張尚字

(河南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河南 新鄉(xiāng) 453007)

課程思政和思政課程是兩個內(nèi)涵不同的概念,二者都涉及高校思想政治教育教學(xué)改革的內(nèi)容和方向。本質(zhì)上而言,思政課程包含了思想政治教育課程整體內(nèi)容的設(shè)計、定位和規(guī)劃①王偉杰:《歷時性、規(guī)律性與共時性:高校思政課教師歷史視野建構(gòu)的三維向度》,《湖北社會科學(xué)》,2020年12期。。而課程思政是將其他學(xué)科的課程融入思想政治教育元素,基于學(xué)生在課堂教學(xué)中的深度參與進(jìn)而達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)②張晨宇,劉唯賢:《課程思政的基本內(nèi)核與生成邏輯》,《中國高等教育》,2021年12期。。通過課程思政與和思政課程有機(jī)結(jié)合的互動改革,落實講思政道理的教學(xué)任務(wù)。2022年4月25日,習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出,思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。因此,課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,本質(zhì)上就是通過講思政道理而增加課堂教學(xué)效果和育人效應(yīng)。本文探討“課程思政”和“思政課程”有機(jī)結(jié)合,“講思政課道理”的學(xué)理性、實踐性與有效性。

一、課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合:講思政道理的學(xué)理原點

從道理來看,課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的根本目的就是協(xié)同立德樹人?！暗馈笔侵格R克思主義關(guān)于人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的政黨建設(shè)規(guī)律;“理”是指馬克思主義中國化的最新理論成果和實踐價值?？梢?講思政道理貫通了課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合這一中心主線,有其必然的學(xué)理原點和內(nèi)在價值。要通過彰顯馬克思主義領(lǐng)航,講出思政課程教育教學(xué)的基本定位,突出課程育人價值,講出課程內(nèi)容的價值引領(lǐng)方向;通過專業(yè)知識與思政課程的協(xié)同,明確思政課程和課程思政的豐富內(nèi)涵。

(一)馬克思主義方法論的運(yùn)用

講道理不但是思政課程的目標(biāo),而且是課程思政的歸宿,是課程普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,共通于“思政”,重在協(xié)同講思政道理。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出,“全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀,這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義,更是必備內(nèi)容”。所以,課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,圍繞馬克思主義中國化時代化、中國共產(chǎn)黨長期開展自我革命和自我建設(shè)等思想政治命題,傳授課程所傳達(dá)的知識和理論的思想政治意蘊(yùn),從而達(dá)到立德樹人的協(xié)同效應(yīng)。

思政課所講的“道理”主要是思政課所傳授的思想政治道理,即能夠提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的道理。主要包括馬克思主義和中國化馬克思主義“行”的道理,中國共產(chǎn)黨“能”的道理,中國特色社會主義“好”的道理。有學(xué)者指出:“思政課程所講‘道理’歸結(jié)起來,就是國家、社會、個人的道理?！雹偈＞?黃蓉生:《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊(yùn)涵與實踐路徑》,《思想理論研究》,2022年8期。即馬克思主義的立場、觀點和方法,大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)前首要的是深入講習(xí)近平新時代中國特色社會主義“六個必須堅持”的立場、觀點和方法。具體將思政道理貫穿于思政課教學(xué)當(dāng)中,使思政課程所塑造的世界觀、價值觀和方法論在其他課程中得到使用和印證,全方位拓展思政課程所講授的理論和觀點,彰顯所有課程的育人功能。

