謝彥君，郭芳芳

2008年北京奧運(yùn)會(huì)之后，“體育旅游”在中國(guó)逐漸成為一個(gè)熱詞，并逐漸被賦予了學(xué)術(shù)品質(zhì)。隨著2022年北京冬奧會(huì)的到來(lái)，相信體育旅游在其產(chǎn)業(yè)發(fā)育、教育發(fā)展和研究展開(kāi)方面，必然出現(xiàn)更加紅火的局面。這一點(diǎn)，如果把“體育旅游”也當(dāng)作一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W科來(lái)看待的話，未來(lái)的“體育旅游學(xué)”與其母學(xué)科之一“旅游學(xué)”相比，會(huì)有完全不同的歷史際遇——中國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)、旅游教育和旅游科學(xué)研究，在歷史上曾同時(shí)開(kāi)啟于1978年的改革開(kāi)放。換言之，中國(guó)的“體育旅游學(xué)”的發(fā)展過(guò)程，不會(huì)再像中國(guó)的“旅游學(xué)”那樣憑空拔地而起，而是經(jīng)過(guò)了體育學(xué)百多年的發(fā)育和旅游學(xué)半個(gè)多世紀(jì)的積累，真正走過(guò)了“先有現(xiàn)象，再有研究，進(jìn)而有教育”的常規(guī)知識(shí)發(fā)展歷程。這樣一個(gè)歷程，其自身會(huì)少一些“不得不”的試錯(cuò)過(guò)程，多一些“自然而然”的健康的自組織程序。這樣一種差別，對(duì)于涉及高等教育層次的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極為重要的。因?yàn)?，教育作為百年大?jì)、家國(guó)命運(yùn)系于一身的一項(xiàng)事業(yè)，“試錯(cuò)”的教育過(guò)程的機(jī)會(huì)成本往往是很大的，甚至是難以估量的。

不過(guò)，凡事都有利弊兩面。無(wú)論如何，今日之“體育旅游”，不管是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一個(gè)學(xué)科，畢竟脫胎于體育學(xué)和旅游學(xué)兩個(gè)母學(xué)科的聯(lián)姻。因此，其母體上的基因，無(wú)疑將影響這個(gè)子學(xué)科的發(fā)育。在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，如何審視其母學(xué)科的特點(diǎn)乃至于缺點(diǎn)，以有效引導(dǎo)“體育旅游”的發(fā)育和成長(zhǎng)，對(duì)于這個(gè)學(xué)科未來(lái)的命運(yùn)至關(guān)重要。

可以說(shuō)，就體育旅游的母學(xué)科之一“旅游學(xué)”在中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展而言，是走過(guò)彎路、存在一些問(wèn)題的，這一點(diǎn)，在旅游教育和旅游研究方面，至今仍有一些亟待解決的方向性問(wèn)題。本文對(duì)此存而不論，僅從對(duì)比的角度出發(fā)，提出有關(guān)體育旅游教育和研究未來(lái)發(fā)展的一些初步看法。

一、體育旅游的現(xiàn)象特質(zhì)

中文“體育旅游”是一個(gè)學(xué)術(shù)概念，還是一個(gè)名詞稱(chēng)謂？回答這個(gè)問(wèn)題，對(duì)體育旅游未來(lái)的知識(shí)生產(chǎn)策略、學(xué)科定位和教育發(fā)展方向十分重要。作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，它不僅體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)象的知識(shí)描述，還必然地包含著某種本體論意義上的觀點(diǎn)表述。相反，如果僅僅以一個(gè)名詞稱(chēng)謂的身份存在，那么，它便不具備上述學(xué)術(shù)品質(zhì)。實(shí)際上，“體育旅游”在其學(xué)術(shù)演化過(guò)程中，是經(jīng)歷了從名詞稱(chēng)謂向?qū)W術(shù)概念的不斷進(jìn)化過(guò)程的。這一點(diǎn)，不管是在西方世界的“體育旅游”語(yǔ)境還是在中國(guó)情境下的“體育旅游”用法，都有確證能夠證明這一點(diǎn)（參見(jiàn)拙文《體育旅游研究的歷史流變及其具身體驗(yàn)轉(zhuǎn)向》，《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2021年第11期）。這當(dāng)中一個(gè)突出的例證，是“體育旅游”在英文文獻(xiàn)中經(jīng)歷了從“體育與旅游”（sports and tourism）向“體育旅游”（sport tourism）的轉(zhuǎn)變。如此看來(lái)，倘若今日中文的“體育旅游”義屬“體育與旅游”，那么，它將僅僅是一個(gè)名詞稱(chēng)謂;如果它義屬“體育性的旅游”或“體育化的旅游”，那么，它自然會(huì)逐漸獲得一個(gè)學(xué)術(shù)概念的身份和地位，因?yàn)椋鼤?huì)將自己自動(dòng)歸類(lèi)于旅游項(xiàng)下，成為旅游知識(shí)譜系和類(lèi)型學(xué)家族當(dāng)中的一個(gè)重要的旅游類(lèi)型。這將表明，雖然知識(shí)視域當(dāng)中的“體育旅游”是體育學(xué)和旅游學(xué)聯(lián)姻的交叉性的產(chǎn)物，但它已經(jīng)獲具了獨(dú)立的合法身份，將擁有其自存的現(xiàn)象特質(zhì)和區(qū)別于旅游學(xué)領(lǐng)域其他旅游現(xiàn)象的類(lèi)型學(xué)特征。

