●郭 婧 雒春生

當(dāng)前，全球信息高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活不可或缺的部分。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用最廣泛又最集中的群體，在充分享受網(wǎng)絡(luò)所帶來便利的同時也成為了國外網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)滲透的重點對象。面對意識形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險及繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息帶來的認知偏差，守好思想政治教育“主陣地”成為高校的重要職責(zé)與使命。

沈陽作為國家歷史文化名城，吸引了一大批高校匯聚于此。不同的高校具有不同的文化育人特質(zhì)與底蘊，但相同的都是為地方及國家的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。新中國成立之后，作為以裝備制造業(yè)為主的重工業(yè)基地，鮮明的地域經(jīng)濟發(fā)展特色使駐沈高校具備了明顯的學(xué)校育人特色。這種特色從駐沈高校的校史校訓(xùn)可一目了然。2020年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，其中指出要發(fā)揮校園建筑景觀、文物和校史校訓(xùn)校歌的文化價值。深入挖掘不同高校校史校訓(xùn)的價值意涵，將其與新時代高校思政育人的主渠道相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生深入了解學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，知校愛校擁校，也可以有效提升思政教育價值引領(lǐng)、價值塑造、思想引領(lǐng)的實效，進一步培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，將學(xué)生的愛校情結(jié)升華為愛國情結(jié)，為牢牢掌握思想意識形態(tài)領(lǐng)域的主動權(quán)、話語權(quán)提供重要保障。

一、校史校訓(xùn)對沈陽大學(xué)生思政教育的重要性分析

校史是一所學(xué)校發(fā)展歷程中積累形成的有價值物質(zhì)資源與精神資源的總和，蘊含著高校的發(fā)展脈絡(luò)、辦學(xué)經(jīng)驗和育人原則[1]。校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)精神和辦學(xué)效能的集中反映，是一所大學(xué)在辦學(xué)進程中逐漸形成并長期堅持的價值、理念和情懷的集中體現(xiàn)[2]。校史校訓(xùn)對學(xué)生思政教育之重要性猶如家教家風(fēng)對個人成長之重要。具體而言，校史校訓(xùn)對沈陽大學(xué)生思政教育的重要性體現(xiàn)在以下幾方面。

1.助推沈陽高校落實“立德樹人”的根本任務(wù)。司馬光曾對德與才的關(guān)系做出如是論述：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！毖酝庵饩褪遣拍苁堑滦械膽{借，德行是才能的統(tǒng)帥。立德樹人是高校立身之本。要將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。新時代背景下，面對高校思想政治教育面臨的風(fēng)險與挑戰(zhàn)，立德樹人成為了高校思想政治教育最主要的價值指向[4]。在駐沈高校中，很多學(xué)校的校訓(xùn)中明顯將“德”作為一種價值追求與價值取向引導(dǎo)廣大師生。比如沈陽理工大學(xué)校訓(xùn)“弘志勵學(xué)、德才并蓄”、遼寧大學(xué)校訓(xùn)“明德精學(xué)、篤行致強”、沈陽師范大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)厚德,尚美健行”、沈陽建筑大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)善建、厚德大成”、沈陽大學(xué)校訓(xùn)“厚德重學(xué)、至誠至勤”、沈陽航空航天大學(xué)校訓(xùn)“德能并進,勇毅翔遠”等，無一例外都將中國傳統(tǒng)文化中對“德”行的孜孜追求融進校訓(xùn)，這與新時代高校立德樹人的本質(zhì)要求不謀而合。因此，挖掘校訓(xùn)校訓(xùn)中“德”的重要意涵，將其與大學(xué)生思政教育相結(jié)合，將會助推沈陽高校更好落實新時代“立德樹人”的根本任務(wù)。

