區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ降奶骄?/h1>
2022-02-16 23:16:08鄒欣云
經(jīng)濟(jì)師 2022年11期
●鄒欣云
新經(jīng)濟(jì)背景下，各個區(qū)域注重整合優(yōu)勢資源，發(fā)展核心經(jīng)濟(jì)項目，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的互聯(lián)互通，增強(qiáng)各類經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展活力，實現(xiàn)了“抱團(tuán)取暖”式的發(fā)展。相應(yīng)區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對“工匠型”“技術(shù)型”人才的需求缺口大，高職院校作為新時代技能人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)承擔(dān)起為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的任務(wù)，以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時，高職院校開展“三全育人”工作模式需要深化對區(qū)域資源的應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)的實效性。
一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職“三全育人”工作模式概述
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的是充分調(diào)動區(qū)域優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)部各行各業(yè)發(fā)展，不斷提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下進(jìn)一步推動高職教育發(fā)展，解決的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。“三全育人”是新經(jīng)濟(jì)背景下高職教育改革的出發(fā)點和落腳點，對高職育人提出了新的要求，即發(fā)動全員，面向高職學(xué)生開展全過程、全方位育人，讓高職內(nèi)部的教育資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培育具有較高思政素養(yǎng)、道德品質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職“三全育人”工作模式需著眼于學(xué)生的成長發(fā)展需求，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為核心，明確定位和方向，完善教育工作體系、內(nèi)容、方法，提高育人效果[1]。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職“三全育人”工作模式存在的問題
高職院校在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“輸血造血”的過程中，“三全育人”工作模式的發(fā)展及應(yīng)用還存在一定的問題，具體如下。
（一）辦學(xué)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢結(jié)合不緊密
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到國際局勢的影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于大的社會環(huán)境中，也是“牽一發(fā)而動全身”。想要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，就要將人才放在第一位，推動我國市場經(jīng)濟(jì)改革，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。在高職院校中開展“三全育人”工作是緊緊圍繞高職院校的辦學(xué)定位展開的，很多高職院校的辦學(xué)定位是在建校時制定好的，長期以來，對辦學(xué)定位的調(diào)整較少，大多高職院校是一直沿用原有的辦學(xué)定位，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校在辦學(xué)定位方面并沒有什么大的變化。這種以“不變”應(yīng)“萬變”的方式可以保持高職院校的教育資源優(yōu)勢，維系高職院校的品牌，傳承學(xué)校的育人文化，但是不可否認(rèn)的是，不少高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ?jīng)]有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢緊密結(jié)合，其所堅持的辦學(xué)定位已經(jīng)跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，甚至是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求背道而馳[2]。
（二）沒有形成有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科群
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展展現(xiàn)出了當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)集約化發(fā)展的特色，這也影響著當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ嚓P(guān)專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)。高職院校“三全育人”工作模式是兼顧思政教育與技能教育的育人模式，其注重培育德才兼?zhèn)涞男聲r代“工匠型”人才，要求學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有崇高的職業(yè)理想和堅定的理想信念，同時，也要求學(xué)生關(guān)心國家大事，能夠成為合格的社會主義事業(yè)接班人，在不久的將來接過重要的一棒。但是，高職院校在開展“三全育人”工作時卻沒有形成有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科群，在專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科設(shè)置方面并不科學(xué)，這不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢的發(fā)揮，也不利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，高職院校在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)可聯(lián)系合作的企業(yè)會越來越少，高職院?？赡懿坏貌簧峤筮h(yuǎn)來獲取育人資源，無形中增加了育人成本。
（三）“三全育人”對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源應(yīng)用不足
