，在智能技術(shù)普遍應(yīng)用的當(dāng)下，教育的時(shí)空界限已然被打破，教育者和受教育者也應(yīng)解放傳統(tǒng)的思維模式，主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)融入生活的新變化。

首先，跨專(zhuān)業(yè)、跨時(shí)間、跨地域的數(shù)據(jù)共享成為可能。智能化、數(shù)字化的廣泛應(yīng)用早已突破了課堂界限，“學(xué)生主體”的重要地位在不同的時(shí)間空間也可得以實(shí)現(xiàn)。因此，大數(shù)據(jù)可以在保障教育規(guī)模的前提下實(shí)現(xiàn)差異化，一方面可以利用分析結(jié)果實(shí)現(xiàn)因材施教；另一方面可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展更大的教育規(guī)模。其次，教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新思維方式，接受大數(shù)據(jù)帶來(lái)的總體性思維和關(guān)聯(lián)性思維。我們可以利用全量數(shù)據(jù)從更全面的角度研究事物、分析過(guò)程，使分析過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拓展視域的重要過(guò)程。而關(guān)聯(lián)性思維在全量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于通過(guò)事實(shí)判斷回答“是什么”的問(wèn)題，這在相當(dāng)多的情況下足以幫助我們做出決策，并且觀察到更多事物發(fā)展之間的聯(lián)系。

二、大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育精準(zhǔn)化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）思想政治教育精準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)人才短缺

精準(zhǔn)思想政治教育突出精，即強(qiáng)調(diào)專(zhuān)精，突出思想政治教育的專(zhuān)業(yè)化理念和職業(yè)化特征，在教育的人員上強(qiáng)調(diào)要專(zhuān)和精，主要解決“誰(shuí)來(lái)教育”的核心問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍是思想政治教育精準(zhǔn)化得以推進(jìn)的重要力量，而現(xiàn)階段的人才隊(duì)伍在精準(zhǔn)思維轉(zhuǎn)變和智能技術(shù)掌握方面都存在一定的不足。

首先，教育者群體缺乏貫徹精準(zhǔn)化教學(xué)的理念。教育者有必要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向樹(shù)立精準(zhǔn)思維，大力發(fā)展個(gè)性化教育。其次，思想政治教育的人才隊(duì)伍大多都是由人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的人才構(gòu)成，不能有效發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的最大作用。學(xué)校對(duì)教育者的能力要求應(yīng)兼具思想政治教育專(zhuān)業(yè)理論的掌握和智能化管理決策的技能。最后，大數(shù)據(jù)應(yīng)用教育教學(xué)的智慧建設(shè)目前仍處于起步階段，缺少明確的管理機(jī)制和發(fā)展目標(biāo)。個(gè)人信息的私密性使得相關(guān)數(shù)據(jù)具有相當(dāng)高的保密性，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息在職能部門(mén)間流通不暢，對(duì)大數(shù)據(jù)走進(jìn)校園的趨勢(shì)造成阻礙，破壞了思政工作者對(duì)智慧校園建設(shè)的積極性。

（二）海量信息侵?jǐn)_學(xué)生思維

思想政治教育作為一門(mén)對(duì)思想觀念、政治立場(chǎng)和理想信仰生成具有關(guān)鍵作用的學(xué)科，是國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的必要途徑。首先，互聯(lián)網(wǎng)作為多元信息交融的開(kāi)放式平臺(tái)，是不同價(jià)值觀念傳播交流的重要媒介。多元文化的沖擊使得價(jià)值觀教育難度增加，而網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊的現(xiàn)狀更是使教育效果降低，心智尚未完全成熟的學(xué)生群體容易受其影響，產(chǎn)生思想觀念混亂、文化自信缺失等問(wèn)題。其次，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)展開(kāi)的“柔性策略”，正是意識(shí)形態(tài)方面的潛移默化與隱形滲透。維護(hù)“民主”、崇尚“自由”的西方觀念通過(guò)影視作品、社交平臺(tái)等渠道沖擊著青年一代的思想觀念。教育者有必要通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)足跡、社交熱點(diǎn)、在線教育等數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析，讓數(shù)據(jù)成為教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的好幫手。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)面臨的倫理困境

