王 靜 梅申聰 姜潮來 薛佳峰 楊麗娜▲

1.上海市第六人民醫(yī)院門診科，上海 201306；2.上海市第六人民醫(yī)院骨科，上海 201306

關節(jié)灌注是膝骨關節(jié)炎（knee osteoarthritis，KOA）的常用治療方法之一，將藥物直接注射至關節(jié)腔內，可防止軟骨磨損，修復組織功能，進而改善患者臨床癥狀，提高KOA 患者生存質量[1]。但由于KOA 病情復雜、難以治愈，單純使用藥物治療部分患者病情易反復，尤其是老年患者，長期病痛易使患者產生消極情緒，影響患者治療依從性及預后[2]。因此，加強對老年KOA 患者的健康教育尤為重要。多學科協作健康教育模式是通過目前患者疾病現狀、用藥需求等因素，建立相關學科團隊合作小組，共同為患者制訂、實施健康教育的護理服務，有利于提高患者治療依從性及生存質量[3-4]?；诖耍狙芯烤投鄬W科協作健康教育模式在門診老年KOA 關節(jié)灌注治療中的應用效果做以下分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究經上海市第六人民醫(yī)院（以下簡稱“我院”）醫(yī)學倫理委員會批準，選擇2019 年12 月至2020 年10 月于我院門診接受關節(jié)灌注治療的200 例老年KOA 患者作為研究對象?；颊呒覍俸炇鹬橥鈺?。納入標準：①符合KOA 相關診斷標準[5]；②門診接受關節(jié)腔注射治療；③年齡≥60 歲。排除標準：①合并膝關節(jié)腫痛、結核等其他膝關節(jié)骨?。虎谙リP節(jié)疼痛、畸形影響正常步行；③合并膝關節(jié)扭挫傷、外傷等；④合并肝腎功能異常；⑤存在腦梗死、腦出血等腦血管疾?。虎薮嬖诰裣到y疾?。虎唠S訪丟失。依據隨機數字表法將其分為觀察組和對照組，每組各100 例。觀察組中男35 例，女65 例；年齡61～82 歲，平均（71.75±3.82）歲；病程2 周～16 個月，平均（6.88±1.65）個月；文化程度：高中及以下73 例，大專及以上27 例；經濟收入：≥3000 元/月61 例，＜3000 元/月39 例。對照組中男39 例，女61 例；年齡60～83 歲，平均（71.68±3.74）歲；病程3 周～17 個月，平均（6.95±1.78）個月；文化程度：高中及以下78 例，大專及以上22 例；經濟收入：≥3000 元/月57 例，＜3000 元/月43 例。兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P ＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 關節(jié)灌注治療 所有患者明確關節(jié)腔部位后，使用注射器行膝關節(jié)腔穿刺，確認針頭刺入關節(jié)腔后，注入玻璃酸鈉注射液（昆明貝克諾頓藥品銷售，生產批號：20190524）25 mg 潤滑關節(jié)。兩組患者均進行關節(jié)灌注治療，1 次/周，共5 次。

1.2.2 健康教育（1）對照組實施常規(guī)健康教育模式：在關節(jié)灌注治療前適當地與患者進行交流，減輕患者焦慮情緒，治療前、治療過程中詢問患者感受，穿刺接受后告知患者相關注意事項。（2）觀察組實施多學科協作健康教育模式：①建立多學科協作小組及微信群，組員包括護士長1 名、高年資責任護士5 名、骨科醫(yī)生2 名，中醫(yī)師、心理咨詢師、營養(yǎng)師各1 名，康復治療師2 名，所有組員具有本科及以上學歷，5 年及以上工作經驗，中級及以上職稱；小組成員接受相關培訓，了解本研究的目的、意義及方法。②在患者首次就診時，由責任護士采集患者診療信息并建立檔案，將患者信息總結后發(fā)送至多學科協作微信群中；群成員仔細閱讀患者信息后，對患者提出各?？葡鄳母深A措施建議；由護士長協調、指揮整個項目，責任護士負責對患者進行健康宣教、護理，骨科醫(yī)生負責監(jiān)測患者病情及治療，康復治療師負責對患者進行康復訓練，心理咨詢師、營養(yǎng)師分別負責患者心理、營養(yǎng)指導。③由責任護士將各學科指導意見進行歸納、整理，制作成個性化健康教育卡，通過電話、微信的方式對患者及家屬進行全面健康教育；待患者第2 周回院治療時，責任護士再次與患者進行溝通，為患者解答問題，并進行健康宣教，把健康宣教卡發(fā)放給患者督促患者閱讀。④建立微信群，邀請所有患者及家屬進群并關注科室公眾號，定期更新、發(fā)布有關KOA 的健康宣教文章、短視頻，定期組織集體知識講座，并安排各醫(yī)生參與線上小講堂，為患者講解老年KOA 相關知識。