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，催生了很多相關(guān)的教育資源。高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ骄o緊圍繞“三全育人”的要求展開，對學(xué)校內(nèi)部資源的調(diào)配較為重視，對學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變、技術(shù)能力提升起到了一定的幫助，但是對學(xué)校外部資源的應(yīng)用存在明顯的不足[3]。我國在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的過程中，各個不同的區(qū)域基于地緣上的親近優(yōu)勢，形成了多種多樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，比如各個區(qū)域都在積極挖掘本區(qū)域的優(yōu)勢資源，形成產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展，目的就是將最優(yōu)勢的資源力量發(fā)揮出來，既能夠吸引人才，又可能降低經(jīng)營成本，還可以獲取到國家、地方政策以及資金的支持。像京津冀區(qū)域重點發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、蘇滬浙區(qū)域開發(fā)電商產(chǎn)業(yè)、珠三角區(qū)域發(fā)展進(jìn)出口貿(mào)易、湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成了長株潭一體化及“3+5”城市群模式，承擔(dān)著“中部崛起”的重要任務(wù)?；诖藖砜?，高職院校“三全育人”工作模式如果不能挖掘到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢資源，那么很難推進(jìn)教育改革的成果。
（四）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下深度產(chǎn)學(xué)研融合滯后
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，科技發(fā)揮著重要的支撐力量。高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ街袑Ξa(chǎn)學(xué)研的融合要求較高，這與高職院校深化開展校企合作的目標(biāo)要求一致，但是從高職院校育人改革的角度來看，高職院校沒有充分圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展來獲取到產(chǎn)學(xué)研深度融合的支持。高職院校打造產(chǎn)學(xué)研一體化的“三全育人”工作模式需要大量的資金支持和企業(yè)的支持，畢竟學(xué)校只是進(jìn)行理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，但是在開展教學(xué)過程中，學(xué)生有必要參與到真正的實踐中才能夠獲得快速成長，高職“三全育人”工作模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“脫節(jié)”必然也給高職院校向外輸送人才帶來阻礙。
（五）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下的就業(yè)政策分析不足
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職院校對地方就業(yè)政策的分析和應(yīng)用存在不足，教師并沒有給學(xué)生提供充足的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生對區(qū)域內(nèi)的就業(yè)形勢、政策、發(fā)展前景都處于一種模糊狀態(tài)，很多高職院校的學(xué)生臨近畢業(yè)時還十分迷茫，不知道何去何從，這與教師缺乏區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的教育視野有重要關(guān)系。雖然高職院校“三全育人”改革中重視學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的開展，但是教師還是缺乏對學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成果轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生可能做了很多“無用功”，卻沒有真正與市場形成緊密結(jié)合，所開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目孵化困難，不利于推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開展。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職“三全育人”工作模式的發(fā)展策略
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下對專業(yè)化技術(shù)人才的需求缺口越來越大，高職院校“三全育人”工作模式必須在解決德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)問題上，讓學(xué)生更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校人才培養(yǎng)工作能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良好的配合。
（一）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢調(diào)整辦學(xué)定位
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，“三全育人”工作模式的優(yōu)化過程中需要高職院校充分有效地分析如何能夠調(diào)動全員，在育人的全過程中發(fā)揮更多人員的力量，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。結(jié)合馬克思主義對“人的全面發(fā)展”學(xué)說的思考來看，高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ叫枰M(jìn)一步明確辦學(xué)定位，讓辦學(xué)更加符合新時代的要求。在世界經(jīng)濟(jì)一體化影響下，高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ綉?yīng)推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在延續(xù)學(xué)校育人傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整辦學(xué)定位，讓高職院校培育出來的人才都能夠在區(qū)域范圍內(nèi)“消化”，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，這樣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職院?！叭恕惫ぷ髦g能夠形成更為緊密的結(jié)合。同時，要細(xì)致分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，明確學(xué)校辦學(xué)定位的前景，用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來調(diào)整辦學(xué)定位。
（二）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色優(yōu)化學(xué)科建設(shè)