(二)課程育人價值的統(tǒng)一

毛澤東曾指出:“事情有大道理,有小道理,一切小道理都?xì)w大道理管著?！雹凇睹珴蓶|選集》,第2卷,人民出版社,1991年,第348頁。思政課程集中講家國情懷、踐行社會責(zé)任的思政道理,揭示人類社會發(fā)展和問題思維的普遍規(guī)律,是思政“大道理”;各類具體課程以學(xué)科知識為邊界講自然界、人類社會和思維發(fā)展某一具體領(lǐng)域的具體規(guī)律,構(gòu)成思政“小道理”。正如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》所提出的,課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民和愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào):“要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”③習(xí)近平:《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》,人民日報,2016年12月9日。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,所有課程都必須講黨和國家的馬克思主義思政道理。因此,講思政道理內(nèi)在決定了課程思政和思政課程之間必須有機(jī)結(jié)合,遵循思政課程普遍講思政道理和課程思政特殊講思政道理的辯證關(guān)系。同時,思政道理作為政治性、思想性、規(guī)律性、價值性道理,不存在脫離實際的“純粹”思政道理,也不存在無價值立場的“純粹”科學(xué)知識,講思政道理不是思政課程的專屬,也不是其他課程的附帶。任何課程教學(xué)遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從知識目標(biāo)到價值目標(biāo)螺旋升華的教學(xué)規(guī)律,要在知識之“理”中呈現(xiàn)出思政之“道”,講思政道理成為課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的內(nèi)在依據(jù)、來源生成。

(三)學(xué)科知識的協(xié)同

課程是相應(yīng)專門學(xué)科學(xué)問知識的集合,講思政道理是所有課程能夠融合的共同價值追求。習(xí)近平總書記指出:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！雹芰?xí)近平:《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》,人民日報,2016年12月9日。這生動詮釋了所有課程必須共同講思政道理,講共同的思政道理是專業(yè)課教師的職責(zé),不能各說各的“理”、各講各的“道”。

思政道理的內(nèi)涵十分豐富,涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會、生態(tài)文明、國家安全、國防軍隊、國家民族、國際外交、政黨階級等內(nèi)容,囊括了所有學(xué)科門類課程知識,具有鮮明的真理性、實踐性、綜合性、價值性以及學(xué)理性等特點。因此,講思政道理不能成為思政課程的“獨(dú)奏”,而是以思政課程為主旋律,協(xié)同所有課程進(jìn)行“協(xié)奏”。誠然,思政道理是“精神之鈣”“思想之鹽”,但思政課程不能單純補(bǔ)“鈣”,更不能純粹是“鹽”。不但要讓專業(yè)知識帶有風(fēng)骨,透著“咸味”,而且也不能讓思政“失語”、缺乏“鹽味”,必須堅持課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,協(xié)同供給思政的“鹽”、講出真理的“味”、解開價值觀的“扣”。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,是一種“大思政”教育觀的寶貴探索①趙海月:《“大思政”育人為本意涵研究:以管理學(xué)門類“課程思政”的建構(gòu)為例》,《中國青年社會科學(xué)》,2021年第2期。。各門課程只有協(xié)同思政課程同向而行,形成協(xié)同效應(yīng),才能深耕悟透講活思政道理,實現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通心靈,啟迪學(xué)生的心智,激發(fā)學(xué)生的激揚(yáng)斗志。

二、課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合:講思政道理的實踐要求

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào),講思政道理要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,推動課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合。在課程體系大格局中,使思政道理進(jìn)頭腦、入人心,讓學(xué)生愛聽愛看、終身受益。

(一)講“深”思政道理

講深思政道理,就是把思政道理講深刻、講深入。為此,要從堅定協(xié)同育人的價值指向,構(gòu)建具有思政元素的知識譜系,善于比較辨析等維度。深入剖析思政道理蘊(yùn)涵的實質(zhì)精髓和思政意境,達(dá)到課程理論高度的價值認(rèn)同、教師育人情感的高度共鳴、學(xué)生行為高度統(tǒng)一的育人效果。

1.堅定協(xié)同育人的價值指向。有高度才會有深度,講深思政道理的終極目標(biāo)在育人,離開育人就講不深思政道理。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講深思政道理,根本上講要始終牢牢堅守思政協(xié)同育人的共同指向。馬克思指出:“理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本。但是,人的根本就是人本身?！雹凇恶R克思恩格斯選集》,第1卷,人民出版社,1995,第9頁課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講思政道理的鮮明指向是協(xié)同育人。