1.3 觀察指標

于干預后1、3、6 個月時囑患者回院復診，評估患者干預前，干預1、3、6 個月的關節(jié)炎嚴重程度、心理狀態(tài)及生存質量。①關節(jié)炎嚴重程度：根據Lequesne膝關節(jié)骨性關節(jié)炎嚴重性指數（index of severity for osteoarthritis，ISOA）[6]評估，量表總分0～24 分，分數越高提示患者KOA 越嚴重；根據西大略湖和麥克馬斯特骨性關節(jié)炎指數（The Western Ontario and McMaster Universities，WOMAC）[7]評估患者膝關節(jié)功能，量表共24 個條目，每個條目評分為0～4 分，總分為0～96 分，分數越高提示患者膝關節(jié)功能越差。②心理狀態(tài)：根據焦慮自評量表（self-rating anxiety scale，SAS）、抑郁自評量表（self-rating depression scale，SDS）[8]評估，SAS、SDS 分別包含20 個條目，每個條目評分為1～4 分，兩項量表均用總分×1.25 換算為25～100 分（取整數），分數越高提示患者焦慮、抑郁程度越嚴重。③生存質量：根據世界衛(wèi)生組織生存質量量表-100（WHO quality of life scale-100，WHOQOL-100）[9]評估，量表共100 個問題，每個問題1～5 分，量表總分為500 分，分數越高提示生存質量越好。

1.4 統計學方法

應用SPSS 20.0 對所得數據進行統計學分析，采用Shapiro-Wilk 正態(tài)分布檢驗計量資料正態(tài)性，計量資料采用均數±標準差（）表示，比較采用t 檢驗，多時間點比較采用重復測量方差分析；計數資料采用例數和百分率表示，比較采用χ2檢驗。以P ＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組干預前，干預后1、3、6 個月關節(jié)炎嚴重程度比較

兩組ISOA、WOMAC 評分組間、時點、交互比較，差異有統計學意義（P ＜0.05）；組內比較：兩組干預后各時間點ISOA、WOMAC 評分顯著低于前一時間點（P ＜0.05）；組間比較：干預前，兩組關節(jié)炎嚴重程度比較，差異無統計學意義（P ＞0.05）；觀察組干預后各時間點ISOA、WOMAC 評分均低于對照組（P ＜0.05）。見表1。

表1 兩組干預前，干預后1、3、6 個月關節(jié)炎嚴重程度比較（分，）

表1 兩組干預前，干預后1、3、6 個月關節(jié)炎嚴重程度比較（分，）

注 與本組干預前比較，aP ＜0.05；與本組干預后1 個月比較，bP ＜0.05；與本組干預后3 個月比較，cP ＜0.05；與對照組同期比較，dP ＜0.05。ISOA：Lequesne 膝關節(jié)骨性關節(jié)炎嚴重性指數；WOMAC：西大略湖和麥克馬斯特骨性關節(jié)炎指數

2.2 兩組干預前，干預后1、3、6 個月心理狀況及生存質量比較

兩組SAS、SDS、WHOQOL-100 評分組間、時間、交互比較，差異有統計學意義（P ＜0.05）；組內比較：兩組干預后各時間點SAS、SDS 評分顯著低于前一時間點，WHOQOL-100 評分顯著高于前一時間點（P ＜0.05）；組間比較：干預前兩組SAS、SDS、WHOQOL-100 評分比較，差異無統計學意義（P ＞0.05）；觀察組干預后各時間點SAS、SDS 評分均低于對照組，WHOQOL-100 評分均高于對照組（P ＜0.05）。見表2。

