●李中杰 權立枝

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興[1]。紅色文化作為一種先進的革命文化，既是歷史的濃縮和概括，又是中國共產黨人精神面貌的寫照，為培養(yǎng)新時代大學生提供了精神力量，為高校思想政治教育和高校思政課堂提供了內涵豐富的教育資源。因此，挖掘紅色文化的科學內涵，大力弘揚紅色文化具有重要作用和意義。

一、相關理論概述

（一）紅色文化的內涵

紅色文化是指中國共產黨領導全國各族人民在革命戰(zhàn)爭年代形成的，體現著中國共產黨人的政治本色和革命精神特質，是有著深厚的歷史文化底蘊和時代內涵的具有中國特色的先進文化，具有資政育人的巨大價值。紅色文化資源豐富，形態(tài)多樣，主要有：紅色革命人物、革命遺址遺跡、紅色經典文藝作品和紅色精神等。

（二）高校思想政治教育的內涵

思想政治教育是指“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！盵2]高校是指各級各類高等學校，按照一定的社會要求，遵循思想政治教育規(guī)律和教育原則，運用思想政治教育方法和教育載體，傳授思想政治教育內容，完成思想政治教育任務，實現思想政治教育目標。

二、紅色文化融入高校思想政治教育現實困境與原因分析

紅色文化作為高校思想政治教育的寶貴教育資源，在與高校思想政治教育全面融入的過程中卻存在著現實困境，深入剖析融入困境，分析其內在原因，有利于進一步發(fā)揮紅色文化教育資源在高校思想政治教育中的正向育人作用。

（一）紅色文化融入高校思想政治教育的現實困境

第一，不同高校對紅色文化資源的利用不同。從教育部公布的數據來看，全國共計2956所高等學校，其中，普通高校共計2688所，成人高等學校共計268所。不同高校對紅色文化的重視程度不盡相同，對紅色文化教育資源的利用程度也各有差異。相較于其它地區(qū)高校，重慶市各高校對紅色文化資源重視和利用程度略高，尤其是對紅巖精神的挖掘和宣傳。根據相關數據可以得出一個結論，重慶市各大高校在對紅巖精神的挖掘、宣傳和運用等方面卓有成效，將紅巖精神融入高校思想政治教育的積極性和主動性略高于其它地區(qū)高校。由此可見，不同地區(qū)的高校對紅色文化的重視程度不盡相同，對紅色文化教育資源的利用程度也各有差異。

第二，高校開展紅色文化教育方式方法單一。高校思想政治教育開展紅色文化教育活動的方式方法單一，這主要體現在兩個方面：一方面是融入方式單一，另一方面是教學方法單一。首先，在融入方式方面，由于各大高校對融入方式方法缺乏創(chuàng)新的內在驅動力，導致融入方式主要以思政課堂融入為主，對于實踐活動融入、講座融入、校園活動融入等手段運用不足。高校思政課堂是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，但不是唯一渠道。在傳播和弘揚紅色文化時，要時刻遵循各種方式交叉使用的原則，相互配合、互為補充。其次，在教學方法方面，高校思政課堂，尤其是理論課堂是目前最主要的教學方法。理論教育固然擁有成本低、效率高的優(yōu)點，但是缺乏師生之間積極的互動。如果著眼于長期的教學效果，這樣的教學方式會影響學生對于紅色文化學習的廣度和深度，教育教學方法有待創(chuàng)新和拓展。

第三，課程教學中紅色文化的比重有待提高。一方面，當前課程教材尚未充分融入紅色文化。目前，高校思政課堂主要以四本教材作為學習資料。其中，《中國近現代史綱要》是對中國近代歷史和現代歷史的梳理和總結，涉及到大量紅色文化的內容，包括中國共產黨建黨史、建軍史、改革開放史和現代化建設史等內容。但除此之外，高校學生對于紅色文化的了解和學習，只能依賴于其他渠道。另一方面，當前課程教學活動尚未充分融入紅色文化。在具體的教學活動中，思政課教師往往會按照教學大綱和課程計劃組織教學活動，缺乏對紅色文化及其相關知識的挖掘和傳播，并且教學內容也無法做到實時更新，在一定程度上阻礙了紅色文化融入高校思想政治教育進程。

