孔慶祖，劉露瑤，陳 璐，麥迪娜·麥麥提依明，朱凱圓，韓 岱,2

(1. 杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院，浙江 杭州 311121； 2. 杭州師范大學(xué)附屬醫(yī)院精神心理科，浙江 杭州 310015)

0 引言

攻擊性是以某種直接或間接的方式傷害其他個(gè)體，使得其他個(gè)體受到破壞性影響的心理和行為傾向[1].既往研究證明,攻擊性行為作為現(xiàn)在兒童普遍存在的一種行為問(wèn)題，不僅影響兒童人格和品德的正常發(fā)展，而且會(huì)影響其正常同伴關(guān)系的建立，從而產(chǎn)生學(xué)校和社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題，已成為兒童社會(huì)化成敗的關(guān)鍵指標(biāo)之一[2-3].既往多數(shù)學(xué)者認(rèn)為攻擊性行為是與生俱來(lái)的一種本能反應(yīng)，具有生物學(xué)基礎(chǔ)，觀察學(xué)習(xí)也是兒童習(xí)得攻擊性行為的重要機(jī)制[4].近些年隨著認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展，一些學(xué)者提出兒童攻擊行為的產(chǎn)生是由于外界信息輸入激活了個(gè)體的內(nèi)在認(rèn)知加工模式 (如敵意認(rèn)知、憤怒等情緒及關(guān)系親疏等)并最終導(dǎo)致攻擊行為的產(chǎn)生[4].此外還有學(xué)者認(rèn)為消極和不穩(wěn)定的情緒調(diào)控功能障礙是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的根本原因[5-7].目前關(guān)于兒童攻擊性行為的生成機(jī)制中認(rèn)知和情緒調(diào)控功能所起的作用是相關(guān)研究領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn).

注意缺陷多動(dòng)障礙(attention deficit hyperactivity disorder，ADHD)是兒童常見(jiàn)的精神疾病.ADHD患兒常常出現(xiàn)對(duì)立違抗障礙等攻擊性行為問(wèn)題[8].還有研究發(fā)現(xiàn)ADHD兒童表現(xiàn)出高度的情緒不穩(wěn)定性，且其與攻擊性行為高度相關(guān)[8].ADHD的核心病理基礎(chǔ)是注意力障礙和自控力障礙引發(fā)的多動(dòng)問(wèn)題[9].但是關(guān)于注意力水平和自控力水平與兒童的攻擊性表現(xiàn)之間的關(guān)系還不清楚.情緒是多維度結(jié)構(gòu)的心理活動(dòng)，主要包括內(nèi)隱和外顯兩種情緒調(diào)控過(guò)程.內(nèi)隱情緒指?jìng)€(gè)體在無(wú)意識(shí)水平和無(wú)主觀意圖控制的情況下改變自身情緒反應(yīng)的情緒活動(dòng)過(guò)程[10].有研究表明3歲時(shí)兒童的負(fù)性內(nèi)隱情緒會(huì)預(yù)測(cè)7.5歲時(shí)的攻擊性行為傾向[5].值得注意的是，和外顯情緒調(diào)節(jié)相比，內(nèi)隱情緒調(diào)控不需要消耗自我控制能量來(lái)進(jìn)行有意識(shí)的努力就可以自動(dòng)完成情緒調(diào)節(jié)[10].因此，對(duì)于自控力水平較低的兒童，內(nèi)隱情緒是他們最重要的情緒調(diào)控過(guò)程[11].