作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，“體育旅游”的這種自存的現(xiàn)象特質(zhì)，應(yīng)該在旅游的現(xiàn)象特質(zhì)當(dāng)中去加以認(rèn)識(shí)。根據(jù)筆者多年來(lái)的探索，對(duì)旅游現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的權(quán)威定義，即“旅游是出自獲取報(bào)酬以外的任何目的而向其日常環(huán)境以外的地方旅行，并在該地停留不超過(guò)一年所產(chǎn)生的活動(dòng)及其所引起的關(guān)系和現(xiàn)象的總和”，而代之以“是個(gè)人利用其自由時(shí)間并以尋求愉悅為目的而在異地獲得的一種短暫的休閑體驗(yàn)”，簡(jiǎn)言之，“旅游是一種異地性的休閑體驗(yàn)”。

有關(guān)“旅游”的上述概念性定義，將在何種程度上鎖定我們對(duì)“體育旅游”的現(xiàn)象特質(zhì)的認(rèn)識(shí)？原則上，筆者認(rèn)為，體育旅游的定義，當(dāng)延續(xù)有關(guān)旅游的定義，并依照邏輯學(xué)“屬加種差”的原則，將體育旅游與他種旅游加以區(qū)別，從而既捕捉體育旅游的本質(zhì)規(guī)定性，又解決體育旅游在學(xué)科知識(shí)譜系當(dāng)中的切當(dāng)?shù)匚粏?wèn)題。

在前文提到的筆者新近發(fā)表的論文當(dāng)中，將體育旅游歸結(jié)為“一種身心在場(chǎng)的異地具身體驗(yàn)”，這便是筆者對(duì)體育旅游現(xiàn)象特質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如果要將這種認(rèn)識(shí)補(bǔ)足為有關(guān)體育旅游的概念性定義的話，可以結(jié)合有關(guān)旅游的定義，略加調(diào)整，于是有：體育旅游是個(gè)人利用其余暇在異地獲得的一種具身體驗(yàn)。這個(gè)定義不僅沿用了自由時(shí)間、非慣常環(huán)境和體驗(yàn)這些傳統(tǒng)定義中的基本維度，而且特別強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)的身心同時(shí)在場(chǎng)，即所謂“具身性”。筆者認(rèn)為，具身性和異地感是體育旅游體驗(yàn)的兩大根本屬性維度，也是其核心魅力所在。

以此界定為出發(fā)點(diǎn)，體育旅游在其學(xué)科屬性和知識(shí)譜系當(dāng)中的地位，也可相應(yīng)得以厘定。

二、體育旅游的學(xué)科屬性和知識(shí)譜系

不言而喻，現(xiàn)階段的體育旅游，就其知識(shí)內(nèi)涵和外延來(lái)看，仍是一個(gè)初級(jí)階段的交叉學(xué)科（這里需要特別強(qiáng)調(diào)一下：筆者曾認(rèn)為并依然這樣認(rèn)為，交叉學(xué)科是學(xué)科發(fā)展的階段性過(guò)程而非終極形態(tài)），距離成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，它要走的路自然比旅游學(xué)要走的路還要長(zhǎng)。那么，體育旅游是誰(shuí)與誰(shuí)的交叉？對(duì)于這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不妨從旅游學(xué)所走過(guò)的多學(xué)科、交叉學(xué)科的路線中汲取一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

從旅游學(xué)所經(jīng)歷的交叉路徑來(lái)看，一直以來(lái)，它始終不能擺脫對(duì)多元的母學(xué)科的依賴(lài)，從而在知識(shí)譜系當(dāng)中形成諸如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游人類(lèi)學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、旅游生態(tài)學(xué)……，即所謂的“旅游XX學(xué)”的交叉模式。這個(gè)交叉歷程，確曾給旅游學(xué)的發(fā)育輸送了營(yíng)養(yǎng)，但時(shí)至今日，這種交叉路徑和交叉模式仍然是旅游學(xué)知識(shí)生產(chǎn)和管理的基本方略，其弊端正日益顯現(xiàn)。這也正是筆者呼吁積極推進(jìn)“XX旅游學(xué)”這樣的自足性分支學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在這些自足性學(xué)科當(dāng)中，包括生態(tài)旅游（學(xué)）、文化旅游（學(xué)）、都市旅游（學(xué)）、鄉(xiāng)村旅游（學(xué)）……體育旅游（學(xué)）自然也在其列。