思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,習(xí)近平總書記指出:“強(qiáng)調(diào)思政課的政治引導(dǎo)功能,并不是要把課講成簡單的政治宣傳,而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說服學(xué)生,用真理的強(qiáng)大理論引導(dǎo)學(xué)生。”③習(xí)近平:《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》,人民出版社,2020年,第17-18頁。思政課程不能照本宣科、敷衍塞責(zé),必須恪守為育人而講深思政道理這一根本指向。其余各學(xué)科、各門課程是進(jìn)行立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié),課程內(nèi)容蘊(yùn)涵著特定的思政邏輯,具備寓價值引領(lǐng)于知識傳授,基于授課技能提升“思政育人”的倍增效應(yīng)。遵循立德與樹人、育德與育才的教書育人規(guī)律,研究青年學(xué)生的心理需求和行為趨向,增強(qiáng)課程思政育人的主動性和自覺性。以課程自身獨(dú)特的“知識思政”特點,結(jié)合思政課程講“深”思政道理。

2.構(gòu)建思政元素的知識譜系。講思政道理離不開豐富的思政元素知識,知識是自然科學(xué)和社會科學(xué)的沉淀,也是人類活動得以傳承的重要方式。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的知識傳承方式,也是講“深”思政道理的過程。思政知識是關(guān)于馬克思主義、馬克思主義中國化時代化以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗實踐中形成的思想政治理論知識體系。思政課程內(nèi)容是講思政道理最直接、最凝練的“干貨知識”。講深思政道理,闡明馬克思主義理論的學(xué)理性、邏輯性、系統(tǒng)性和科學(xué)性,需要對相關(guān)的人類文明成果有寬廣的視野和深入的把握。各學(xué)科、各課程的專業(yè)知識、理論觀點等學(xué)問,理所當(dāng)然成為講思政道理的“元素類知識”,亦可稱為“知識思政”。

在維持課程知識邊界的同時,課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講“深”思政道理,要不斷推進(jìn)兩類思政知識跨界交融,形成催化思政道理“化合反應(yīng)”的知識譜系。即要建立協(xié)同講思政道理的專業(yè)課程元素類知識點,思政干貨類知識點之間相互聯(lián)結(jié)、前后連貫、相輔相成的思政元素知識體系。在從抽象到具體、從具體到抽象的螺旋式深化認(rèn)識思政道理過程中,思政課程“干貨知識”要融入課程思政元素知識中,充分挖掘利用課程思政中的家國情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、深度學(xué)習(xí)、人格發(fā)展、實踐創(chuàng)新等知識元素④劉向軍,李昂:《思政課要做好創(chuàng)造性工作》,中國高校社會科學(xué),2022年第5期。。課程思政的專業(yè)授課,要實現(xiàn)知識點選擇科學(xué)合理、觀點延展豐富具體、案例列舉恰到好處。讓思政課知識和專業(yè)課知識形成富有次序節(jié)奏的最優(yōu)排列組合,從而帶給學(xué)生思政知識和知識思政學(xué)習(xí)的深刻體驗,從中獲得對思政道理的深刻理解。

3.恪守理性批判的學(xué)習(xí)方式。道理不辯不明,馬克思主義發(fā)展史就是一部馬克思主義對其他非馬克思主義思潮觀點的批評斗爭史,馬克思主義理論是在批判中形成的科學(xué)道理。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出:“要堅持建設(shè)性和批評性相統(tǒng)一……思政課要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器,直面各種錯誤觀點和思潮,旗幟鮮明進(jìn)行剖析和批判?！雹倭?xí)近平:《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》,人民出版社,2020年,第19頁。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合去講深思政道理,要善于在比較辨析中闡明思政道理的科學(xué)性和權(quán)威性。堅持在多學(xué)科視域下推動思政道理的守正創(chuàng)新和與時俱進(jìn),有效彰顯馬克思主義學(xué)科的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用,將中國共產(chǎn)黨治國理政的基本知識融入各類專業(yè)課程體系②萬信,曹洪軍:《論高校思政“金課”建設(shè)的三維標(biāo)準(zhǔn)及其實踐路徑》,《湖北社會科學(xué)》,2021年第12期。。

