江宇豪

會話是人們?nèi)粘Ｉ鐣煌幕A。當人們在進行互動交流時，無論是面對面的交流，還是通過電話、微信、微博、facetime、twitter等網(wǎng)絡聊天工具進行互動會話，我們都在運用話輪(turn)進行交談。話輪指的是說話者在會話過程中，在任意時間內(nèi)連續(xù)說的一番話。對話雙方的說話者與聽話者地位的轉(zhuǎn)換，就是一次話輪轉(zhuǎn)換過程。

另外，在會話中，會話參與者“誰”，在什么時間進行說話并不是事先決定好的，而是會話參與者們在互動過程中互相協(xié)商決定的。研究者們發(fā)現(xiàn)，下一說話人說話存在一定的規(guī)范取向：即下一說話人的發(fā)話不早不晚，正好出現(xiàn)在上一說話人話語后，有著最小的會話間隙和沒有重疊(Sidnell，2012)。這就涉及了話輪轉(zhuǎn)換機制的作用，即會話參與者根據(jù)上一說話人的話輪，判斷其可能的話輪轉(zhuǎn)換位置，然后進行下一話輪的發(fā)話。具體如會話片段1所示：

會話片段1：(漢語學習者non-native speaker，簡稱NNS；漢語母語者native speaker，簡稱NS。)

1. NS：噢…… 噢…… 好…… 奧對，我19歲。

2. NNS：嗯……

3. NS：嗯……然后，你是第一年來我們……來中國嗎？

4. NNS：我去年來的。

5. NS ：(去年來的)。

6. NNS：去年我……我是語言生。

7. NS：嗯……

8. NNS：然后今年…… 開始讀本科。

在會話片段1中，以會話雙方的角色互換與否、每個話輪中是否為說話人連續(xù)的說話為依據(jù)，一共可獲取6個話輪，發(fā)生了5次話輪轉(zhuǎn)換。

關于漢語話輪與話輪轉(zhuǎn)換的應用研究，大部分研究者的研究路徑是基于不同的語料，對話輪的定義、分類、話輪轉(zhuǎn)換的特點、話輪轉(zhuǎn)換的技巧等進行探析(馬春燕[1]，2014；劉虹[2]，2004等)。涉及領域有戲劇文學、新媒體、電視節(jié)目、國際漢語教學等。其中，在國際漢語教學方面，研究者們多為對不同語言水平、不同社會文化背景的漢語學習者、不同水平的對外漢語課程、不同層級的漢語教材等，依據(jù)會話分析理論，進行了相應的探討。如陳宇婷[3](2016)探討了高級漢語課堂的話輪轉(zhuǎn)換策略；范丹[4](2012)對對外漢語口語教材進行了分析，考察了口語教材的話輪轉(zhuǎn)換等。但對在日常交際中，漢語學習者與漢語母語者的話輪與話輪的轉(zhuǎn)換研究還有待進一步發(fā)展。

基于此，本文將以漢語學習者與漢語母語者自然會話語料庫為基礎，對二者自然交談中的話輪與話輪轉(zhuǎn)換進行分析，總結(jié)歸納其特征。具體研究問題有三：

(1)漢語學習者與漢語母語者會話中的話輪類型是什么？

(2)漢語學習者與漢語母語者會話中的話輪功能是什么？

(3)漢語學習者與漢語母語者會話中的話輪轉(zhuǎn)換機制有何特征？

一、話輪的類型

從話輪分類的角度來看，在漢語學習者與漢語母語者會話中，既有常規(guī)話輪，也包含反饋式話輪和重疊式話輪這樣比較特殊的話輪[5]。不同類型話輪的使用頻率如表1所示：

表1 漢語學習者與漢語母語者會話話輪類型統(tǒng)計數(shù)據(jù)(頻次/分鐘)