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ降倪M(jìn)一步優(yōu)化需要關(guān)注學(xué)科建設(shè)，形成具有特色、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的學(xué)科群，重構(gòu)高職院校的育人品牌。不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不同的特色，高職院校所培育的人才往往也是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，大多高職院校所招收的學(xué)生是本地學(xué)生多、外地學(xué)生少，這些學(xué)生未來就業(yè)的范圍也會集中在高職院校所處的區(qū)域范圍內(nèi)，因此，高職院?；趨^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢來建設(shè)學(xué)科群，能夠讓這些學(xué)科發(fā)揮出更為有效的育人作用。比如當(dāng)前各區(qū)域發(fā)展過程中都在推進(jìn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、電子商務(wù)園、物流園、IT產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，圍繞新材料、新技術(shù)、新平臺來開展學(xué)科群建設(shè)十分必要，是解決高職學(xué)生就業(yè)問題的一大法寶。高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中還有必要推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的對接，這樣，學(xué)校也可以獲取更多的資金支持。
（三）充分挖掘區(qū)域資源完善“三全育人”模式
區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展給市場帶來了更多的活力，各個區(qū)域挖掘核心優(yōu)勢，形成產(chǎn)業(yè)集群，也可以發(fā)揮出各自的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，避免與其他區(qū)域的無序競爭，形成良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同模式。高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ叫枰?，也需要充分挖掘區(qū)域資源，將區(qū)域資源應(yīng)用于人才培養(yǎng)過程中。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，更多的專業(yè)人才集聚，這為高職院校開展“三全育人”工作提供了后備力量的支持，在“全員育人”的實施過程中，企業(yè)導(dǎo)師也可以成為高職院校人才培養(yǎng)的重要力量，高職院?？梢匝埰髽I(yè)優(yōu)質(zhì)人才到校提供專業(yè)技術(shù)方面的指導(dǎo)，開辦講座，也可以聘請企業(yè)導(dǎo)師，定期到校來為學(xué)生講課；在“全方位育人”的實施過程中，可以組織學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是解決學(xué)校實踐育人資源不足的有效方案，也是解決學(xué)生實習(xí)實踐能力不足的有效辦法；在“全面育人”的實施過程中，高職院校可以更進(jìn)一步挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)數(shù)據(jù)、專業(yè)信息等資源，推進(jìn)思政教育、德育和專業(yè)技能教育的協(xié)同發(fā)展。
（四）發(fā)揮區(qū)域企業(yè)作用深度開展產(chǎn)學(xué)研合作
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職院校在發(fā)展“三全育人”工作模式的過程中還可以進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度合作。產(chǎn)學(xué)研的融合是培育全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵，新時代高職“工匠型”技術(shù)人才應(yīng)在理論、實踐、研發(fā)、創(chuàng)新方面綜合發(fā)展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷變化發(fā)展。一方面，產(chǎn)學(xué)研合作的深度融合需要經(jīng)費(fèi)的支持，對于高職院校來說，經(jīng)費(fèi)一直比較緊張，只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，形成學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的發(fā)展模式，才能夠與企業(yè)形成進(jìn)一步的合作，獲取到企業(yè)的育人經(jīng)費(fèi)。高職院?？梢耘c企業(yè)達(dá)成協(xié)議，高職院校來推進(jìn)相關(guān)項目的技術(shù)研發(fā)，企業(yè)提供資金，所獲得的研究成果可以共享，這種雙贏的模式可以獲得區(qū)域內(nèi)企業(yè)的大力支持。另一方面，高職院校產(chǎn)學(xué)研的深度融合還需要技術(shù)和實踐基地的支持，這樣就可以充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，提高學(xué)生實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)的力度，同時，學(xué)生也可以到企業(yè)中實習(xí)，提早開展“雙向選擇”。
（五）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)就業(yè)政策開展“三全育人”
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職“三全育人”工作模式的創(chuàng)新需要緊密圍繞學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展展開。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各區(qū)域都制定了相應(yīng)的人才新政，高職院校應(yīng)積極研究這些與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策條例，及時轉(zhuǎn)變育人思路，優(yōu)化“三全育人”工作模式，形成全新的發(fā)展方向，為學(xué)生日后就業(yè)早做打算，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新生力量。學(xué)校也可以及時將這些政策性文件分享給學(xué)生，讓學(xué)生多研讀多了解，明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，確定日后的就業(yè)崗位和目標(biāo)，最終提高高職院校的就業(yè)率。
四、總結(jié)