第四，紅色文化融入的體制機制不夠完善。教育活動的開展，離不開科學的體制機制，紅色文化全面融入高校思想政治教育需要一個成熟的體制機制。目前，不成熟的宣傳機制和運用機制是不可忽視的兩個組成部分。首先，絕大多數高校都沒有針對紅色文化專門的宣傳政策，也沒有相關的宣傳部門和組織機構，無法為宣傳紅色文化提供機制保障。其次，高校在運用機制方面也有待進一步完善。在運用紅色文化資源的過程中，高校缺乏對文化的榜樣作用的重視。高校學生大都傾向于對榜樣和偶像的模仿，因此，將榜樣效應作為全面融入的突破口將會起到事半功倍的效果。

（二）紅色文化融入高校思想政治教育的困境歸因

第一，部分高校教師對紅色文化的重視程度有待提高。高校教師對紅色文化的重視主要體現在兩個方面，一方面是高校教師對紅色文化資源的重視和運用，另一方面體現在高校教師對紅色文化資源的挖掘和弘揚。紅色文化資源，尤其是與高校緊密相連的當地紅色文化資源是高校開展思想政治教育活動優(yōu)質的教育資源，開展思想政治教育的優(yōu)質素材。然而，就目前的情況來看，“馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課教學的不均衡現象比較突出，重科研輕教學的難題尚未從根本上解決。”[3]在實際教學活動中，部分高校教師專注于申報課題、評定職稱和科研學術等，對于日常教學任務秉持著完成即可的教學態(tài)度。因此，導致其在重視、運用、挖掘和弘揚紅色文化方面缺乏積極主動性和創(chuàng)新性。

第二，部分高校學生對紅色文化的學習主動性有待激發(fā)。第二次世界大戰(zhàn)之后，全球總體上步入和平時期。隨著我國綜合國力的不斷增強和國際地位的逐步提升，我國早已成為一個和平和穩(wěn)定的國家。在這樣的時代背景下，加之高校對紅色文化的宣傳力度不足和校內紅色文化學習氛圍淡薄，導致部分高校大學生對紅色文化的的認知動力不足，認同感偏弱，認知程度尚淺。在部分高校學生看來，紅色文化是一個抽象空間，是不能被感知到的存在，紅色文化雖有自身的價值，但卻無法在高校學生的心理形成較強的認同感。

第三，西方價值觀和意識形態(tài)的影響和滲透有待重視。隨著改革開放的不斷深入，不可避免地會受到西方價值觀和意識形態(tài)的影響和滲透。長期以來，美國等西方國家秉持“西方文明優(yōu)越論”，不斷輸出西方價值觀，企圖建立以西方國家為領導者的“世界文明權力中心”，試圖用西方文化一統(tǒng)天下[4]。西方資本主義腐朽思想，如官僚主義、享樂主義、拜金主義等，沖擊著大學生對于紅色文化的認同，削弱了大學生對于紅色文化的追求。此外，西方借助日益成熟的互聯(lián)網技術，不斷地攻擊大學生的思想意識形態(tài)陣地。其中，新自由主義意識形態(tài)是沖擊我國意識形態(tài)建設的西方主流意識形態(tài);消費主義論則是腐蝕和消解我國主流意識形態(tài)的西方價值觀[5]。由此可見，西方世界的價值觀和意識形態(tài)的影響和滲透，是阻礙紅色文化融入我國高校思想政治教育的重要因素之一。

第四，紅色文化資源的開發(fā)和保護力度有待提高。紅色文化是革命戰(zhàn)爭年代的精神結晶，由于受到各種因素的影響，導致紅色文化的重視程度偏低，這就進一步影響了針對紅色文化科學內涵的挖掘工作和對紅色文化資源的保護工作。具體表現為各大高校缺乏對紅色文化資源的深度挖掘，導致對紅色文化的理解略顯粗淺；缺少將紅色文化與時代意義相結合的創(chuàng)新融合，限制了紅色文化的發(fā)展性和時代性；同時割裂了不同地區(qū)之間的紅色文化資源之間的聯(lián)系，忽視了其全面性，阻滯了獨特性文化之間的交流與合作。

第五，紅色文化融入體制機制有待完善。推動紅色文化的有效傳播，需要的是能夠保證科學性和長效性的成熟的體制機制。在紅色文化融入高校思想政治教育的過程中，各大高校在體制機制上都暴露出了一定程度的缺陷，影響了傳播的科學性和長效性。作為特定國情的產物，紅色文化與我國高校思想政治教育有著內在的和不以人的意志為轉移的密切聯(lián)系。紅色文化是思想政治教育的重要資源，思想政治教育和高校思政課堂是傳播的強力平臺。因此，完善相關體制機制是推動紅色文化全面融入高校思政課堂的重要保障和前提。