通過對漢語學習者與漢語母語者會話話輪的出現(xiàn)頻率(頻次/分鐘)均值比較可以看出，漢語學習者與漢語母語者會話中，各類型話輪的出現(xiàn)頻率依次為：常規(guī)話輪11.08(頻次/分鐘)、反饋式話輪2.04(頻次/分鐘)、重疊式話輪1.34(頻次/分鐘)。由此可知，在漢語學習者與漢語母語者的會話中，話輪以常規(guī)話輪為主，偶爾也出現(xiàn)反饋式話輪和重疊式話輪。

(一)常規(guī)話輪

常規(guī)話輪即由詞、短語、單句、復句或句群構(gòu)成的常見話輪。研究發(fā)現(xiàn)，漢語學習者與漢語母語者的互動會話中，大部分話輪都是常規(guī)話輪。

常規(guī)話輪即話輪的常規(guī)類型，可以由詞、短語、單句、復句和句群構(gòu)成。這與劉虹(2004)的觀點一致，劉虹認為，漢語中的話輪只能由單句、復句或句群構(gòu)成[6]。詞和短語在會話中可以構(gòu)成句子。我們認為，在漢語學習者與漢語母語者的會話中，構(gòu)成話輪的語言單位既包括詞、短語，還包括單句、復句和句群。因為詞和短語在會話中可以加上句調(diào)構(gòu)成句子，且功能上可以表達一個較為完整的意思(如反饋式話輪和重疊式話輪)，因此也屬于句子。具體如會話片段2、3、4、5所示：

會話片段2：

1. NS：你是來自哪個國家的呀？

2. NNS：我是北非的。

3. NS： 北非？

4. NNS：北非，突尼斯。

在會話片段2中，漢語學習者和漢語母語者在討論“來自哪里”這個話題，漢語母語者在第一行問道“你是來自哪個國家的呀”，是一個由單句(問句)構(gòu)成的話輪。針對上一話輪的提問，第二行漢語學習者回答“我是北非的”，也是由一個單獨(陳述句)構(gòu)成的話輪。面對第二行說話人NNS的回答，第三行說話人NS進行了重復“北非”，引發(fā)了下一說話人的回答，因此這是一個由詞構(gòu)成的話輪。第四行說話人NNS再一次進行了解釋“北非，突尼斯”，即也是一個由詞構(gòu)成的話輪。

會話片段3：

1． NS：ao……你一般都吃……在我們學校吃還是在外面吃??？

2． NNS：en…….經(jīng)常在外面吃。

3． NS：(經(jīng)常在外面吃是吧)。

4． NNS：對。

5． NS：好像是，我好像比較少在食堂看到你們的蹤影。

6． NNS：食堂……我覺得每天吃一樣的菜。

7． NS：en……

8． NNS：吃膩了。

在會話片段3中，漢語學習者和漢語母語者在討論吃飯問題，主要討論食堂的飯菜如何。根據(jù)說話人和聽話人角色的轉(zhuǎn)變可知，第1、2行“吃飯不習慣”，第5行“嗯，經(jīng)常在外面吃”，第4行、第8行和第9行，“ao，你一般都吃……在我們學校吃還是在外面吃啊”“好像是，我好像比較少在食堂看到你們的蹤影”“食堂……我覺得每天吃一樣的菜”等都是由單句構(gòu)成的話輪。第11行“吃膩了”則是由動補短語構(gòu)成的話輪，表示對之前“食堂飯菜”的評價。另外，話輪還能由復句、句群構(gòu)成，如：

會話片段4：

1． NS：在西安旁邊。

2． NNS：噢……你是山西還是陜西？

3． NS：陜西……三聲。

4． NNS：啊…… 陜西……啊……知道知道。

在會話片段4中，漢語學習者NNS詢問漢語母語者NS是“山西還是陜西”，這就是一個由復句構(gòu)成的話輪。

會話片段5：

1．NS：來中國有什么新的文化內(nèi)容不一樣？

2．NNS：就是……噢……中國第一個我要講的是……中國最好的……方面就是安全。

3．NS：(安全)。

4． NNS：嗯6第一個是安全，第二個呢……噢……中國人很熱情，尤其對外國人特別熱情。這兩個方面我……我特別欣賞，特別喜歡。還有現(xiàn)在已經(jīng)五年了嘛，已經(jīng)習慣了，在這里什么都可以吃，什么都那個，習慣了，沒有什么障礙，沒有什么問題。