綜上所述，在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視域下，高職“三全育人”工作模式必須在堅持“三全育人”原則的基礎(chǔ)上，以思政教育工作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新開展“工匠型”技術(shù)人才的培育，以充分調(diào)動各方面的教育因素和優(yōu)勢。高職院?？梢試@區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下“三全育人”工作模式中存在的問題進(jìn)行對照檢查，積極研究人才培養(yǎng)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成更好的配合，充分挖掘和應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢資源，推進(jìn)“三全育人”工作模式的不斷優(yōu)化，最終提高學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)育人和用人需求之間的均衡發(fā)展。
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●鄒欣云
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一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職“三全育人”工作模式概述
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的是充分調(diào)動區(qū)域優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)部各行各業(yè)發(fā)展，不斷提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下進(jìn)一步推動高職教育發(fā)展，解決的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。“三全育人”是新經(jīng)濟(jì)背景下高職教育改革的出發(fā)點和落腳點，對高職育人提出了新的要求，即發(fā)動全員，面向高職學(xué)生開展全過程、全方位育人，讓高職內(nèi)部的教育資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培育具有較高思政素養(yǎng)、道德品質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職“三全育人”工作模式需著眼于學(xué)生的成長發(fā)展需求，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為核心，明確定位和方向，完善教育工作體系、內(nèi)容、方法，提高育人效果[1]。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職“三全育人”工作模式存在的問題
高職院校在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“輸血造血”的過程中，“三全育人”工作模式的發(fā)展及應(yīng)用還存在一定的問題，具體如下。
（一）辦學(xué)定位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢結(jié)合不緊密
在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到國際局勢的影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于大的社會環(huán)境中，也是“牽一發(fā)而動全身”。想要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，就要將人才放在第一位，推動我國市場經(jīng)濟(jì)改革，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。在高職院校中開展“三全育人”工作是緊緊圍繞高職院校的辦學(xué)定位展開的，很多高職院校的辦學(xué)定位是在建校時制定好的，長期以來，對辦學(xué)定位的調(diào)整較少，大多高職院校是一直沿用原有的辦學(xué)定位，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校在辦學(xué)定位方面并沒有什么大的變化。這種以“不變”應(yīng)“萬變”的方式可以保持高職院校的教育資源優(yōu)勢，維系高職院校的品牌，傳承學(xué)校的育人文化，但是不可否認(rèn)的是，不少高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ?jīng)]有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢緊密結(jié)合，其所堅持的辦學(xué)定位已經(jīng)跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，甚至是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求背道而馳[2]。
（二）沒有形成有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科群
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展展現(xiàn)出了當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)集約化發(fā)展的特色，這也影響著當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ嚓P(guān)專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)。高職院校“三全育人”工作模式是兼顧思政教育與技能教育的育人模式，其注重培育德才兼?zhèn)涞男聲r代“工匠型”人才，要求學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有崇高的職業(yè)理想和堅定的理想信念，同時，也要求學(xué)生關(guān)心國家大事，能夠成為合格的社會主義事業(yè)接班人，在不久的將來接過重要的一棒。但是，高職院校在開展“三全育人”工作時卻沒有形成有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科群，在專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科設(shè)置方面并不科學(xué)，這不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源優(yōu)勢的發(fā)揮，也不利于學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，高職院校在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)可聯(lián)系合作的企業(yè)會越來越少，高職院?？赡懿坏貌簧峤筮h(yuǎn)來獲取育人資源，無形中增加了育人成本。
（三）“三全育人”對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源應(yīng)用不足