對不同學(xué)科課程所涉及的思想、理論和觀點,進(jìn)行比較和辨析,獲得思想政治教育的養(yǎng)分和資源,增強(qiáng)生機(jī)和活力,避免思政課程講思政道理“自說自話”。在世界百年未有之大變局的關(guān)鍵節(jié)點,課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合要堅持批判的思維和審時度勢地解決現(xiàn)實問題的導(dǎo)向,其他各類課程的教師要自覺回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問。理解學(xué)生關(guān)切的問題和認(rèn)知障礙,在不同課程蘊(yùn)涵的思想觀點交匯交融過程中,批評各種非馬克思主義思潮和錯誤觀點,解決學(xué)生面臨的思想實際問題。

(二)悟“透”思政內(nèi)容

講“透”思政道理,就是要把思政道理講全面、講透徹。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,推動講思政道理的全員參與、講透思政道理的來龍去脈和整體邏輯,破解講思政道理的碎片化、隨意化和片面化傾向,利用資源平臺共享,實現(xiàn)多學(xué)科的交融互補(bǔ)。

1.全員思政大課。教師是課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的主體,講清講全講透思政道理,所有課程教師都責(zé)無旁貸③王淑榮,董翠翠:《“課程思政”中專業(yè)課教師政治素養(yǎng)的四重維度》,《河南師范大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版),2022年第2期。。教師不講“道理”,甚至說不講“思政道理”,就失去了為師之道。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師’,又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’,努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者。”

各門課程教師要主動融入思政課程有機(jī)結(jié)合大格局,自覺系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論,讓教師明確自身的身份定位,即教師要擁有教書和育人相統(tǒng)一的職業(yè)精神和責(zé)任情懷,做到真信、真懂、真講思政道理,讓思政道理和知識道理無縫對接。專業(yè)課教師要在上課前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,在課堂中融入思政知識。教師不能局限于一般性地講知識原理,還要講清知識的價值;教師不能止步于松散式地講知識點,還要講清知識的體系;不能滿足于灌輸式地講工具性知識,還要講清倫理性知識,集專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、思政素養(yǎng)于一身。專業(yè)課教師要同思政課教師遙相呼應(yīng),共同上好講透思政道理的“思政大課”。

2.多學(xué)科交融互補(bǔ)。視野寬廣是課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的基本治學(xué)格局,要切實推動各學(xué)科課程的相互交融和優(yōu)勢互補(bǔ),闡釋清楚思政道理的知識脈絡(luò)。習(xí)近平總書記指出,講思想政治理論課,視野要廣,有知識視野、國際視野、歷史視野,通過生動、深入、具體的縱橫比較,把一些道理講明白、講清楚④習(xí)近平:《習(xí)近平談治國理政》,第3卷,外文出版社,2020年,第330頁。。因此,要從不同的視角對思政課進(jìn)行關(guān)注,努力把共產(chǎn)主義理想信念內(nèi)化為教師和學(xué)生的日常行動。

用馬克思主義理論的知識體系,將黨的初心使命、光榮歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)和當(dāng)代中國實際有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生明白黨的自身建設(shè)、自我革命是中國共產(chǎn)黨的成功密碼。每一門課程都是一道風(fēng)景,蘊(yùn)涵著解釋世界、探究事物、積淀發(fā)展等豐富內(nèi)容。課程思政要從獨(dú)特的學(xué)科知識、價值方位、歷史積淀、國際前沿等不同維度,拓寬思政課講透思政道理的視野,讓學(xué)生在多樣、多元、多維學(xué)科視野的激蕩、碰撞中透徹理解思政道理。