在會話片段5中，漢語學習者和漢語母語者討論來中國的感受，漢語學習者在第4行用了數(shù)個句子組成了句群，回答了對中國的印象。

此外，在第4行“嗯” 是由“en”這一簡短的非詞形式構(gòu)成的，是對上一說話人話語“食堂……我覺得每天吃一樣的菜”的反饋，表明“我理解了”，以及表示對上一說話人話語“吃飯不習慣”和“經(jīng)常在外面吃”的回應。這并不是傳統(tǒng)意義上的話輪，其沒有意圖索取話語權，是一種對主要說話人話語的反饋。

(二)反饋式話輪

漢語學習者與漢語母語者的互動會話中，存在著話輪的特殊類型——反饋式話輪。但是，不是所有的反饋語都能構(gòu)成話輪。只有協(xié)同完成類反饋語和重復類反饋語才能構(gòu)成反饋式話輪。

我們認為，在漢語學習者與漢語母語者的互動會話中，反饋語可分為兩類，一類屬于話輪，一類則是對上一說話人(主要說話人)言語的評價、理解。其中，非詞類反饋語和反應式表達是對上一說話人(主要說話人)言語的即時反饋，不屬于話輪。而協(xié)同完成和重復既在形式上發(fā)生了說話人和聽話人角色的轉(zhuǎn)換，功能上又起到了引發(fā)對答的作用，因此可以算作是話輪。具體而言：

根據(jù)Clancy et al.(1996)對于反饋語的分類，即分為非詞類反饋語(backchannels)、反應式表達(reactive expressions)、協(xié)同完成(collaborative finishes)、重復(repetition)和概括類會話起始語(resumptive openners)[7]。并進行了一定的調(diào)整。我們認為，第五類概括類會話起始語(resumptive openners)不屬于反饋語的一種類型。因為其雖然為聽話人發(fā)出，但不是針對主要說話人的言語輸出做出的反應，只是一種會話填充語(fillers)。因此，四類反饋語：非詞類反饋語、反應式表達、協(xié)同完成和重復，如會話片段6、7、8、9所示：

會話片段6：

1． NNS：(突尼斯)有一部分人是……柏波爾人。

2． NS：a……

3． NNS：柏波爾人，我們……母語是阿拉伯語。

4． NS：(阿拉伯語)。

在會話片段6中，漢語學習者與漢語母語者討論了突尼斯的民族語言構(gòu)成等話題。面對漢語學習者NNS的介紹“在突尼斯，有一部分是柏波爾人”，漢語母語者NS用非詞類反饋語“a”表明了對說話人NNS話語的理解，表示“我明白了，我懂了”。其并沒有索取話輪的意向，也沒有起到引發(fā)對答的效用，只是維持了會話的行進。因此不算作話輪。

會話片段7：

1． NNS：啊…… 陜西……啊……知道知道。

2． NS：就是……就是……

3． NNS：西安那邊。

4． NS：對對。

在會話片段7中，漢語母語者談論了陜西的地理位置話題。面對漢語學習者的表達“(陜西在)西安那邊”，漢語母語者對其作出了贊同回應“對對”。這是對上一說話人言語的即時反饋，也沒有索取話輪和引發(fā)對答結(jié)構(gòu)，因此，不算作話輪。

由上可知，非詞類反饋語如en、a、ei等起著維持話輪的效用，并沒有發(fā)生話語權的轉(zhuǎn)換，因此不屬于話輪。而反應式表達，即諸如對、是、就是等簡短的詞類形式，是對主要說話人話語的即時反饋，起著評價效用[8](Goodwin，1986)，也沒有起到引發(fā)對答的作用，因此也不屬于話輪。