2.助推沈陽高校厚植大學(xué)生的愛校與愛國情懷。如果說校訓(xùn)是一所學(xué)校辦學(xué)價值理念的集中體現(xiàn)，那么校史則是對這種價值理念由來的詳細闡述。盡管在很多高校的校訓(xùn)中并未直接出現(xiàn)“家”與“國”的字眼，但追溯學(xué)校的發(fā)展歷史，則可以看出一所學(xué)校的發(fā)展與國家的前途命運息息相關(guān)。以沈陽理工大學(xué)為例，作為兵工七子之一，創(chuàng)建于新中國成立前夕，在當(dāng)時保家衛(wèi)國，急需發(fā)展兵工業(yè)的現(xiàn)實情境之下，沈陽理工大學(xué)與其他幾所兵工學(xué)校一起肩負起建設(shè)國防兵工的重要使命。經(jīng)過70余年的歷史發(fā)展，如今這種使命已經(jīng)被高度凝練成“愛國奉獻、自強不息、求真務(wù)實、追求卓越”的兵工精神，并不斷激勵著一代又一代沈理工人為祖國的國防建設(shè)貢獻力量。因此，將校史教育融入大學(xué)生思政教育中，通過對校史的回顧、解釋、分析及講述，可以進一步厚植大學(xué)生的愛校與愛國情懷。

3.助推沈陽高校拓寬拓深思政課程育人主渠道。校史文化在大學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，是大學(xué)生德育的重要載體和思想政治工作的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。社會轉(zhuǎn)型時期，自由主義、后現(xiàn)代主義和消費主義聯(lián)合思潮對高校思政教育帶來強烈沖擊，高校大學(xué)生價值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，僅僅依靠傳統(tǒng)單一的自上而下的灌輸式主流政治思想教育已經(jīng)不能滿足新時代高校思政教育的需求。作為思想政治教育的重要內(nèi)容，強化校史校訓(xùn)思政育人功能是應(yīng)對當(dāng)前思政教育面臨風(fēng)險的重要舉措。因此，突破傳統(tǒng)單一的思政理論課程教學(xué)模式，將校史校訓(xùn)教育融入思政課程，進行書本內(nèi)容之外的大思政教育，有助于進一步拓寬托深思政課程育人主渠道。

二、校史校訓(xùn)融入沈陽大學(xué)生思政教育存在的不足

當(dāng)前大學(xué)生思政教育所面臨的“西方文化的加劇滲透、直播時代的思想沖擊和社會壓力的負面影響”[7]等具體挑戰(zhàn)要求思政教育要在形式與內(nèi)容上都要進行創(chuàng)新與完善。就校史校訓(xùn)而言，在融入沈陽大學(xué)生思政教育方面還存在以下不足。

1.校史校訓(xùn)思政育人的重視程度有待加強。校史校訓(xùn)思政育人功能包含隱性與顯性兩方面。當(dāng)前在高校中，我們可以在校園的多個地方看到校訓(xùn)。比如校園內(nèi)的校訓(xùn)石、文創(chuàng)產(chǎn)品、宣傳欄、宣傳牌、錄取通知書、畢業(yè)證書等等，這些都是校訓(xùn)隱性育人功能的體現(xiàn)，在這樣的環(huán)境中長時間生活學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能對學(xué)校的校訓(xùn)熟記于心。然而，只是這樣遠遠無法達到校史校訓(xùn)思政育人的目的。因為這種隱性教育功能的發(fā)揮往往缺乏引導(dǎo)，對校訓(xùn)的熟悉也只是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。對于校史，不可能通過簡單的幾句話就可以敘述完整，應(yīng)該是在系統(tǒng)性、規(guī)范性文字表達的基礎(chǔ)上向?qū)W生全面?zhèn)鬟f，而這恰恰是當(dāng)前高校比較缺乏的。因此，就有必要以顯性教育的方式有計劃有目的地進行。盡管在日常的活動中，如新生開學(xué)教育、重大活動慶典中部分學(xué)校對本校的校史校訓(xùn)進行發(fā)言式講述，但這樣能否能有效發(fā)揮校史校訓(xùn)的思政育人作用還有待進一步商榷。

