梁 逸 群

(山西科技學(xué)院 能源工程學(xué)院，山西 晉城 048026)

一、引言

十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》強調(diào),“要源源不斷培養(yǎng)造就愛國奉獻、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，真心愛才、悉心育才、精心用才，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的偉大奮斗中來”。[1]安全工程專業(yè)屬于工學(xué)類，旨在培養(yǎng)能從事安全工程技術(shù)和安全工程管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事的眾多行業(yè)都與人民生命安全息息相關(guān)。如果理工科院校只重視學(xué)生知識技能實踐應(yīng)用的培養(yǎng)，輕視當(dāng)代大學(xué)生的價值塑造，必將導(dǎo)致部分學(xué)生安全道德素質(zhì)缺失，走向工作崗位后，在安全生產(chǎn)監(jiān)管領(lǐng)域中可能出現(xiàn)失職瀆職、在生產(chǎn)企業(yè)工作中可能存在作風(fēng)不實、在安全評價等第三方機構(gòu)可能出現(xiàn)弄虛作假等現(xiàn)象，這必將導(dǎo)致我國安全風(fēng)險凸顯、事故頻發(fā)。

對我國眾多安全生產(chǎn)事故的原因進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)安管人員的安全價值觀缺失、安全管理不到位是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要原因之一。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]安全管理學(xué)政策導(dǎo)向性很強，是安全工程本科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課、核心課，也是注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目之一。通過問卷對開涉安全工程專業(yè)的部分高校就安全管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，結(jié)果顯示部分院校安全管理學(xué)課程思政目標(biāo)定位抽象、思政元素只是在各個章節(jié)中提取無系統(tǒng)性、思政課程教學(xué)模式單一、課程考核中缺少思政維度。通過檢索發(fā)現(xiàn)，目前安全工程專業(yè)課程思政建設(shè)的研究僅在少量的專業(yè)核心課中開展，如系統(tǒng)安全工程、安全人機工程學(xué)課程。[3]安全管理學(xué)課程思政僅在思政教學(xué)設(shè)計進行了研究，暫無對該課程思政建設(shè)的探索。為發(fā)揮安全管理學(xué)課程的育人作用，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞陌踩芾砣藛T，應(yīng)充分考慮高校辦學(xué)特色及安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟變化、行業(yè)發(fā)展趨勢，積極推進安全管理學(xué)課程思政建設(shè)。

二、課程思政建設(shè)路徑

(一)課程思政定位

安全管理學(xué)是一門內(nèi)容復(fù)雜的綜合交叉學(xué)科。為實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，應(yīng)對課程中思政元素內(nèi)在脈絡(luò)進行整體設(shè)計，清晰定位安全管理學(xué)課程所蘊含的思政特色，見圖1。

圖1 課程思政特色

(二)教學(xué)目標(biāo)改革

課程思政下的《安全管理學(xué)》強調(diào)三維一體化的教學(xué)目標(biāo)。改革安全管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，除了要求學(xué)生具備專業(yè)知識和能力以外，對學(xué)生的思想層面也要有明確的要求，使育人育才有機統(tǒng)一。

安全管理學(xué)課程知識目標(biāo)：在一個較高的層次上全面深入了解安全管理學(xué)原理和安全應(yīng)急管理方法；掌握安全管理標(biāo)準(zhǔn)化體系；熟悉事故統(tǒng)計與分析的分類、方法和指標(biāo)；掌握事故預(yù)防、控制的對策與方法。

安全管理學(xué)課程能力目標(biāo)：具備用安全管理知識對企業(yè)安全問題進行分析和處置的能力。

理念踐行是“課程思政”的核心，立德樹人是“課程思政”的根本，全員育人是“課程思政”的保障，[4]課程思政育人目標(biāo)確立是理念踐行的第一步，為課程建設(shè)指明了方向。安全管理學(xué)情感目標(biāo)如下：

1.引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，樹牢正確的價值觀念。政治問題是根本問題，大學(xué)生的理想信念關(guān)乎國家未來，只有厚植對祖國、對中華民族、對中華文化、對社會主義的認(rèn)同才能激發(fā)大學(xué)生“人民至上、生命至上”的政治覺悟和為“守護人民群眾生命財產(chǎn)安全”的使命擔(dān)當(dāng)。理念是行動的先導(dǎo)，只有樹立正確的安全價值觀念，堅持以人民為中心，把人的生命安全放在首位，正確統(tǒng)籌好安全與發(fā)展的關(guān)系，才能為企業(yè)發(fā)展、社會進步、國家富強提供強有力的安全保障。

2.培養(yǎng)崇德明理精工求真精神。明大德守公德嚴(yán)私德、一絲不茍、敢于說教、務(wù)實創(chuàng)新是安全管理人員的基本素養(yǎng)。故本課程應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生崇德向善、明理自律的道德修養(yǎng)和精工博學(xué)、求真求實的科學(xué)精神。