首先，教學(xué)過(guò)程中的管理和決策在大數(shù)據(jù)介入的前提下，會(huì)表現(xiàn)為極具理性的客觀分析，弱化思想政治教育人文關(guān)懷的學(xué)科特點(diǎn)。思想政治教育對(duì)人思想品德的塑造，是側(cè)重于通過(guò)人的情感、實(shí)踐、心理需求等主觀因素完成的，而依靠理性的大數(shù)據(jù)方法，則更善于依托客觀因素。其次，教學(xué)過(guò)程中存在數(shù)據(jù)內(nèi)容和技術(shù)反客為主的情況。教育者需要具備獨(dú)立判斷的能力，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析有機(jī)結(jié)合，才能將大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)最大化。如果對(duì)數(shù)據(jù)過(guò)度依賴(lài)，會(huì)對(duì)教育任務(wù)的完成情況大打折扣，對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)能力造成不良影響。最后，“預(yù)測(cè)”是大數(shù)據(jù)的核心功能，但隨著個(gè)性化推送技術(shù)日趨完善，為個(gè)人量身定做的信息供給環(huán)境卻成為束縛其眼界的“信息繭房”。信息繭房的概念是由哈佛大學(xué)凱斯·桑斯坦教授提出，認(rèn)為受眾對(duì)信息的需求是局限的，我們只聽(tīng)我們選擇的東西和愉悅我們的東西的通訊領(lǐng)域。長(zhǎng)此以往，信息接收的單一化、信息傳播的排異化和信息環(huán)境的封閉化會(huì)導(dǎo)致受眾喪失接觸新鮮事物的可能。

三、大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育精準(zhǔn)化的有效路徑

（一）善用“數(shù)字足跡”以助推精準(zhǔn)識(shí)別

精準(zhǔn)識(shí)別是思想政治教育精準(zhǔn)化的前提條件。盡管群體具有一定的思想共性，但不同的個(gè)體終究有自己獨(dú)特的需求，教育者有必要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)不同個(gè)體提供具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

首先，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建“思想政治教育精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)平臺(tái)”，為精準(zhǔn)化教育提供現(xiàn)實(shí)依托。在教育實(shí)踐中采集全量數(shù)據(jù)，可以在全知視角給予教育者和受教育者挖掘更多有用價(jià)值的可能。教育者可以以學(xué)生在校內(nèi)產(chǎn)生的全量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立受教育者的全樣本數(shù)字檔案，將對(duì)受教育者的總體把握變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教育者通過(guò)對(duì)已知數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，科學(xué)認(rèn)知學(xué)生的潛在動(dòng)向、活動(dòng)軌跡、行為特征，隨之介入學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，針對(duì)其思想動(dòng)態(tài)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的全能力培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一支復(fù)合型思政工作者隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)于理論基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)據(jù)處理熟練的人才需求迫切，必須盡快組建一支專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍為思想政治教育與工作提供人才基礎(chǔ)。培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)注重以下兩方面，一是設(shè)備或平臺(tái)的使用技能培訓(xùn)。教育者經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，不僅需要掌握實(shí)際的操作技能，而且對(duì)數(shù)據(jù)本身也應(yīng)具備一定的分析和管理能力。二是責(zé)任、義務(wù)的觀念教育。教學(xué)中不乏教師結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的深刻體會(huì)，為學(xué)生提供獨(dú)特的個(gè)人感悟，使課堂充滿(mǎn)人文色彩。因此，教育者應(yīng)當(dāng)提前并牢固樹(shù)立數(shù)據(jù)使用的邊界感。

（二）依托“數(shù)據(jù)畫(huà)像”以促進(jìn)精準(zhǔn)供給

推進(jìn)思想政治教育精準(zhǔn)化的核心環(huán)節(jié)就是教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給。這要求教育者必須全面理清與整合教育資源，并在充分認(rèn)知受教育者需求的基礎(chǔ)上提供個(gè)性化的教育內(nèi)容。

首先，思想政治教育內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)、有的放矢和不斷出新。因此，教育內(nèi)容應(yīng)具備以下特征：一是時(shí)代性。思想政治教育是一門(mén)扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，其內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的具體進(jìn)程相吻合，聚焦時(shí)代變化、關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)。二是針對(duì)性。教育者不僅要做到針對(duì)不同群體提供不同內(nèi)容，更應(yīng)做到個(gè)體化的差異性供給。三是創(chuàng)新性。思想政治教育內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的延展和創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)可以通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)媒平臺(tái)的數(shù)據(jù)熱點(diǎn)，對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，科學(xué)排列出重點(diǎn)內(nèi)容再交由教育者講解，不僅可以極大地提高教師的工作效率，還能及時(shí)更新教育內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性。