會話片段8：

1． NS：那回去的機票肯定也夠貴的吧？

2． NNS：嗯……一萬，差不多一萬……一萬多。

3． NS：(一萬多)。

4． NNS：嗯……一萬多……也不是那么貴，但是……

5． NS：但是就是很遠……

在會話片段8中，漢語學習者與漢語母語者討論了回國機票話題，面對第四行漢語學習者說“嗯……一萬多……也不是那么貴，但是……”，第五行漢語母語者NS對其進行了補充“但是就是很遠……”，補全了語意。在形式上發(fā)生了說話人和聽話人角色的轉(zhuǎn)換，也引發(fā)了對答，因此算作一個話輪。

會話片段9：

1． NNS：我……從2012年，就去年……回了一次，因為……特別遠嘛。還有……沒有哪個直接的飛機。

2． NS：對對。

3． NNS：要轉(zhuǎn)機。

4． NS：要轉(zhuǎn)機。

5． NNS：就是在……法國，或者在埃及……轉(zhuǎn)機。所以……有點不方便。

在會話片段9中，漢語學習者與漢語母語者討論了飛機轉(zhuǎn)機的問題，第三行漢語學習者提到了“要轉(zhuǎn)機”，漢語母語者重復了上一話輪中漢語學習者的話“要轉(zhuǎn)機”，在形式上發(fā)生了說話人和聽話人角色的轉(zhuǎn)換，也引發(fā)了漢語學習者對“轉(zhuǎn)機”的解釋，因此算作一個話輪。

由上可知，協(xié)同完成類反饋語和重復類反饋語，形式上發(fā)生了說話人和聽話人角色的轉(zhuǎn)換，起到了引發(fā)對答的作用，因此屬于話輪。

(三)重疊式話輪

在漢語學習者與漢語母語者會話中，還有一種特殊的話輪類型——重疊式話輪。在會話過程中，會話的雙方在發(fā)生話語重疊時，往往會有一方讓與話語權，當重疊后的話語權繼續(xù)由先行說話人持有時，這類重疊就屬于重疊式話輪。

我們認為，在漢語學習者與漢語母語者的互動會話中，重疊是否算作話輪要以重疊后話語權的持有者是誰進行判定。當重疊發(fā)生后，往往會有一方讓與話語權，當重疊后的話語權繼續(xù)有先行說話人持有時，重疊算作話輪。但重疊后話語權轉(zhuǎn)為另一說話人持有時，重疊不算作另一個話輪，而是另一話輪的開頭部分。如會話片段10、11所示：

會話片段10：

1． NNS：沒有沒有,我的那個……怎么說……發(fā)音也不好。

2． NS：(噢……發(fā)音)

3． NNS：嗯……發(fā)音……噢……這是……學中文的人最……難的……

4． NS：語調(diào)。

5． NNS：(語調(diào))

6． NS：對。

7． NNS：還有那個……聲調(diào)。

8． NNS：(聲調(diào)，對)

在會話片段10中，漢語母語者和漢語學習者在討論漢語發(fā)音的話題，漢語學習者說“NNS：沒有沒有,我的那個……怎么說……發(fā)音也不好”，在此期間，第二行，漢語母語者根據(jù)漢語母語者話語進行了應答，“噢……發(fā)音”，與漢語學習者話語發(fā)生了重疊。隨后，第三行，漢語學習者根據(jù)漢語母語者會話重疊部分進行了回答解釋。因為重疊后話語權依舊為漢語母語者NS 所有，所以漢語學習者NNS的回答，即重疊部分“噢……發(fā)音”算作一個話輪。由此可見，第5行重疊部分“語調(diào)”、第六行重疊部分“聲調(diào)、對”都算作一個話輪。

