沈 桐

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 吉林長(zhǎng)春 130062）

警官類院校法律文秘專業(yè)的課程教學(xué)，通常涉及公安秘書(shū)學(xué)、警務(wù)英語(yǔ)、思想政治、公安應(yīng)用寫作、公共關(guān)系學(xué)、檔案學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等學(xué)科，不同學(xué)科都與思想政治教育工作存在著緊密關(guān)聯(lián)。因而警務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的課程思政教學(xué)，不僅要與相關(guān)的警務(wù)法律法規(guī)進(jìn)行融合，也要引入更多新時(shí)代思想政治理念、價(jià)值觀念的教育內(nèi)容，開(kāi)展警務(wù)行政英語(yǔ)、刑事英語(yǔ)、法庭審判英語(yǔ)的課程思政教學(xué)，合理控制警務(wù)英語(yǔ)與思政課時(shí)，形成警務(wù)英語(yǔ)課程思政的融合教育，實(shí)現(xiàn)警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用、思想政治培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)。

一、課程思政教學(xué)理念及其與警務(wù)英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性

（一）課程思政教學(xué)理論概述

“課程思政”最早為2014 年上海市委提出的教育理念，其指出不同專業(yè)課程、通識(shí)課程應(yīng)與思想政治教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系教育、思想政治教學(xué)。而自2016 年以來(lái)，習(xí)總書(shū)記在“全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議”“全國(guó)公安工作會(huì)議”中，多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，將思想政治貫穿于高等教育活動(dòng)的全過(guò)程，[1]培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的“三全育人”教育目標(biāo)。

因此，高校不同專業(yè)“課程思政”的教育教學(xué)，指以學(xué)科專業(yè)理論與實(shí)踐、思政德育為主的融合性教學(xué)模式，要求教師圍繞著全員育人、全程育人、全課程育人的教育目標(biāo)，將思想政治理念、價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)文化知識(shí)、課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教育環(huán)節(jié)之中，形成不同學(xué)科專業(yè)課程的協(xié)同，全面推進(jìn)校內(nèi)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的價(jià)值理念導(dǎo)向、協(xié)同育人導(dǎo)向、職業(yè)育人導(dǎo)向作用，帶動(dòng)高校學(xué)科專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提升。

（二）課程思政理念與警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

在警務(wù)英語(yǔ)學(xué)科課程立體多元結(jié)構(gòu)、協(xié)同育人教學(xué)模式的指導(dǎo)下，其通常也會(huì)與“課程思政”教育理念、教學(xué)內(nèi)容之間，存在著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系。特別在“立德樹(shù)人”人才根本性培養(yǎng)任務(wù)的要求下，高校警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的組織與實(shí)施，堅(jiān)持顯性教育、隱性教育相統(tǒng)一的原則，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育理念、教學(xué)資源，探索二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，加強(qiáng)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的“課程思政”屬性。

首先，面對(duì)新時(shí)代“立德樹(shù)人”“三全育人”的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，須依據(jù)教育部印發(fā)的《<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等政治理念，引入到警務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)之中，才能充分發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)作用。其次，警務(wù)英語(yǔ)教材中涉及行政、刑偵、法律等方面的知識(shí)內(nèi)容，這些教學(xué)資源有著明確的思想價(jià)值取向、政治與文化內(nèi)涵，如警務(wù)英語(yǔ)課程包含警察職業(yè)精神、公正法治理念的教育主題，可作為警務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐案例教學(xué)的重要資源，開(kāi)展課堂講解、主題實(shí)踐的教育活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生的思想價(jià)值理念、道德觀念，培養(yǎng)警察學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)精神。

二、高校警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)存在的困境問(wèn)題

（一）缺乏以學(xué)生為主的“課程思政”教學(xué)知識(shí)體系

當(dāng)前警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)工作，由于缺少注重思想政治導(dǎo)向、統(tǒng)一編寫的教材，仍存在著過(guò)于注重學(xué)科教材內(nèi)容講解、忽視思想政治導(dǎo)向的問(wèn)題，且并未建立起以學(xué)生為中心的“課程思政”教學(xué)知識(shí)體系。[2]

這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，一是警官類院校英語(yǔ)教師的思政觀念淡薄，其認(rèn)為自身只須針對(duì)《警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》的教材理論，包括英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀理解、函電寫作的教學(xué)內(nèi)容，按質(zhì)按量完成英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)即可，而無(wú)須承擔(dān)思想政治的教學(xué)任務(wù)。二是教師忽視學(xué)生主觀需求、立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)要求，沒(méi)有將思政教育理念、知識(shí)內(nèi)容，與警務(wù)英語(yǔ)課程知識(shí)體系形成融合，由此造成英語(yǔ)思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的滯后。

（二）缺少警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、實(shí)踐基地

警官類院校法律文秘專業(yè)的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，缺乏與其他院校、校外企業(yè)的雙向合作，通常僅僅依托現(xiàn)有的多媒體軟件、PPT 課件等網(wǎng)絡(luò)手段，進(jìn)行警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)資源組織、教學(xué)方式設(shè)置，卻沒(méi)有與其他警官院校合作，建立以慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)，使得警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐、教育資源共享的課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