在肯定體育旅游為其兩個(gè)主要的母學(xué)科體育學(xué)與旅游學(xué)的下屬交叉學(xué)科的前提下，一個(gè)不得不提出的警示性的交叉學(xué)科發(fā)展策略是：體育旅游的交叉學(xué)科屬性，不宜再重拾旅游學(xué)曾有的泛漫無(wú)邊的向外、向上交叉勢(shì)頭，要有效規(guī)避體育旅游直接上位與地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)甚至環(huán)境科學(xué)等大學(xué)科的無(wú)機(jī)交叉。相反，應(yīng)充分發(fā)掘旅游學(xué)和體育學(xué)下屬分支學(xué)科（尤其是其自足性分支學(xué)科）之間的交叉深度，努力實(shí)現(xiàn)向內(nèi)、向下的有機(jī)交叉，以此來(lái)鞏固體育旅游的學(xué)科品質(zhì)，強(qiáng)化知識(shí)深度，為體育旅游高等教育和相關(guān)的人才培養(yǎng)奠定具有專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、體育旅游高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

2019年，教育部批準(zhǔn)在上海體育學(xué)院開(kāi)設(shè)本科層次的體育旅游專(zhuān)業(yè)，學(xué)科歸屬教育學(xué)，上海體育學(xué)院也因此成為最早開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)府。由此，體育旅游專(zhuān)業(yè)普通高等教育的人才培養(yǎng)問(wèn)題便成為一個(gè)足以引起重視的問(wèn)題。

關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育定位和人才培養(yǎng)問(wèn)題，筆者曾提出了3個(gè)理念（參見(jiàn)拙文2019年《中國(guó)旅游教育藍(lán)皮書(shū)：2017—2018》）：“學(xué)科樹(shù)理念”“兩個(gè)三七開(kāi)理念”和“課程金字塔理念”。筆者認(rèn)為，這3個(gè)理念，同樣適用于體育旅游專(zhuān)業(yè)。限于篇幅，這里不再?gòu)?fù)述，僅用“課程金字塔”模型對(duì)體育旅游專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)（圖1）。

從這一模型可以獲得的啟示是：決定專(zhuān)業(yè)特色、關(guān)系到專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的核心專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、特征，證明專(zhuān)業(yè)存在合法性的至關(guān)重要的標(biāo)志，不可隨意安排，更不應(yīng)該因人而設(shè)。對(duì)于本科層次的體育旅游專(zhuān)業(yè)而言，核心課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)，無(wú)疑將有漫長(zhǎng)的路要走，但其間的理性和自覺(jué)，將決定這條路會(huì)漫長(zhǎng)到何種程度。當(dāng)本學(xué)科/專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)共同體比較成熟的時(shí)候，對(duì)于這部分課程，應(yīng)是能夠達(dá)成基本共識(shí)的。

根據(jù)前述對(duì)體育旅游的現(xiàn)象特質(zhì)的概括，筆者認(rèn)為，能夠充當(dāng)體育旅游專(zhuān)業(yè)核心課程的，必然是有關(guān)旅游體驗(yàn)、具身旅游體驗(yàn)的知識(shí)組合。不管這種組合是立足于了解體育旅游者的需要，還是立足于向體育旅游者供給產(chǎn)品，供求關(guān)系總是旅游乃至體育旅游現(xiàn)象的一對(duì)矛盾，解決這對(duì)矛盾是體育旅游高等教育的必然使命，而這一使命的完成有賴(lài)于體育旅游科學(xué)研究所建立的知識(shí)基礎(chǔ)。

在上述模型中，還展現(xiàn)了為滿足體育旅游專(zhuān)業(yè)人才的能力發(fā)展、拓展需要而必須開(kāi)設(shè)的足以鞏固、延展專(zhuān)業(yè)特色的課程。目前階段，體育旅游專(zhuān)業(yè)可選的課程，不可避免地將局限于建設(shè)中的“XX旅游（學(xué)）”和現(xiàn)有的“旅游XX學(xué)”框架當(dāng)中。但值得注意的是，這種選擇必須以是否與體育旅游保有內(nèi)在和緊密的相關(guān)性為依歸。

除了上述屬于專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容外，本科層次高等教育的使命還在于為學(xué)生提供未來(lái)職業(yè)生涯可轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展空間，以降低學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的知識(shí)成本。因此，上述金字塔模型還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生轉(zhuǎn)換能力和終身成就能力的培養(yǎng)，而這種能力的形成，在很大程度上依賴(lài)于能展現(xiàn)院校特色的平臺(tái)課程，并能體現(xiàn)高等教育特色的公共課程的開(kāi)設(shè)。充分考慮以上能力培養(yǎng)目標(biāo)的體育旅游專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，或許能避免多年來(lái)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中曾經(jīng)出現(xiàn)、目前還未能根本解決的一些問(wèn)題。

（第一作者系該院教授、博士生導(dǎo)師，第二作者系該院博士研究生;收稿日期：2021-11-30）