會話片段11

1． NS：哪個大學？

2． NNS：語言……

3． NS：噢，語言大學。

4． NNS：(語言大學)。

5．NNS：就……2004年到2005年，那時候……我覺得是……我人生最好的一年，就是……那時候……真的第一次發(fā)現(xiàn)中國，第一次來到中國，發(fā)現(xiàn)了新的世界，新的……那個……文化，真的特別開心。那個時候也……朋友也很多。

在會話片段11中，漢語母語者和漢語學習者討論到大學話題。漢語母語者說道“語言大學”時，漢語學習者同時發(fā)話。后面話語權變?yōu)榱藵h語學習者，即第五行漢語學習者對為什么是語言大學做出了解釋“就……2004年到2005年，那時候……我覺得是……我人生最好的一年……”，因重疊后話語權反生了轉(zhuǎn)變，因此，第四行的重疊部分“語言大學”不能算作一個話輪，只能算作第5行漢語學習者話語的開頭部分。

二、話輪的功能

在漢語學習者與漢語母語者的會話中，話輪具有結(jié)構(gòu)上的承上啟下、內(nèi)容上的人際調(diào)節(jié)、管理上的會話管理等三種功能。如表2所示：

表2 漢語學習者與漢語母語者會話話輪功能的統(tǒng)計數(shù)據(jù)

通過對不同類型的話輪進行功能總結(jié)，可以看出漢語學習者與漢語母語者的會話話輪功能主要有三種功能：從結(jié)構(gòu)上，具有承上啟下功能；從內(nèi)容上，具有人際關系調(diào)節(jié)功能；從管理上，具有會話管理功能[9]。其中，三種功能在常規(guī)話輪里都有體現(xiàn)。在話輪的特殊類型中，反饋式話輪主要起著人際關系調(diào)節(jié)的功能。而重疊式話輪起著人際關系調(diào)節(jié)和會話管理的功能。

(一)結(jié)構(gòu)上，漢語學習者與漢語母語者會話話輪具有承上啟下的效用

話輪既能承接上一話輪的內(nèi)容，表明與上一話輪的關系，又能引發(fā)下一話輪，影響下一說話人話輪的內(nèi)容。如會話片段12中，根據(jù)說話人和聽話人角色的轉(zhuǎn)變來劃分，共有3個話輪。第2行漢語學習者的話輪中，其結(jié)構(gòu)既是對上一話輪話語“我的夢想是環(huán)游世界”的回答和延伸，在話輪結(jié)尾提出“所以我發(fā)現(xiàn)了新的世界、新的文化，和我們也不一樣”，這又引發(fā)了下一話輪關于“來中國有什么新的文化內(nèi)容不一樣？”的提問。

會話片段12：

1. NS：我的夢想是環(huán)游世界，哈哈。

2.NNS：是是是……其實我已經(jīng)有了這個機會了，我也喜歡旅游，然后……有機會來到中國，所以我發(fā)現(xiàn)了新的世界，新的文化，和我們也不一樣。

3. NS：來中國有什么新的文化內(nèi)容不一樣？

(二)內(nèi)容上，漢語學習者與漢語母語者會話話輪具有人際關系調(diào)節(jié)的效用

為了順利的發(fā)起、維持、展開會話，人們需要使用話輪來進行調(diào)節(jié)，通過對話輪用詞的選擇、話輪長度的控制、對會話內(nèi)容的信息調(diào)整等，會話參與者能在話輪中傳遞信息、表明自己的態(tài)度、立場，促進會話的持續(xù)行進。如會話片段13中，漢語母語者和漢語學習者在討論對于新疆的印象。漢語母語者在第一行說道，她明年準備去新疆旅行，在第二行，漢語學習者回答到“那太好了……太好了！”，表達了對上一說話人漢語母語者話語的贊同，拉近了漢語學習者與漢語母語者之間的距離，引發(fā)了下一說話人對去新疆旅行話題的延伸，拉近了相互之間的距離。