為了弄清楚內(nèi)隱情緒調(diào)控功能、注意力水平和自控力水平與攻擊性行為之間的關(guān)系，這次研究主要探討了以下假設(shè)是否成立：1)兒童自控力水平可以預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的發(fā)生；2)兒童注意力水平可以預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的發(fā)生；3)自控力水平與注意力水平之間的交互作用能預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的發(fā)生；4)自控力水平在負(fù)性內(nèi)隱情緒的調(diào)節(jié)作用下對(duì)攻擊性行為產(chǎn)生顯著影響；5)注意力水平在負(fù)性內(nèi)隱情緒的調(diào)節(jié)作用下對(duì)攻擊性行為產(chǎn)生顯著影響.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣法，2019年抽取杭州某小學(xué)一年級(jí)入學(xué)新生作為研究對(duì)象.本次研究共招募到160名新生(男生77名、女生83名)，年齡5～7歲(平均年齡6.32±0.68).被試均為右利手，視力正?；虺C正視力正常.被試均為正常兒童.在對(duì)該研究有詳細(xì)解釋后，所有受試者和其父母自愿參加并提供了對(duì)研究?jī)?nèi)容和倫理的書(shū)面同意.所有方案均經(jīng)杭州師范大學(xué)研究倫理審查委員會(huì)批準(zhǔn).

1.2 心理量表評(píng)估

Achenbach兒童行為量表(CBCL)：包括兩個(gè)部分共128項(xiàng)問(wèn)題，由父母填寫(xiě)，由于被試均為5～7歲兒童，故去掉社會(huì)能力部分和性問(wèn)題參數(shù)，獲得14個(gè)參數(shù)(違紀(jì)行為、活動(dòng)能力、社交能力、學(xué)校能力、行為問(wèn)題、內(nèi)化性行為、外化性行為、社交問(wèn)題、思維問(wèn)題、焦慮/抑郁、軀體主訴、注意、退縮、攻擊性行為).選擇攻擊性行為作為分析指標(biāo).SNAP評(píng)定量表(Swanson, Nolan and Pelham Rating Scale, SNAP)是由Swanson等[12]編訂.本次研究采用SNAP-Ⅳ中文版本的父母版[13].量表包括26個(gè)條目，每個(gè)條目按“完全沒(méi)有”～“非常多”予0～3分.量表的注意力缺陷和多動(dòng)沖動(dòng)分別作為注意力水平指標(biāo)和自控力水平指標(biāo).

1.3 內(nèi)隱情緒實(shí)驗(yàn)

本研究采用點(diǎn)探索實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行內(nèi)隱情緒傾向評(píng)估.從中國(guó)面孔表情系統(tǒng) (Chinese Facial Affective Picture System, CFAPS) 中選取消極面孔圖片和中性面孔圖片各40張(男女各半).每張情緒面孔圖片統(tǒng)一制作成像素為260×300亮度、對(duì)比度一致的TIF文件.實(shí)驗(yàn)采用兩種試次(trail)：trail_A(中性面孔和中性面孔組合)和trail_B(中性面孔和負(fù)性面孔組合).實(shí)驗(yàn)包括2個(gè)區(qū)塊(block)，每個(gè)block包含60個(gè)trail_A和60個(gè)trail_B.運(yùn)用E-Prime2.0心理實(shí)驗(yàn)專業(yè)軟件編制程序,所有實(shí)驗(yàn)材料均采用電腦屏幕呈現(xiàn).實(shí)驗(yàn)中被試頭部與屏幕距離50 cm.首先要求被試注視屏幕中央的注視點(diǎn)“+”,持續(xù)時(shí)間為500 ms;之后在注視點(diǎn)左右兩邊同時(shí)出現(xiàn)情緒面孔圖片,持續(xù)時(shí)間為500 ms;圖片消失后,在左邊或右邊圖片呈現(xiàn)處出現(xiàn)一個(gè)探測(cè)刺激“+”,要求被試迅速對(duì)刺激在左或在右作出判斷(左邊按E鍵，右邊按F鍵).被試按鍵后或被試2 000 ms未做出反應(yīng)則進(jìn)入下一個(gè)試次.前8個(gè)試次為練習(xí)實(shí)驗(yàn).整個(gè)實(shí)驗(yàn)約8 min完成.電腦自動(dòng)記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確率.

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

使用 SPSS 20.0 進(jìn)行描述分析、Pearson相關(guān)分析及分層回歸分析.