3.資源共享平臺。資源共享平臺是課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的保障,要打破課程之間資源平臺壁壘,構(gòu)建資源共享機(jī)制,形成講透思政道理的優(yōu)質(zhì)資源。各學(xué)科門類專業(yè)課程都要把最生動的事和人、最形象的標(biāo)識、最典型的案例充分挖掘和利用起來,如各學(xué)科高質(zhì)量實驗場所、實踐基地、文化博覽、文物場館、古籍遺產(chǎn)、科技成果等資源,提供講透思政道理的生動體驗。同時,要重視課程思政和思政課程研修,建構(gòu)縱橫交錯的交流園地和師資建設(shè)平臺。發(fā)揮國家級虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心作用,開發(fā)建設(shè)“課程思政和思政課程一體化網(wǎng)絡(luò)資源平臺共享數(shù)據(jù)庫”,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢。加強(qiáng)一體化建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)實施,構(gòu)建“課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合共同體”工作體制,建立完善考核評價機(jī)制、激勵約束機(jī)制、培訓(xùn)發(fā)展機(jī)制和監(jiān)督管理機(jī)制等,為實現(xiàn)資源平臺共享提供堅強(qiáng)的保證。

(三)用“活”思政元素

講活思政道理,就是要把思政道理講具體、講生動、講靈活,對抽象的思想和理論作出具有說服力、感染力、證明力的邏輯詮釋。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,就是要堅持學(xué)以致用、知行合一,因事而化、順勢而為,生動活潑、深入淺出地講活思政道理。

1.知行合一地講思政道理。實事求是、知行合一是課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合根本方法規(guī)定,要堅持理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用講活思政道理?！吧a(chǎn)勞動同智育和體育有機(jī)結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方式,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！雹佟恶R克思恩格斯選集》,第2卷,人民出版社,2012年,第230頁?！皩τ隈R克思主義的理論,要能夠精通它、應(yīng)用它,精通的目的全在于應(yīng)用?！雹凇睹珴蓶|選集》,第3卷,人民出版社,1991年,第815頁。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合,要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一,推動馬克思主義的立場、觀點和方法在社會大課堂中得到實踐。

具體而言,讓思政道理在各學(xué)科、課程的具體知識傳授中得到應(yīng)用,用思政道理的理論邏輯、學(xué)理邏輯、歷史邏輯、時代邏輯觀照各類具體知識,生動具體體現(xiàn)馬克思主義作為觀察分析問題行動指南的理論價值;要把思政道理融入各類課程實踐教學(xué)、實踐類課程中去,讓課本中靜態(tài)的思政道理在知識實踐、社會實踐中“活化”,讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識過程中體驗感悟思政道理,進(jìn)而塑造服務(wù)國家、造福人民、貢獻(xiàn)社會的價值觀念,引導(dǎo)大學(xué)生樹立鴻鵠之志、爭做新時代奮斗先鋒。

2.因事而化地講思政方法。這是課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的原則方法要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上,首次正式提出課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合時強(qiáng)調(diào):“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。”③習(xí)近平:《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》,《人民日報》,2016年12月9日。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講活思政道理,要求做到圍繞中心、抓住實質(zhì)的同時,因“課”制宜、因事而化,形成協(xié)同效應(yīng),不能把所有課程“等量齊觀”“上下一般粗”“套”成思政課,也不能無原則淡化思政道理的政治性、思想性和價值性“降格”為一般通識知識,要結(jié)合課程知識特點、計劃進(jìn)度、難度深度等,選好課程知識和思政道理結(jié)合的時機(jī)、把握課程知識融匯思政道理的力度、注重學(xué)生接受認(rèn)同思政道理的效度,把宏觀、抽象的思政道理化在日常、化為具體、化道成德。

3.深入淺出地講思政效果。深入淺出地講思政道理關(guān)系著課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合的整體效果。1992年初,鄧小平指出:“我們講了一輩子馬克思主義,其實馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實的東西,很樸實的道理。”④《鄧小平文選》,第3卷,人民出版社,1993年,第382頁。講深、講透思政道理,不是把簡單的思政道理復(fù)雜化,也不能把復(fù)雜思政道理簡單化,“‘深入淺出’不是把深講淺了,而是要做到深寓淺中;‘深入淺出’也不是把道理膚淺化,而是要做到淺中見深”⑤齊衛(wèi)平:《思政課講好道理是一門大學(xué)問》,《思想政治課研究》,2022年第3期。。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合深入淺出講活思政道理,要充分發(fā)揮多課程的話語優(yōu)勢,讓思政道理的原理敘事、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá),借助多課程絢麗多彩的課程話語、語言符號和展現(xiàn)形式,變得生動活潑、喜聞樂見。