3.促進學(xué)生社會主義核心價值觀與職業(yè)素養(yǎng)相融合。安全管理人員肩負(fù)著社會責(zé)任，必須堅持維護人民的生命安全。系統(tǒng)的專業(yè)知識、正確的法治觀念和奉獻精神的傳授才能使學(xué)生成為一名有擔(dān)當(dāng)、素質(zhì)高、基礎(chǔ)牢、能力強的應(yīng)用型安全管理人才。

(三)教學(xué)內(nèi)容改革

在課堂中講授知識的同時，通過課程改革，注重專業(yè)課程教學(xué)的德育內(nèi)容與育人功能，把德育的核心內(nèi)容有機分解到每一個章節(jié)的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)課程思政的育人功能。[5]安全管理學(xué)課程組根據(jù)課堂經(jīng)驗、思政教師建議、企業(yè)安管人員建議和學(xué)生反饋，重新梳理課程知識體系。經(jīng)過優(yōu)化，將安全管理學(xué)本科教學(xué)32個課時的教學(xué)內(nèi)容劃分為8個部分，結(jié)合專業(yè)技能知識點，分別挖掘每個專業(yè)技能知識的思政融入點(見表1)，達到“春風(fēng)化雨、鹽溶入湯”的育人效果。

表1 課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

(四)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源庫應(yīng)具備鮮明的職業(yè)特色、專業(yè)特色和課程特色，實現(xiàn)思政教育元素與專業(yè)知識有機融合，為專業(yè)課教師開展安全管理學(xué)課程思政提供系統(tǒng)、準(zhǔn)確、實用、新穎、生動的素材，為學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)教育提供系統(tǒng)資源。[7]安全管理學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)具備以下特點：

1. 安全生產(chǎn)事故最新報道不可或缺，這是學(xué)生了解我國安全生產(chǎn)形勢的重要入口。對包括時政新聞、典型安全生產(chǎn)事故案例的調(diào)查報告、典型思政人物等資源數(shù)據(jù)的建立，可以作為安全管理學(xué)教師使用的素材。一方面厚植學(xué)生安全發(fā)展理念，一方面可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到以強烈的政治責(zé)任落實安全生產(chǎn)是黨和國家對人民高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

2. 理論教學(xué)資源內(nèi)容條理、系統(tǒng)。按照優(yōu)化的課程內(nèi)容，分別上傳課件、教案、微視頻、小測驗、注冊安全工程師《安全生產(chǎn)管理》歷年真題等。近幾年很多高校已紛紛建立起課程思政專題網(wǎng)絡(luò)資源平臺，定期發(fā)布課程思政優(yōu)秀案例，可將安全管理學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源引入教學(xué)資源庫進行共享，培養(yǎng)學(xué)生崇德明理的精神品格。

3. 實踐教學(xué)資源要貼合實際。安全管理學(xué)實踐如安全管理組織機構(gòu)的設(shè)置、事故調(diào)查報告的編制、重大危險源的安全管理措施、應(yīng)急預(yù)案的編制等要緊跟時代，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生精工求真的科學(xué)精神，樹立學(xué)生勇于奉獻、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

(五)教學(xué)方法的改革

創(chuàng)新教學(xué)方法是課程思政全過程實施的重要舉措。針對安全管理學(xué)課程內(nèi)容，遵循以德育為先—學(xué)生為中心—研學(xué)融合—持續(xù)改進的教育理念，開展線上線下+課內(nèi)課外現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的師生共學(xué)混合式教學(xué)。

1. BOPPPS德融課堂

課前教師引入最新安全生產(chǎn)事故案例創(chuàng)設(shè)問題情境(B)，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看課件、視頻自主預(yù)習(xí)，教師在線導(dǎo)學(xué)。課中給出學(xué)生明確的知識目標(biāo)和思政目標(biāo)(O)，通過線上小測驗(P)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，利用啟發(fā)教學(xué)法講知識基本點和重點，在預(yù)設(shè)的設(shè)計點對學(xué)生進行明確的思政滲透，隨后讓學(xué)生通過分組討論進行參與式學(xué)習(xí)(P)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與式學(xué)習(xí)完成后教師再發(fā)起網(wǎng)上測評(P)驗收學(xué)習(xí)效果，最后對課上內(nèi)容進行總結(jié)(S)。課后學(xué)生在學(xué)習(xí)端完成作業(yè)，教師在教師端分析數(shù)據(jù)，認(rèn)真進行教學(xué)反思。

2. PAD德融課堂

利用對分課堂教師第一次課講知識脈絡(luò)，將課程內(nèi)容的問題進行梳理總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到安全管理在安全生產(chǎn)工作的中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神、奉獻精神，第二次授課時組織學(xué)生角色扮演，與學(xué)生和教師分享自己的體會和困惑，老師進行及時反饋同時對學(xué)生的思想變化加以評價。