2 結(jié)果

2.1 各變量原始得分描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析結(jié)果

正態(tài)分布檢驗(yàn)結(jié)果顯示各變量指標(biāo)不符合正態(tài)分布，故用四分位數(shù)表示各變量的數(shù)據(jù)分布情況.各變量描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及Pearson相關(guān)分析結(jié)果如表1所示.自控力水平和注意力水平之間存在顯著相關(guān)(r=0.668,P<0.01).自控力水平(r= 0.510,P<0.01)、注意力水平(r= 0.412,P<0.01)都與攻擊性行為之間存在顯著相關(guān).而負(fù)性內(nèi)隱情緒指標(biāo)與注意力水平、自控力水平和攻擊性行為都沒(méi)有顯著相關(guān)性.

表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)系數(shù)矩陣Tab.1 Descriptive statistics and correlation coefficient matrix of each variable

2.2 主效應(yīng)和交互作用的兩步分層回歸

為進(jìn)一步探討自控力水平、注意力水平、負(fù)性內(nèi)隱情緒與兒童攻擊性行為之間的關(guān)系，以攻擊性行為為因變量，以自控力水平、注意力水平、負(fù)性內(nèi)隱情緒及其之間的交互作用為自變量進(jìn)行分層回歸分析.使用最小二乘法，自控力水平、注意力水平和負(fù)性內(nèi)隱情緒作為主效應(yīng)在步驟1中輸入，在步驟2中輸入自控力水平、注意力水平和負(fù)性內(nèi)隱情緒之間的交互作用.具體而言，以下回歸方程分兩個(gè)層次進(jìn)行分析：Y1=α+β1X1+β2X2+β3X3+β4X1X2+β5X2X3+β6X1X3+ε(Y1=攻擊性行為，α=截距，X1=自控力水平，X2=注意力水平，X3=負(fù)性內(nèi)隱情緒，ε=隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)).根據(jù)既往文獻(xiàn)，當(dāng)注意力水平取平均值時(shí)檢驗(yàn)自控力水平的主效應(yīng)，反之亦然[14].結(jié)果如表2所示.

表2 以攻擊性行為為因變量的假設(shè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果(n=160)Tab.2 Standardized results of hypothesis testing with aggressive behavior as dependent variable (n=160)

在分層回歸的兩個(gè)步驟中，每個(gè)步驟的方差膨脹因子波動(dòng)率指數(shù)都低于2.70，這表明多重共線性不會(huì)影響假設(shè)變量的權(quán)重[15].模型第一步中，自控力水平能顯著預(yù)測(cè)攻擊性行為(P<0.01)，假設(shè)1成立；而注意力水平?jīng)]有顯著預(yù)測(cè)攻擊性行為(P>0.05)，假設(shè)2不成立.假設(shè)1和假設(shè)2的結(jié)果在第二步中評(píng)估完整模型以檢驗(yàn)假設(shè)3、4、5時(shí)表現(xiàn)為部分顯著.具體而言，自控力水平的主效應(yīng)、自控力水平×注意力水平的交互作用項(xiàng)(P<0.05)、自控力水平×負(fù)性內(nèi)隱情緒的交互作用項(xiàng)(P<0.05)和注意力水平×負(fù)性內(nèi)隱情緒的交互作用項(xiàng)(P<0.05)都能顯著預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的發(fā)生.第二步中包含的交互作用項(xiàng)解釋了第一步以外的顯著差異(P<0.01).如圖1所示.

圖1 自控力水平、注意力水平與攻擊性行為的結(jié)構(gòu)方程模型Fig.1 Structural equation model of self-control level, attention level and aggressive behavior