2021年,習(xí)近平總書記看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時指出:“上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命,干巴巴的。”就是要求在“深入”理解吃透黨的思政道理核心要義、精神實質(zhì)、思維特征、內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上,“淺出”為好懂、好記、好用的時代化大眾化常識。要注重課程教學(xué)藝術(shù)形式,用豐富的藝術(shù)形式講活課程知識所蘊(yùn)涵的思政道理,讓思政課程講思政道理“大水漫灌”,在課程思政中得到“精細(xì)滴灌”;讓思政課程講思政道理的顯性教導(dǎo),在課程思政中得到隱形涵化;讓思政課程講思政道理的統(tǒng)一性,在課程思政中形成多樣性呈現(xiàn);讓思政課程講思政道理的直接“灌輸”,在課程思政中形成水到渠成的啟發(fā)。

三、課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合:講思政道理的基本內(nèi)容

課程思政和思政課程共同要講的思政道理,包括政治道理、價值道理、人文道理、思維道理等核心道理,這些道理要貫穿到所有課程的教育教學(xué)活動全程,要在思政課程主渠道中充盈,在課程思政這段渠、責(zé)任田中流淌。

(一)講政治定位

旗幟鮮明講政治是中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨的根本要求,是黨領(lǐng)導(dǎo)下辦中國特色社會主義大學(xué)的社會主義性質(zhì)體現(xiàn)。高校所有課程講思政道理,首先要講政治道理,要闡明黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大實踐中,一以貫之的無產(chǎn)階級根本政治方向、政治信仰、政治領(lǐng)導(dǎo)、政治道路等內(nèi)容及其所蘊(yùn)涵的政治立場、原則、觀點和方法,重點講新時代中國特色社會主義民主政治的道理。

課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講政治道理,是所有課程協(xié)同闡釋共產(chǎn)主義理想“真”的依據(jù),社會主義制度“好”的特征、中國共產(chǎn)黨“能”的密碼、中國特色社會主義“行”的邏輯,揭示政治道理的豐富內(nèi)涵和廣闊外延。概括而言,政治道理的核心內(nèi)容主要是講清楚人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律,共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想以及中國特色社會主義共同理想的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯;無產(chǎn)階級及其政黨的宗旨性質(zhì)、根本觀點、歷史使命,中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國辯證統(tǒng)一的內(nèi)在依據(jù)、豐富內(nèi)涵;社會主義制度的先進(jìn)性、優(yōu)越性和發(fā)展性,中國特色社會主義制度的理論特色、實踐特色、民族特色、時代特色及顯著優(yōu)勢;馬克思主義國家政權(quán)、民族宗教、國際關(guān)系的知識學(xué)理,中國國家安全、統(tǒng)一戰(zhàn)線、祖國統(tǒng)一及對外交往的智慧方案等,構(gòu)成課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講政治道理的“總綱”,每個學(xué)科、每門課程的知識講授要堅持從政治上看問題、講知識,多渠道匯集出黨和國家政治道理的“思想大餐”,引領(lǐng)推動當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心政治、理解政治,從“知其然”向“知其所以然”邁進(jìn),從“知道”向“認(rèn)同”深化,站穩(wěn)政治立場、堅持正確政治觀點、提高政治敏銳性、增強(qiáng)政治判斷力,深刻理解“兩個確立”“兩個維護(hù)”“四個意識”“四個自信”的政治蘊(yùn)涵,深刻理解實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的政治意義。

