●王衛(wèi)華 李美會(huì) 郭 玫

一、引言

“鄉(xiāng)村振興”是我國(guó)支持鄉(xiāng)村發(fā)展的政策戰(zhàn)略。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出后，對(duì)高等院校的教育工作提出全新的教育要求，這無(wú)疑使高校面臨著前所未有的發(fā)展難題。就目前來(lái)看，雖然各地高校均跟隨國(guó)家戰(zhàn)略腳步，完成了教育改革，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為首要任務(wù)來(lái)抓，但由于受到諸多因素的影響，在實(shí)際工作中面臨一定困境，需要積極做出改變。為此，作為教育工作者，需要提高關(guān)注，從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略角度出發(fā)，不斷改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多技術(shù)過(guò)硬、管理能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型發(fā)展人才，為鄉(xiāng)村振興助力。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概念

鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，也是提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的主要途徑。黨的十九大報(bào)告中重點(diǎn)提出，要實(shí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，同時(shí)在報(bào)告中補(bǔ)充道，“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須將解決“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。從政治層面而言，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展宗旨，就是保證鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，提高農(nóng)民的參與度與受益面，徹底改善農(nóng)民就業(yè)難、生活難、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展難的問(wèn)題，保障鄉(xiāng)村地區(qū)收入穩(wěn)定，百姓安居樂(lè)業(yè)。早在2018、2019年的中央一號(hào)文件中，就鄉(xiāng)村振興問(wèn)題進(jìn)行熱議探討，重點(diǎn)提出要進(jìn)一步細(xì)化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并提出一系列的政策措施，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的準(zhǔn)確落實(shí)，保證鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件與農(nóng)民生活質(zhì)量[1]?？梢哉f(shuō)，鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是目前社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)課題。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)高校教育工作提出的挑戰(zhàn)

（一）鄉(xiāng)村振興需要大量的發(fā)展人才

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繁榮、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，而這一切都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的幫助與扶持。想要順利實(shí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就必須要具備大量擁有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、熟悉農(nóng)業(yè)、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展人才。只有保證專業(yè)的技術(shù)人才在農(nóng)村扎根，全面推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繁榮，才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有效手段，取得更理想的振興效果。正因如此，高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)手段與方式的選擇，以便更好滿足新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。

（二）要求人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段，“雙一流”大學(xué)建設(shè)腳步不斷前行，各所高校內(nèi)的人才培育與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村建設(shè)都有相關(guān)對(duì)接，為大學(xué)生提供更多就業(yè)選擇空間，同時(shí)為高校搭建出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)平臺(tái)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如火如荼的今天，政府部門提倡高校要注重培育模式的轉(zhuǎn)變，與產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新園區(qū)等進(jìn)行密切交流，從多角度出發(fā)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作，進(jìn)而建立科學(xué)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保能夠結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，滿足實(shí)際人才需求，提升高校輸出人才與當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的契合度，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，為鄉(xiāng)村振興助力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在新時(shí)代發(fā)展背景下，高校應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校學(xué)生走入鄉(xiāng)村，深入了解鄉(xiāng)村振興，在實(shí)踐任務(wù)的履行中，取得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自身知識(shí)基礎(chǔ)，便于個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮[2]。近年來(lái)，學(xué)生的“主體性”為視為新時(shí)代教育工作的核心內(nèi)容，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了責(zé)任與義務(wù)。在校期間，學(xué)生了解并感受了鄉(xiāng)村文化，逐步形成了良好的鄉(xiāng)村振興觀念，使學(xué)生與鄉(xiāng)村振興之間的距離得以拉近，越來(lái)越多的高質(zhì)量青年人才投入到新農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍中，既減輕了高校學(xué)生的就業(yè)壓力，又使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施得到專業(yè)技術(shù)保障。

四、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化傳承教育

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不但是國(guó)家的重大戰(zhàn)略，更是引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，走向全新發(fā)展道路的系統(tǒng)任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興中，文化振興占據(jù)著重要地位，需要我們給予高度重視。作為培養(yǎng)發(fā)展人才、文化創(chuàng)新與傳承的重要使者，高校應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)所在，從文化培育角度出發(fā)，做好鄉(xiāng)村振興職責(zé)履行，并不斷優(yōu)化教學(xué)模式，定期開(kāi)展具有教育意義的校園文化活動(dòng)，或校園網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)載體，將更多鄉(xiāng)村文化引入到其中，面向校內(nèi)進(jìn)行宣傳與傳播，便于更多高校學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村文化，并實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化與現(xiàn)代文化之間的交叉與碰撞，進(jìn)而營(yíng)造良好的“服務(wù)鄉(xiāng)村，振興鄉(xiāng)村”的文化氛圍，確保身處“象牙塔”學(xué)生加深對(duì)鄉(xiāng)村文化的理解與認(rèn)知，進(jìn)而能夠從自身做起，做好鄉(xiāng)村文化的傳承者、弘揚(yáng)者以及踐行者，最終成為滿足社會(huì)發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)小康社會(huì)的偉大責(zé)任，為鄉(xiāng)村振興做出努力與貢獻(xiàn)。

（二）做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，高校的人才培養(yǎng)觀念與模式應(yīng)及時(shí)做出創(chuàng)新，確保能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。在實(shí)踐中，高校應(yīng)充分考慮現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)，拉近教育工作與農(nóng)村發(fā)展的距離，在現(xiàn)有“農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)”等學(xué)科基礎(chǔ)上，設(shè)置“物流、營(yíng)銷、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”等與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展對(duì)口的專業(yè)學(xué)科，結(jié)合不同學(xué)科的長(zhǎng)短處，增設(shè)課內(nèi)能力進(jìn)階、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展兩大培養(yǎng)模塊，建立起全新的、符合本地發(fā)展的“農(nóng)+教”的專業(yè)培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多專業(yè)、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，打造“學(xué)必期有用，用必適于地”的美好局面。