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，催生了很多相關(guān)的教育資源。高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ骄o緊圍繞“三全育人”的要求展開，對學(xué)校內(nèi)部資源的調(diào)配較為重視，對學(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變、技術(shù)能力提升起到了一定的幫助，但是對學(xué)校外部資源的應(yīng)用存在明顯的不足[3]。我國在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的過程中，各個不同的區(qū)域基于地緣上的親近優(yōu)勢，形成了多種多樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，比如各個區(qū)域都在積極挖掘本區(qū)域的優(yōu)勢資源，形成產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展，目的就是將最優(yōu)勢的資源力量發(fā)揮出來，既能夠吸引人才，又可能降低經(jīng)營成本，還可以獲取到國家、地方政策以及資金的支持。像京津冀區(qū)域重點發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、蘇滬浙區(qū)域開發(fā)電商產(chǎn)業(yè)、珠三角區(qū)域發(fā)展進(jìn)出口貿(mào)易、湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成了長株潭一體化及“3+5”城市群模式，承擔(dān)著“中部崛起”的重要任務(wù)?；诖藖砜?，高職院校“三全育人”工作模式如果不能挖掘到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢資源，那么很難推進(jìn)教育改革的成果。
（四）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下深度產(chǎn)學(xué)研融合滯后
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，科技發(fā)揮著重要的支撐力量。高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ街袑Ξa(chǎn)學(xué)研的融合要求較高，這與高職院校深化開展校企合作的目標(biāo)要求一致，但是從高職院校育人改革的角度來看，高職院校沒有充分圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展來獲取到產(chǎn)學(xué)研深度融合的支持。高職院校打造產(chǎn)學(xué)研一體化的“三全育人”工作模式需要大量的資金支持和企業(yè)的支持，畢竟學(xué)校只是進(jìn)行理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，但是在開展教學(xué)過程中，學(xué)生有必要參與到真正的實踐中才能夠獲得快速成長，高職“三全育人”工作模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“脫節(jié)”必然也給高職院校向外輸送人才帶來阻礙。
（五）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下的就業(yè)政策分析不足
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職院校對地方就業(yè)政策的分析和應(yīng)用存在不足，教師并沒有給學(xué)生提供充足的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生對區(qū)域內(nèi)的就業(yè)形勢、政策、發(fā)展前景都處于一種模糊狀態(tài)，很多高職院校的學(xué)生臨近畢業(yè)時還十分迷茫，不知道何去何從，這與教師缺乏區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的教育視野有重要關(guān)系。雖然高職院校“三全育人”改革中重視學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的開展，但是教師還是缺乏對學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成果轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生可能做了很多“無用功”，卻沒有真正與市場形成緊密結(jié)合，所開展的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目孵化困難，不利于推進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開展。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下高職“三全育人”工作模式的發(fā)展策略
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下對專業(yè)化技術(shù)人才的需求缺口越來越大，高職院校“三全育人”工作模式必須在解決德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)問題上，讓學(xué)生更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職院校人才培養(yǎng)工作能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良好的配合。
（一）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢調(diào)整辦學(xué)定位
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，“三全育人”工作模式的優(yōu)化過程中需要高職院校充分有效地分析如何能夠調(diào)動全員，在育人的全過程中發(fā)揮更多人員的力量，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。結(jié)合馬克思主義對“人的全面發(fā)展”學(xué)說的思考來看，高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ叫枰M(jìn)一步明確辦學(xué)定位，讓辦學(xué)更加符合新時代的要求。在世界經(jīng)濟(jì)一體化影響下，高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ綉?yīng)推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在延續(xù)學(xué)校育人傳統(tǒng)和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整辦學(xué)定位，讓高職院校培育出來的人才都能夠在區(qū)域范圍內(nèi)“消化”，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，這樣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高職院?！叭恕惫ぷ髦g能夠形成更為緊密的結(jié)合。同時，要細(xì)致分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，明確學(xué)校辦學(xué)定位的前景，用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來調(diào)整辦學(xué)定位。
（二）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色優(yōu)化學(xué)科建設(shè)