3. CBL+TBL德融課堂

安全管理學(xué)中實踐教學(xué)，比如事故調(diào)查分析、系統(tǒng)安全管理等都需要管理者團隊協(xié)作完成，安全管理學(xué)富含大量的教學(xué)案例，以案例為基礎(chǔ)，教師提前確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點讓學(xué)生預(yù)習(xí)并設(shè)計與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展討論，注重學(xué)生的創(chuàng)造性及團隊協(xié)作精神，課堂時間用于個人測試，團隊測試和全體應(yīng)用型聯(lián)系。

(六)提升教師的綜合素養(yǎng)

有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。作為課堂教學(xué)的推動者，教師是實施課程思政的關(guān)鍵要素。[8]加強安全工程專業(yè)教師思想政治理論、個人道德修養(yǎng)、專業(yè)知識、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的教育，規(guī)范高校教師教育教學(xué)行為，讓教師自覺踐行高校教師職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真對待課程，精心育人，潛移默化中影響學(xué)生。健全績效考核管理機制，發(fā)揮考核的指揮棒作用。把“課程思政”方面的業(yè)績作為考核教師教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。[9]健全的考核機制能激發(fā)專業(yè)教師課程思政建設(shè)的熱情，積極投身于思政教學(xué)能力提升培訓(xùn)班和課程思政教學(xué)比賽，以賽促教、以賽促改，并以每周教研日為抓手開展課程思政研討活動邀請黨委書記、思政教師為課程思政建設(shè)提供專業(yè)指導(dǎo)。

(七)課程考核的改革

學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展是一個循序漸進的過程，也是一個增值的過程，它綜合體現(xiàn)在學(xué)生的知識層面、思想層面和能力層面。[10]為增強安全管理學(xué)課程思政育人的成效，讓學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)效果提高精神效能，課程考核應(yīng)加入思政元素將以往傳統(tǒng)的結(jié)果性評價考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)知識+能力+思想”三維一體的過程性考核。具體考核內(nèi)容如圖2。

圖2 考核內(nèi)容

三、安全管理學(xué)課程思政實施效果評價

(一)教師評價

課程思政是大學(xué)生能力素質(zhì)與思想道德素質(zhì)雙提升的有效途徑，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生思想引領(lǐng)和價值塑造是課程思政實施效果評價的重要出發(fā)點。圍繞素材性資源建設(shè)、教學(xué)組織與實施及專業(yè)教師素養(yǎng)構(gòu)建評價體系見表2。

表2 安全管理學(xué)課程思政教學(xué)改革教師評價體系

安全管理學(xué)課程思政在我院實施一學(xué)期以來，對我院安全工程專業(yè)教師及思政教師開展問卷調(diào)查，核心問題有：1.思政課程思政目標(biāo)明確嗎？2.思政案例引入是否合理與專業(yè)知識結(jié)合緊密嗎？3.課堂教學(xué)是否能借助思政元素達到育人效果？4.線上課程思政教學(xué)資源是否豐富能否以專業(yè)知識為著力點，堅定學(xué)生理想信念？5.課程考核是否為過程性評價為主，注重學(xué)生的發(fā)展？發(fā)出問卷52份，收回52份，調(diào)研結(jié)果如圖3所示，圖中5個問題“非常滿意”的比例均在76%以上，“比較滿意和非常滿意”的比例之和均在90%以上，說明安全管理學(xué)思政改革得到了教師的普遍認(rèn)同。

圖3 調(diào)查結(jié)果

(二)學(xué)生評價

安全管理學(xué)課程思政實施以來，按照構(gòu)建的評價體系見表3，對我校安全工程專業(yè)4個平行班(1、2班為教學(xué)改革實驗班，3、4班傳統(tǒng)教學(xué)班)165名學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖4。

表3 安全管理學(xué)課程思政教學(xué)改革學(xué)生評價體系

圖4 調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過一學(xué)期安全管理學(xué)課程思政教學(xué)改革的實施，學(xué)生在知識層面和能力層面的滿意度都有一定程度的提高，思想層面學(xué)生獲得感最高，說明課程思政的改革對學(xué)生價值塑造有了較大的促進作用。

四 結(jié)語

為全面提升安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)能力強、作風(fēng)過硬的安全管理人才，將安全管理學(xué)課程專業(yè)知識技能教學(xué)和思想政治育人相結(jié)合已迫在眉睫。因此，從目前安全管理學(xué)課程教學(xué)痛點出發(fā)，對安全管理學(xué)課程中思政元素內(nèi)在脈絡(luò)進行整體設(shè)計，清晰定位課程思政特色。在思政視域下搭建三維一體的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挖掘每個知識點的思政融入元素，使課程思政目標(biāo)具體清晰便于實現(xiàn)。構(gòu)建涵蓋最新報道、理論教學(xué)和實踐教學(xué)三個角度的課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法將思想政治教育貫穿全過程，并通過提升教師綜合素養(yǎng)，推進課程考核改革等多維專思融合的課程建設(shè)路徑，最終實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”三維一體的教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)揮了安全管理學(xué)課程的育人功能。