會話片段13：

1．NS：然后準備明年的考研的時候，她就再帶我去看喀什啊、伊利啊……

2．NNS：那太好了……太好了！

3．NS：因為……因為我覺得新疆好漂亮！

4．NNS：是是是，聽說過很漂亮，而且有……很多那個好吃的。

5．NS：對。

6．NNS：很多那個好吃的。

(三)管理上，漢語學習者與漢語母語者會話話輪具有會話管理的效用

即在話輪中，話輪的引發(fā)、持續(xù)和維持，或者話輪的讓與都和會話參與者對話輪的控制有關。說話人能通過句群的形式維持自己話輪的持續(xù)，聽話人能通過插入、打斷等話輪搶奪會話話語權。如會話片段14所示，漢語學習者通過句群的形式構(gòu)建了話輪，因此，在第一個話輪轉(zhuǎn)換相關位置，說話人的話輪并沒有結(jié)束，而是會話繼續(xù)行進，維持了說話人的話語權。

會話片段14：

1．NNS：我也……我也……我也一樣的，現(xiàn)在我在攻讀博士，但是還沒有打算那個……那個畢業(yè)以后……那么回國……沒有在中國……這個……還……還不知道。

2．NS：那你……你什么時候博士畢業(yè)？

3．NNS：就是……我是……我現(xiàn)在是博一。

4．NS：噢……今年才到博士啊……

三、漢語話輪轉(zhuǎn)換機制特征

關于話輪轉(zhuǎn)換機制，一方面，話輪轉(zhuǎn)換機制受語境的制約(context sensitive)，和語境中發(fā)生的事情息息相關，如上一話輪說話人說的話等等。另一方面，話輪轉(zhuǎn)換機制不受上下文的影響，即無論說話人是誰、說話的時間是什么時候、會話參與者談論的主題和具體內(nèi)容如何，話輪轉(zhuǎn)換系統(tǒng)均不受上述上下文的影響(context-free)，尤其獨立的體系和組成結(jié)構(gòu)。因此，我們可以說，話輪轉(zhuǎn)換機制是一個獨立的系統(tǒng)，其由話輪構(gòu)成單位和話輪分配單位組成。

基于漢語學習者與漢語母語者會話語料分析，結(jié)合Sacks et al.(1974)對話輪轉(zhuǎn)換機制的研究。我們認為，漢語學習者和漢語母語者會話中的話輪轉(zhuǎn)換機制有以下特征：

1．說話人和聽話人的角色在不斷變化；

2．通常情況下，會話都是在某個時間，一個說話人進行說話；

3．在同一時間，會話參與者同時說話的現(xiàn)象也很常見，但是重疊部分普遍較為簡短；

4．沒有重疊和間隔的話輪轉(zhuǎn)換很常見，其和其他輕微的話語重疊和間隔構(gòu)成了大部分的話輪轉(zhuǎn)換；

5．話輪的順序和長度不是固定的，是富于變化的；

6．會話長度、會話參與者說的內(nèi)容、話輪的分配等都沒有提前指定；

7．話輪分配技巧貫串整個會話的話輪轉(zhuǎn)換中，且存在修復機制對話輪轉(zhuǎn)換中的錯誤或偏誤進行糾正。

四、結(jié)語

由上可知，在漢語學習者與漢語母語者的互動會話中，話輪是會話的基本單位，是會話參與者作為說話人時所產(chǎn)生的連續(xù)的互動言談。其以會話參與者的角色轉(zhuǎn)換為標志。在漢語學習者與漢語母語者的自然交談，主要可由常規(guī)話輪、反饋式話輪和重疊式話輪構(gòu)成。在結(jié)構(gòu)上，漢語學習者與漢語母語者會話中的話輪具有承上啟下的效用。內(nèi)容上，話輪具有人際關系調(diào)節(jié)的效用。在管理上，話輪具有會話管理的效用。