其次，要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，革新教育內(nèi)容的供給方法。“數(shù)據(jù)畫(huà)像”是教育者實(shí)現(xiàn)靈活變換教育方法以達(dá)到內(nèi)容精準(zhǔn)供給的重要手段。通過(guò)對(duì)受教育者日常的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣以及其他特征表現(xiàn)等數(shù)據(jù)源進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，挖掘?qū)W生生活、成長(zhǎng)中的隱含規(guī)律和有用價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)教育者對(duì)學(xué)生思想、行為的有效預(yù)警和及時(shí)干預(yù)。因此，教育者可參照數(shù)據(jù)畫(huà)像的分析結(jié)果，根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)精準(zhǔn)選擇適宜內(nèi)容，采取對(duì)應(yīng)方法，進(jìn)行精準(zhǔn)供給。

（三）建立“多元機(jī)制”以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的思想政治教育管理是一個(gè)全過(guò)程的行為，學(xué)校教育部門(mén)需要對(duì)數(shù)據(jù)信息、使用規(guī)范和教育過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行精確管理。

首先，學(xué)校應(yīng)建立數(shù)據(jù)平臺(tái)的管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)針對(duì)數(shù)據(jù)采集、分析和反饋的全過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和管控，對(duì)學(xué)生、教師以及校內(nèi)其他部門(mén)等多方的數(shù)據(jù)平臺(tái)使用權(quán)限進(jìn)行分級(jí)設(shè)置，使數(shù)據(jù)平臺(tái)在使用與共享的過(guò)程中充分發(fā)揮其協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)作用，并極力避免操作不規(guī)范帶來(lái)的負(fù)面影響。

其次，學(xué)校應(yīng)健全數(shù)據(jù)信息保護(hù)機(jī)制。受教育者的相關(guān)數(shù)據(jù)信息在平臺(tái)進(jìn)行共享，需要針對(duì)個(gè)人信息的調(diào)用實(shí)施數(shù)據(jù)分級(jí)保護(hù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)流向，構(gòu)建數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)識(shí)別策略，保證在操作和數(shù)據(jù)流通的每一環(huán)節(jié)具備準(zhǔn)確性和合法性，做到嚴(yán)格管理、規(guī)范使用和精準(zhǔn)預(yù)警，形成權(quán)責(zé)明晰的校內(nèi)信息保護(hù)機(jī)制。

最后，學(xué)校需要正視網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，予以一定的統(tǒng)籌管理。網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)依托大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)功能而生成的“推薦系統(tǒng)”已日趨成熟，大數(shù)據(jù)可以向不同學(xué)生推薦適合自身學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)靈活調(diào)節(jié)知識(shí)傳授進(jìn)度。教育者應(yīng)正視其日益提高的作用和地位，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育進(jìn)行精確管理，準(zhǔn)確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)整體教育效果所產(chǎn)生的巨大影響，趨利避害，形成網(wǎng)絡(luò)抗體、維護(hù)平臺(tái)明凈。

（四）綜合“多維標(biāo)準(zhǔn)”以推進(jìn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

得益于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育者可以得到針對(duì)學(xué)生形成的全面、直觀、立體且精準(zhǔn)的反饋圖景，并針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)迥異的評(píng)價(jià)。

首先，教育部門(mén)應(yīng)建立以學(xué)生為本的，全面、立體的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在成長(zhǎng)成人的過(guò)程中，是由多種因素共同影響而成的，學(xué)生教育效果的差異性不僅有學(xué)校因素的影響，也有家庭、智力、生活、同儕關(guān)系等因素的影響。數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生的校內(nèi)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、性格特征、智商情商等參照標(biāo)準(zhǔn)，確立差異化的評(píng)價(jià)體系。

其次，數(shù)字化、全面性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)具備動(dòng)態(tài)性和接續(xù)性特征。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)向教育者反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)結(jié)果，使教育者可以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)其偶發(fā)性問(wèn)題做出及時(shí)反映。同時(shí)，教育者應(yīng)有規(guī)律地調(diào)取學(xué)生不同階段的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，形成直觀、動(dòng)態(tài)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)走勢(shì)圖表，為教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的階段性、潛在性和長(zhǎng)期性問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)。

最后，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)包含一定的激勵(lì)機(jī)制。教育者掌握學(xué)生的反饋結(jié)果，目的在于通過(guò)反饋找準(zhǔn)著力點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)施教。而基于評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、多元化的激勵(lì)手段，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)不同科目、不同領(lǐng)域的評(píng)價(jià)互鑒，促使學(xué)生在外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)融入思想政治教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育者應(yīng)在立德樹(shù)人的根本要求下，實(shí)現(xiàn)數(shù)字思維與人文思維的良好結(jié)合。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)合情、合理、合法地運(yùn)用，科學(xué)精準(zhǔn)地傳播有思想、有溫度、有品質(zhì)的政治理論和道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與思想政治教育的深度結(jié)合。