3 討論

攻擊性行為已成為現(xiàn)在兒童普遍存在的一種行為問(wèn)題，對(duì)其社會(huì)化進(jìn)程具有重要影響.目前認(rèn)知加工和情緒調(diào)控功能是兒童攻擊性行為產(chǎn)生機(jī)制中的焦點(diǎn)問(wèn)題[4-7].但自控力水平和注意力水平與攻擊性行為之間的關(guān)系還不清楚，負(fù)性內(nèi)隱情緒調(diào)控功能在其中的作用也尚未發(fā)現(xiàn).因此，我們做出本研究來(lái)探討其中的關(guān)系.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自控力水平能預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的發(fā)生.注意力水平不能預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的發(fā)生，但自控力水平和注意力水平的交互作用與兒童攻擊性行為顯著相關(guān).由此做出合理猜想，自控力水平才是預(yù)測(cè)兒童攻擊性行為的重要因素.宋玉紅等的研究結(jié)果表示，高校大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的內(nèi)隱攻擊性，但在自控力的監(jiān)控作用下很少表現(xiàn)出攻擊性行為[16].另有研究表示，一個(gè)人是否產(chǎn)生攻擊性行為取決于攻擊性和自控力的比例，當(dāng)攻擊性大于自控力時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為[17].有效地說(shuō)明了自控力水平對(duì)攻擊性行為的影響.由此推論，兒童的攻擊性行為可能是由自控力水平較低引起的.因此，針對(duì)兒童攻擊性行為的干預(yù)，可以從提高其自控力水平入手.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明，負(fù)性內(nèi)隱情緒會(huì)提高自控力水平對(duì)攻擊性行為的預(yù)測(cè)力.并且注意力水平在與負(fù)性內(nèi)隱情緒的共同作用下，也會(huì)對(duì)攻擊性行為產(chǎn)生影響.由此推論，負(fù)性內(nèi)隱情緒在自控力和注意力對(duì)攻擊性行為的影響中起調(diào)節(jié)作用.情緒一致性效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體處于負(fù)性情緒時(shí)，會(huì)優(yōu)先注意消極刺激，進(jìn)一步引發(fā)負(fù)性情緒，從而加劇對(duì)消極刺激的注意偏向，形成惡性循環(huán)[18].據(jù)此推論，個(gè)體的負(fù)性內(nèi)隱情緒調(diào)控機(jī)制同樣可能使得個(gè)體產(chǎn)生對(duì)負(fù)性刺激的注意偏向，進(jìn)而優(yōu)先加工外界的負(fù)性信息，而認(rèn)知加工模式的錯(cuò)誤激活會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生攻擊性行為[4]，所以負(fù)性內(nèi)隱情緒在注意力和攻擊性行為之間起調(diào)節(jié)作用.張芹等的研究結(jié)果表明，高沖動(dòng)個(gè)體在負(fù)性內(nèi)隱情緒下表現(xiàn)出自控力不足從而更易產(chǎn)生攻擊性行為[19].顧雨婷等在對(duì)精神分裂癥病人的類似研究中也得到了相同的結(jié)論[20].另有研究表明，自傷者在負(fù)性情緒下難以抑制沖動(dòng)性行為，即負(fù)性情緒使得自控力下降[21].又有自控力水平可有效預(yù)測(cè)攻擊性行為的產(chǎn)生.有力說(shuō)明了負(fù)性內(nèi)隱情緒對(duì)自控力水平和攻擊性行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用.綜上，負(fù)性內(nèi)隱情緒使得個(gè)體優(yōu)先加工負(fù)性信息，產(chǎn)生認(rèn)知加工模式的錯(cuò)誤激活，進(jìn)而容易產(chǎn)生攻擊性行為，且負(fù)性內(nèi)隱情緒降低了個(gè)體的自控力，從而產(chǎn)生攻擊性行為.因此負(fù)性內(nèi)隱情緒在自控力和注意力對(duì)攻擊性行為的影響中起調(diào)節(jié)作用.因此對(duì)于易產(chǎn)生攻擊性行為的兒童來(lái)說(shuō)，調(diào)節(jié)其內(nèi)隱情緒不失為一種有效的干預(yù)辦法.

本研究發(fā)現(xiàn)自控力水平較低是兒童產(chǎn)生攻擊性行為的重要因素，為有攻擊性行為兒童的干預(yù)指明了方向.但也存在以下不足：樣本代表性需進(jìn)一步提高，應(yīng)當(dāng)增加一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生樣本.本研究只考察了認(rèn)知加工和情緒調(diào)控功能對(duì)攻擊性行為的影響，以后的研究應(yīng)當(dāng)綜合其他理論，如觀察學(xué)習(xí)，對(duì)攻擊性行為的發(fā)生機(jī)制作進(jìn)一步探究.