（三）構(gòu)建多元教學(xué)課程體系

課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提條件，只有保證課程設(shè)置正確合理，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步完善與健全，對(duì)高校學(xué)生的個(gè)人能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及未來(lái)就業(yè)起到十分重要的影響。為此，想要培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校應(yīng)將現(xiàn)有的單純式知識(shí)傳授課程體系進(jìn)行調(diào)整，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合新農(nóng)村建設(shè)、適于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，在做好專業(yè)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理等課程納入其中，保證高校學(xué)生的知識(shí)平衡，能夠勇于并善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這無(wú)論是對(duì)新農(nóng)村建設(shè)，還是社會(huì)發(fā)展，帶來(lái)的影響都是積極的。

以鄉(xiāng)村振興需求為依托，明確設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類課程、專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程以及強(qiáng)化基礎(chǔ)課程建設(shè)，并全新增設(shè)融貫創(chuàng)新、創(chuàng)造、管理等多元化課程體系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步鞏固，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力”的共生，并在“應(yīng)用、創(chuàng)新”協(xié)同的“育人目標(biāo)”帶領(lǐng)下，積累更多豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興提供更多人才保障[4]。

（四）實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才知識(shí)基礎(chǔ)

從某種意義上來(lái)看，校企之間起到相互促進(jìn)的作用，需要二者建立良好的合作關(guān)系，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，為鄉(xiāng)村振興增添助力。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)屬于龍頭，是帶領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先行者，而鄉(xiāng)村振興往往需要大批企業(yè)進(jìn)入農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，離不開(kāi)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，雖然企業(yè)資金充足，但人才培養(yǎng)卻具有一定難度，而這一切與高校不謀而合，在企業(yè)資金與高校師資力量的雙重保障下，避免人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)出現(xiàn)力不從心。

通過(guò)高校與企業(yè)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，設(shè)定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在雙方商討下確定人才培養(yǎng)方案，有組織、有規(guī)律地實(shí)施。在此過(guò)程中，由高校負(fù)責(zé)知識(shí)培養(yǎng)，由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建立，便于學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐技能鍛煉的一手抓。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握更專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，并在實(shí)踐中積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)，最終成為技術(shù)過(guò)硬、能力較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型發(fā)展人才，投入到新農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)的順利達(dá)成。

（五）打造個(gè)性人才培養(yǎng)生態(tài)圈

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拓展提升，高校應(yīng)切合實(shí)際，打造農(nóng)業(yè)試驗(yàn)中心、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、鄉(xiāng)村振興科技園等多個(gè)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)。在條件允許的情況下，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)精英、專家隊(duì)伍、建設(shè)者等，進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地檢查、引導(dǎo)以及督促，促使其接受更多專業(yè)知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等多方能力，取得更理想的教育教學(xué)成果，將更多懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輸送至社會(huì)中。

針對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，應(yīng)摒除以往分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的單一形式，優(yōu)先選擇教學(xué)監(jiān)督、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，逐步搭建起完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并對(duì)校內(nèi)外的實(shí)踐成果做出客觀評(píng)判，以此形成互動(dòng)循環(huán)評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)折算為學(xué)分，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的興趣與積極性，鼓勵(lì)其自主走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，使個(gè)人創(chuàng)業(yè)潛力、活力得到充分釋放。

（六）加快教育改革，助力創(chuàng)客賦能鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)將農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為首要任務(wù)來(lái)抓，并適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)資源投入力度，定期組織主題為“帶動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮”的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)取得良好的人才培育成果。

首先，搭建實(shí)踐平臺(tái)[5]。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”孵化平臺(tái)建設(shè)力度，嚴(yán)格遵循以發(fā)展需求為導(dǎo)向的基本原則，建立相應(yīng)的研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、實(shí)訓(xùn)基地等各項(xiàng)支撐平臺(tái)，并在社會(huì)力量的全力配合下，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技的宣傳推廣，實(shí)現(xiàn)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化。

其次，建設(shè)鄉(xiāng)村優(yōu)化“雙創(chuàng)”環(huán)境。注重知識(shí)輸出，支撐服務(wù)下鄉(xiāng)，建立獨(dú)立、專業(yè)的農(nóng)技推廣小組、鄉(xiāng)村振興專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)等，帶領(lǐng)更多青年人才去往鄉(xiāng)村，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從中學(xué)習(xí)更多技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

最后，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面加快農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，為社會(huì)各行業(yè)帶來(lái)較大便捷，高校也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限，適當(dāng)向網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域靠攏，與農(nóng)村電商、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行合作，合理運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，為鄉(xiāng)村創(chuàng)客、農(nóng)戶、農(nóng)村合作社提供更高效的、實(shí)用的技術(shù)服務(wù)與產(chǎn)品，確保鄉(xiāng)村振興能夠在“數(shù)字化”領(lǐng)域中蓬勃發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多鄉(xiāng)村振興新動(dòng)能。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式一次大的轉(zhuǎn)變，是鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)的重要舉措。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)積極做出創(chuàng)新，準(zhǔn)確掌握鄉(xiāng)村振興政策要領(lǐng)，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)發(fā)展需求，落實(shí)鄉(xiāng)村文化傳承教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元教學(xué)課程體系，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上加快教育改革，助力創(chuàng)客賦能鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以此培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)發(fā)展人才，為鄉(xiāng)村振興提供更多有力的人才保障，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興這一宏偉目標(biāo)助力。