三、紅色文化融入高校思想政治教育的建議和對策

第一，增強融入重視程度，提高紅色文化融入力。根據當地紅色文化的不同特色和各大高校的文化建設以及思想政治教育現狀，各大高校黨委應提出不同的融入政策。在此基礎上，為進一步提高紅色文化的融入力，要建立以高校黨委為領導核心，以基層單位為執(zhí)行部門的工作制度，明確各部門任務和責任，實現紅色文化融入工作的長效運行和有序管理。例如：高校宣傳部負責紅色文化宣傳工作；教學行政部門負責監(jiān)督管理高校教師的紅色文化課堂教學活動；馬克思主義學院負責全校各個系部紅色文化教育工作；高校黨團、社團要積極開展紅色文化實踐活動，等等?？傊t色文化的融入工作離不開高校黨委和基層部門之間的通力合作。

第二，創(chuàng)新融入方式方法，提高紅色文化傳播力。當前，高校思想政治教育的主要方法是理論教育法。列寧的《怎么辦?》提出:“工人本來也不可能有社會民主主義的意識，這種意識只能從外面灌輸進去?！盵6]理論教育法成本低、效率高，能夠向學生傳授系統(tǒng)知識。在實際教學中，思政課教師往往會因為上述優(yōu)點，利用理論教育法在課堂上傳播濃厚的紅色歷史文化。但是，在日新月異的今天，在信息化時代的當前，片面強調理論教學法會降低學生對于紅色文化的實踐體驗和感知認同。因此，高校思想政治教育工作，尤其是高校思政課堂要充分利用微信、QQ、微博、抖音、快手等平臺和全國各地的紅色文化教育基地，推動紅色文化的進一步傳播。

第三，營造良好融入環(huán)境，提高紅色文化感染力。良好環(huán)境的營造，需要多位一體的密切配合，是離不開學校、家庭和社會共同努力的系統(tǒng)工作。首先，要利用政府的主導力量，發(fā)揮政府的主導作用，加強對社會環(huán)境的的營造和維護。其中，尤其是要加強對網絡環(huán)境的監(jiān)督。近些年網絡出現了歪曲革命史實、丑化革命英雄的現象，弱化了國人對于紅色文化的認同感。因此，政府出臺具體的法律法規(guī)，引導網絡輿論的正確導向尤為重要。其次，高校要加強物質文化和精神文化建設。例如：將革命英雄事跡以文字的形式呈現學校的墻壁、條幅和宣傳欄等。此外，開展多種形式的紅色文化文藝活動，達到精神熏陶的效果。最后，家庭教育是紅色文化教育不可忽視的一環(huán)，要配合學校教育做到家校共育。家長可以在節(jié)假日帶孩子去革命遺址遺跡去參觀旅游，可以請在世的革命英雄前輩口述轟轟烈烈的革命歲月，也可以將革命精神納入家訓當中。總之，要引導高校大學生樹立正確的革命價值觀，培養(yǎng)他們的愛國熱情。

第四，健全融入體制機制，提高紅色文化保障力。構建長效體制機制能夠推動紅色文化融入高校思想政治教育工作的長效化，最為重要的是完善經費保障機制和設備保障機制。經費投入保障是紅色文化教育必不可少的前提之一，各大高校要結合自己的實際情況，合理地制定和分配相關教育經費，用于配置高素質思政課教師，購置教學用具和科研活動等。除此之外，紅色文化教育需要教學輔助設備，例如，教學多媒體、教學投影儀、實踐場館等等。因此，為保證紅色文化教育活動的有序開展，要進一步科學合理地完善經費保障機制和設備保障機制。

第五，鞏固課堂重要地位，擴大紅色文化影響力。為鞏固紅色文化的課堂地位，可以組織專家編訂針對性的教材、安排針對性的課程和設置針對性的考試。既可以集教材、課程、考試于一體，為學生提供系統(tǒng)知識，又可以保證紅色文化學習的常態(tài)化。在此基礎上，明確其它各科教師的育人教學任務，推動思政課堂與其它各科的良性互動發(fā)展，鞏固紅色文化的課堂地位，擴大紅色文化的影響力。