2.校史校訓(xùn)與主流思政教育課程缺少融合。推進思政教育，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。當(dāng)前的主流思政教育形式依然以傳統(tǒng)的通識基礎(chǔ)思政課教育為主，內(nèi)容主要以國家有關(guān)部門編纂的教科書為主。盡管部分學(xué)校已經(jīng)或者正在開發(fā)校本課程，但是以校史校訓(xùn)為主要內(nèi)容的思政教育教材編纂及課程開發(fā)建設(shè)依舊比較遲緩。而按照既定的大學(xué)生思想政治教育大綱，校史校訓(xùn)也很難融進現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，校史校訓(xùn)與傳統(tǒng)的思政教育缺少融合，校史校訓(xùn)的教育覆蓋面較窄。

3.校史校訓(xùn)的思政育人功能有待繼續(xù)研究。高校校史校訓(xùn)具有陶冶功能、激勵功能、約束功能、傳播功能等多種思政教育功能[9]。陶冶功能是指校史校訓(xùn)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣；激勵功能指在學(xué)校發(fā)展歷史過程中出現(xiàn)的一些對學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生重要影響的人或者事可以激勵后輩不斷開拓進取；約束功能是指校史校訓(xùn)中所蘊含的價值及精神追求可以約束學(xué)生什么可為而什么不可為；傳播功能是指可以以學(xué)生為中介，將校史校訓(xùn)作為學(xué)校深厚的文化底蘊及歷史積淀向外界傳遞，從而影響更多的群體，吸引更多優(yōu)秀的人才來就讀或者工作。然而這些功能如何發(fā)揮，以何種方式發(fā)揮還有待進一步研究。

三、校史校訓(xùn)有效融入沈陽大學(xué)生思政教育的路徑

縱觀中國近代史發(fā)展，從清朝末年到新中國成立的幾十年間，東北三省的歷史尤為曲折。沈陽作為東北歷史文化名城，在硝煙與戰(zhàn)火中經(jīng)受了巨大屈辱。唯有銘記歷史，方能砥礪奮進，而教育恰恰就是對歷史進行學(xué)習(xí)、吸收并內(nèi)化為前進動力的重要途徑。特殊的歷史歷程要求駐沈高校更應(yīng)該強化對青年大學(xué)生的思想政治教育，防止精神缺鈣，不斷堅定他們的理想信念。校史校訓(xùn)作為高校鮮活的思政教育內(nèi)容，可以從以下幾方面進行融入。

1.將校史校訓(xùn)教育納入高校思政課程，夯實思政教育基礎(chǔ)。大學(xué)思政課包括《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》。對于校史校訓(xùn)而言，與其聯(lián)系最為緊密的當(dāng)屬《中國近現(xiàn)代史綱要》（下文簡稱“綱要”）。因此，高校可以結(jié)合自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)，合理開發(fā)校本課程，就本校歷史與中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)相結(jié)合，設(shè)計校史校訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。校本課程的開發(fā)，首先需要組建專門的校史校訓(xùn)研究團隊，團隊成員可以由已經(jīng)離休的教師（領(lǐng)導(dǎo)）、思政課教師等組成，廣泛征求學(xué)校師生意見，秉持實事求是的原則，針對大學(xué)生思政教育的特點而展開，重點強化理想信念與價值引領(lǐng)。其次，在完成校史校訓(xùn)校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，針對綱要的教學(xué)進度安排，將校史校訓(xùn)教育納入綱要教學(xué)計劃，在綱要課程開設(shè)之前或者結(jié)束之后以專題講授的方式系統(tǒng)進行校史校訓(xùn)的學(xué)習(xí)，這樣可以保證校史校訓(xùn)的教育覆蓋面，同時亦能提升其思政育人的效果。