(二)講核心價值觀

價值道理就是人們關(guān)于價值的根本觀點,即價值觀,是人們在實踐中形成的關(guān)于價值和價值關(guān)系總的看法、根本觀點。核心價值觀是一個國家、民族價值觀的“最大公約數(shù)”。習(xí)近平總書記指出:“核心價值觀,承載著一個民族、一個國家的精神追求,體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)?！薄昂诵膬r值觀,其實就是一種德,既是個人的德,也是一種大德,就是國家的德、社會的德?！雹倭?xí)近平:《習(xí)近平談治國理政》,第1卷,外文出版社,2014年,第168頁。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講價值道理,就是講馬克思主義價值觀,社會主義核心價值體系以及社會主義核心價值觀,核心是深刻闡釋社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀不僅是國家的價值信仰,也是民眾個體自我規(guī)范和約束的價值行動。中國特色社會主義核心價值體系不僅是社會價值準(zhǔn)則,也是社會主義制度的內(nèi)在精神和生命之魂。

在思政課程和課程思政教學(xué)過程中,要培養(yǎng)青年學(xué)生正確認(rèn)識和處理國家、社會和個人之間的價值關(guān)系,系好價值觀的“人生之扣”、管好思想“總開關(guān)”。深入比較社會主義核心價值觀和西方所謂“普世”價值之間的根本區(qū)別,加深對社會主義核心價值觀內(nèi)容的理解認(rèn)同。深入闡釋學(xué)生專業(yè)知識技能的價值及其在中國特色社會主義“五位一體”總體布局中的價值方位,激發(fā)學(xué)生以過硬的專業(yè)技能素養(yǎng)服務(wù)國家、貢獻(xiàn)社會、成就人生的價值追求,以明晰的價值道理支撐,自覺踐行社會主義核心價值觀。

(三)講人文情懷

文化是國家的血脈、民族的靈魂,人民的精神家園。以文載道、以文化人,習(xí)近平總書記指出:“文化自信,是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量?！雹诹?xí)近平:《習(xí)近平談治國理政》,第1卷,外文出版社,2014年,第349頁。文化是思政道理最基礎(chǔ)、最根本、最厚重的載體、滋養(yǎng)和內(nèi)涵,課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講思政道理,根本在于厚植人文道理,就是以馬克思主義為指導(dǎo),在全球化視野下,樹立人類命運(yùn)共同體的價值信念,不斷吸收人類社會創(chuàng)造的一切有益文明的道理。

課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講人文道理,主體是講馬克思主義基本原理和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的內(nèi)在邏輯,不同民族國家的文明交流互鑒、交相輝映,吸收借鑒人類創(chuàng)造的一切有益文明等。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講人文道理,要深刻體現(xiàn)課程的文化屬性,充分運(yùn)用所涉及的歷史文化資源①孟旭瓊,湯志華:《改革開放以來課程思政教育理念的歷史演進(jìn)》,《河南師范大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版),2021年第3期。。深入挖掘其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范等文化資源,凝練課程的人文精神、科學(xué)精神,培養(yǎng)青年學(xué)生的家國情懷、人文積淀、審美情趣等科學(xué)人文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生深刻理解馬克思主義文化敘述邏輯,堅定文化自信。

(四)講思維方法

思維是人類認(rèn)識、改造世界的思考方式,講道理的境界在于塑造科學(xué)思維。思維道理是理解掌握思政道理的思維邏輯方法蘊(yùn)涵。2019年3月,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出:“思維要新。思政課要教會學(xué)生科學(xué)的思維。思政課教師給予學(xué)生的不應(yīng)該只是一些抽象的概念,而應(yīng)該是觀察認(rèn)識當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的立場、觀點、方法。”②習(xí)近平:《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》,人民出版社,2020年,第14頁。講思維道理,就是講馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的道理。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合要重點講馬克思主義的理論思維道理,它貫穿于政治道理、價值道理和人文道理。

課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講思維道理,包括闡釋大局意識、機(jī)遇意識和戰(zhàn)略策略。闡釋守正與創(chuàng)新、批判與構(gòu)建、問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向、黨的領(lǐng)導(dǎo)和群眾首創(chuàng),理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等創(chuàng)新思維。課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合講思維道理,要秉持馬克思主義理論思維精髓,注重運(yùn)用馬克思主義理論思維處理課程體系,生動展現(xiàn)學(xué)科課程科學(xué)道理思維蘊(yùn)涵,升華彰顯馬克思主義理論思維。