表2 兩組干預前，干預后1、3、6 個月心理狀況及生存質量比較（分，）

表2 兩組干預前，干預后1、3、6 個月心理狀況及生存質量比較（分，）

注 與本組干預前比較，aP ＜0.05；與本組干預后1 個月比較，bP ＜0.05；與本組干預后3 個月比較，cP ＜0.05；與對照組同期比較，dP ＜0.05。SAS：焦慮自評量表；SDS：抑郁自評量表；WHOQOL-100：世界衛(wèi)生組織生存質量量表-100

3 討論

關節(jié)灌注治療雖然能緩解KOA 患者臨床癥狀，但由于療程較長，加上老年患者缺乏對疾病的認知，使部分患者治療依從性降低，進而影響患者生存質量[10-11]。因此，在門診老年KOA 患者關節(jié)灌注治療中加強對患者的健康教育，對改善患者疾病預后具有重要意義。

健康教育模式能幫助患者加深對疾病的認知程度，有利于患者建立良好的健康行為。但常規(guī)的門診健康教育僅在患者就診時采取口頭宣教措施模式，無法全面、個體化地對患者進行健康教育及評估，導致部分患者干預效果較差[12]。多學科協作健康教育模式則是通過將各學科醫(yī)護人員的工作進行綜合，可為門診慢性病患者提供完善的健康指導[13]。結合多學科協作健康教育模式的優(yōu)勢，將其應用于門診老年KOA關節(jié)灌注治療中，結果顯示，觀察組患者干預后各時點ISOA 評分、WOMAC 評分低于對照組，提示多學科協作健康教育模式可提高老年KOA 患者關節(jié)灌注治療效果，改善患者膝關節(jié)功能。分析原因在于，多學科協作健康教育模式通過建立多學科協作小組及微信群，對組員進行培訓，明確本研究的目的、意義，有利于健康教育模式的建立[14-15]。護理人員在患者首次就診時就患者診療信息建立健康檔案，通過多學科相互協作、共同制訂患者診療計劃，可使患者在接受治療期間獲得更加全面性、針對性的護理，進而提高患者護理質量[16-17]。由各科專業(yè)人員對患者進行各科相關知識的健康教育，有利于患者獲得更加專業(yè)、科學的健康知識[18]。責任護士在患者后續(xù)就診期間，將前次各科對患者的評估制作成健康卡發(fā)放給患者，并為患者耐心解答，提高患者對疾病相關知識的認知，進而提高治療依從性，有利于改善患者膝關節(jié)功能、提高治療效果[19-20]。

此外本研究通過觀察兩組患者心理狀況、生存質量，結果顯示，觀察組患者干預后各時間點SAS 評分、SDS 評分低于對照組，WHOQOL-100 評分高于對照組，顯示多學科協作健康教育模式可減輕患者焦慮、抑郁情緒，提高患者生存質量。多學科協作健康教育模式中由專業(yè)心理咨詢師為患者進行心理指導，針對患者存在的心理問題，采取專業(yè)的心理治療，能有效地疏導患者負面情緒，改善患者心理健康[21-22]。同時由營養(yǎng)師針對患者營養(yǎng)狀況制訂飲食計劃，并進行營養(yǎng)指導，使老年患者獲得更好的營養(yǎng)支持，改善患者營養(yǎng)狀況，提高患者身體素質，進而有利于提高患者生存質量[23-24]。最后為患者建立微信群，邀請患者及家屬進群，定期發(fā)送健康宣教文字、短視頻等，進一步加強對患者及家屬院外的健康宣教，進而提高患者的疾病認知、健康行為及治療依從性，有利于患者生存質量的提高[25]。

綜上所述，門診老年KOA 患者關節(jié)灌注治療中采取多學科協作健康教育模式進行干預，可有效減輕患者膝關節(jié)炎嚴重程度，緩解焦慮、抑郁情緒，有利于患者生存質量的提高。