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ降倪M(jìn)一步優(yōu)化需要關(guān)注學(xué)科建設(shè)，形成具有特色、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的學(xué)科群，重構(gòu)高職院校的育人品牌。不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不同的特色，高職院校所培育的人才往往也是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，大多高職院校所招收的學(xué)生是本地學(xué)生多、外地學(xué)生少，這些學(xué)生未來就業(yè)的范圍也會集中在高職院校所處的區(qū)域范圍內(nèi)，因此，高職院?；趨^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢來建設(shè)學(xué)科群，能夠讓這些學(xué)科發(fā)揮出更為有效的育人作用。比如當(dāng)前各區(qū)域發(fā)展過程中都在推進(jìn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、電子商務(wù)園、物流園、IT產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，圍繞新材料、新技術(shù)、新平臺來開展學(xué)科群建設(shè)十分必要，是解決高職學(xué)生就業(yè)問題的一大法寶。高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中還有必要推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的對接，這樣，學(xué)校也可以獲取更多的資金支持。
（三）充分挖掘區(qū)域資源完善“三全育人”模式
區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展給市場帶來了更多的活力，各個區(qū)域挖掘核心優(yōu)勢，形成產(chǎn)業(yè)集群，也可以發(fā)揮出各自的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，避免與其他區(qū)域的無序競爭，形成良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同模式。高職院?！叭恕惫ぷ髂Ｊ叫枰?，也需要充分挖掘區(qū)域資源，將區(qū)域資源應(yīng)用于人才培養(yǎng)過程中。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，更多的專業(yè)人才集聚，這為高職院校開展“三全育人”工作提供了后備力量的支持，在“全員育人”的實施過程中，企業(yè)導(dǎo)師也可以成為高職院校人才培養(yǎng)的重要力量，高職院?？梢匝埰髽I(yè)優(yōu)質(zhì)人才到校提供專業(yè)技術(shù)方面的指導(dǎo)，開辦講座，也可以聘請企業(yè)導(dǎo)師，定期到校來為學(xué)生講課；在“全方位育人”的實施過程中，可以組織學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是解決學(xué)校實踐育人資源不足的有效方案，也是解決學(xué)生實習(xí)實踐能力不足的有效辦法；在“全面育人”的實施過程中，高職院校可以更進(jìn)一步挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)數(shù)據(jù)、專業(yè)信息等資源，推進(jìn)思政教育、德育和專業(yè)技能教育的協(xié)同發(fā)展。
（四）發(fā)揮區(qū)域企業(yè)作用深度開展產(chǎn)學(xué)研合作
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職院校在發(fā)展“三全育人”工作模式的過程中還可以進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的深度合作。產(chǎn)學(xué)研的融合是培育全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵，新時代高職“工匠型”技術(shù)人才應(yīng)在理論、實踐、研發(fā)、創(chuàng)新方面綜合發(fā)展，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷變化發(fā)展。一方面，產(chǎn)學(xué)研合作的深度融合需要經(jīng)費(fèi)的支持，對于高職院校來說，經(jīng)費(fèi)一直比較緊張，只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，形成學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的發(fā)展模式，才能夠與企業(yè)形成進(jìn)一步的合作，獲取到企業(yè)的育人經(jīng)費(fèi)。高職院?？梢耘c企業(yè)達(dá)成協(xié)議，高職院校來推進(jìn)相關(guān)項目的技術(shù)研發(fā)，企業(yè)提供資金，所獲得的研究成果可以共享，這種雙贏的模式可以獲得區(qū)域內(nèi)企業(yè)的大力支持。另一方面，高職院校產(chǎn)學(xué)研的深度融合還需要技術(shù)和實踐基地的支持，這樣就可以充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，提高學(xué)生實踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)的力度，同時，學(xué)生也可以到企業(yè)中實習(xí)，提早開展“雙向選擇”。
（五）基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)就業(yè)政策開展“三全育人”
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下，高職“三全育人”工作模式的創(chuàng)新需要緊密圍繞學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展展開。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各區(qū)域都制定了相應(yīng)的人才新政，高職院校應(yīng)積極研究這些與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政策條例，及時轉(zhuǎn)變育人思路，優(yōu)化“三全育人”工作模式，形成全新的發(fā)展方向，為學(xué)生日后就業(yè)早做打算，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新生力量。學(xué)校也可以及時將這些政策性文件分享給學(xué)生，讓學(xué)生多研讀多了解，明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，確定日后的就業(yè)崗位和目標(biāo)，最終提高高職院校的就業(yè)率。
四、總結(jié)
綜上所述，在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視域下，高職“三全育人”工作模式必須在堅持“三全育人”原則的基礎(chǔ)上，以思政教育工作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新開展“工匠型”技術(shù)人才的培育，以充分調(diào)動各方面的教育因素和優(yōu)勢。高職院?？梢試@區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視域下“三全育人”工作模式中存在的問題進(jìn)行對照檢查，積極研究人才培養(yǎng)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成更好的配合，充分挖掘和應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢資源，推進(jìn)“三全育人”工作模式的不斷優(yōu)化，最終提高學(xué)生的就業(yè)率，實現(xiàn)育人和用人需求之間的均衡發(fā)展。
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