2.建立“大思政+校史校訓(xùn)”協(xié)同育人體系，創(chuàng)新思政教育方式。大思政體系下，高校創(chuàng)新思政教育應(yīng)注重對學(xué)生主體地位的尊重，在以人為本理念的指引下強調(diào)協(xié)同育人，展現(xiàn)教育時效，促進思政教育獲得更高水平的發(fā)展[10]。除了將校史校訓(xùn)納入高校思政課程，學(xué)校還可以運用學(xué)生喜聞樂見的方式開展校史校訓(xùn)思政育人教育。首先，可以聯(lián)合圖書館等單位針對學(xué)校特色建設(shè)校史校訓(xùn)陳列館。通過陳列館可以將學(xué)校的發(fā)展歷史（包括在國家發(fā)展進程中的重要貢獻）以實物、影像、圖片等形式進行展覽陳列，在重大的紀(jì)念儀式或者新生入學(xué)教育之時組織學(xué)生進行集中講解參觀，平時亦可對學(xué)生開放并鼓勵學(xué)生積極參觀，此外在實體場館建設(shè)完成之后可以開設(shè)線上網(wǎng)站平臺，這樣不僅可以為在校學(xué)生提供便利，同時也可以為已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生了解母校的歷史及發(fā)展現(xiàn)狀提供良好的窗口。在這一方面，沈陽理工大學(xué)的兵器博物館為學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史提供了很好的幫助，也成為學(xué)校兵工特色的一大亮點。其次，可以在學(xué)校黨委的牽頭下聯(lián)合教務(wù)、學(xué)生管理等部門組織學(xué)生在每年的校慶日前后開展校史校訓(xùn)系列專題教育。專題教育的內(nèi)容可以依據(jù)實際情況而制定，如校長書記講校史校訓(xùn)、優(yōu)秀校友事跡宣傳、重溫學(xué)校發(fā)展中的先輩故事、“校訓(xùn)精神由我傳承”等等。最后，可以圍繞校史校訓(xùn)教育開展系列社會實踐活動。面對豐富多彩的大學(xué)活動，學(xué)校多部門可以協(xié)同配合，積極組織學(xué)生利用社團活動、暑期社會實踐、黨史學(xué)習(xí)教育實踐等契機，定主題定基調(diào)，牢記校訓(xùn)內(nèi)容，傳承校訓(xùn)精神，開展主題鮮明的社會實踐活動。

3.強化思政教師隊伍建設(shè)，開展校史校訓(xùn)思政育人功能研究。擁有強大的思政教師隊伍是高校有效開展思政教育的基礎(chǔ)。2019年，教育部印發(fā)了普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年），對新時代建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治理論課教師隊伍做出了明確規(guī)劃。思政教師隊伍建設(shè)的重要性由此進一步凸顯。從廣泛意義上來說，思政教師隊伍不僅僅包括思想政治理論課教師還包括輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作干部。進一步發(fā)揮校史校訓(xùn)的思政育人作用，高校應(yīng)強化思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理干部隊伍建設(shè)。與思政課教師不同的是，輔導(dǎo)員與學(xué)生干部在高校幾乎是與學(xué)生形影不離的人，他們的一言一行同樣關(guān)乎學(xué)生的健康成長。因此，在持續(xù)強化思政教師隊伍建設(shè)過程中首先需要重視輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的培養(yǎng)，尤其是其專業(yè)理論素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的提升，而不能僅僅使其成為學(xué)生的“貼身保姆”。其次，要繼續(xù)提升專業(yè)課思政教師的教育教學(xué)能力與學(xué)術(shù)研究能力，建立專業(yè)理論課教師與輔導(dǎo)員、學(xué)生干部之間的溝通平臺，鼓勵其深入輔導(dǎo)員群體、學(xué)生干部群體、學(xué)生群體中了解學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合不同時期的學(xué)生特點，有針對性地開展校史校訓(xùn)思政育人功能研究。