另一方面，限于校內(nèi)財(cái)政資金匱乏、社會(huì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益考量的原因，警官類院校在警務(wù)英語(yǔ)課程中，沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐應(yīng)用基地，教師也很少帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“課程思政”的主題互動(dòng)、交際與寫作實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致警務(wù)英語(yǔ)課程思政教育的形式化嚴(yán)重、感知與實(shí)踐不足。

（三）警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”內(nèi)容、教學(xué)方式的單一落后

從現(xiàn)階段警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”的組織與實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，不少院校仍秉持著“灌輸講授式”的教育觀念，只是單純向?qū)W生講授教材理論知識(shí)、實(shí)踐案例內(nèi)容。[3]首先，警務(wù)英語(yǔ)思想政治教學(xué)內(nèi)容的搜集、整合，往往是對(duì)英語(yǔ)教材的政治理念、道德價(jià)值觀念進(jìn)行講解，但警務(wù)英語(yǔ)教材中涉及的思想政治案例，更多為國(guó)外英語(yǔ)交際案例、傾向于歐美國(guó)家的思政理念，而在課堂思政資源的挖掘、整合與應(yīng)用方面嚴(yán)重不足。

之后在警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)方式的設(shè)置上，沒(méi)有充分運(yùn)用慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向情境、在線演示教學(xué)、學(xué)生自主實(shí)踐、線上測(cè)驗(yàn)、師生交互的教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)，也未利用微博、微信、QQ 等社交媒介，與學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)的思政交流、問(wèn)題解答，使得警務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)生實(shí)踐參與度不高、教學(xué)效果較差。

（四）缺乏英語(yǔ)“課程思政”科學(xué)客觀的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，更多是集中于教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生考試成績(jī)的完成評(píng)價(jià)，屬于要素單一化、結(jié)果導(dǎo)向化的評(píng)價(jià)模式。如部分警官類院校未針對(duì)教師的課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)授課、線上測(cè)驗(yàn)、演示實(shí)踐、交互研討的要素評(píng)價(jià)，也缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思政意識(shí)、價(jià)值理念的習(xí)得性評(píng)價(jià)，使得警務(wù)英語(yǔ)整體性評(píng)價(jià)的思政導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)不明確。

三、當(dāng)下警務(wù)英語(yǔ)思政教學(xué)資源組織、教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義

警官類院校警務(wù)英語(yǔ)教材內(nèi)容與課程思政教學(xué)資源之間的融合，能夠建構(gòu)起以課程思政為導(dǎo)向的教學(xué)知識(shí)體系，明確警務(wù)英語(yǔ)課程的思政定位與發(fā)展。因而以專業(yè)教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，開(kāi)展警務(wù)英語(yǔ)思政教學(xué)資源、教學(xué)模式的組織與創(chuàng)新，具有以下幾方面的重要意義：[4]

（一）促進(jìn)警務(wù)英語(yǔ)思政教學(xué)體系、教學(xué)方式的完善

在警務(wù)英語(yǔ)課程的專門用途英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入警官類院校的思想政治通識(shí)課程內(nèi)容，并由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)線上演示教育、課內(nèi)外實(shí)踐交互教學(xué)，能夠最大限度優(yōu)化與完善現(xiàn)有的警務(wù)英語(yǔ)思政教學(xué)體系。

例如警官類院校實(shí)用警務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)圍繞“警察職責(zé)和義務(wù)”的教育主題，可設(shè)置出與警察職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句式、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容，包括“The Police Duties”“vocation”“Holy”“l(fā)ife value”“team spirit”等詞匯，并結(jié)合其所具有的“警察職責(zé)”“天職”“神圣的”“生命價(jià)值”“團(tuán)隊(duì)精神”等漢語(yǔ)含義，能夠完整闡述警務(wù)英語(yǔ)的思想政治理念、職業(yè)教育理念。同時(shí)利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”在線演示講解，以及課外思想政治項(xiàng)目的交互實(shí)踐教學(xué)，也將革新現(xiàn)有課程的“灌輸講授”教學(xué)方式，豐富與鮮活英語(yǔ)課程的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)警務(wù)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授、思想價(jià)值引領(lǐng)。

（二）增強(qiáng)警務(wù)英語(yǔ)課程的思想政治教育導(dǎo)向性

警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要遵循國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》指導(dǎo)文件，明確警務(wù)英語(yǔ)課程的教育定位，將思想政治內(nèi)容融入整個(gè)教學(xué)流程之中，突出與增強(qiáng)警務(wù)英語(yǔ)的思政導(dǎo)向性。如教師通常在《警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》《警察實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教程》《公安英語(yǔ)》《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》《新視野英語(yǔ)教程》等教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等政治理念，以及互聯(lián)網(wǎng)思想政治實(shí)踐案例，選擇有關(guān)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善、公正法治、文明和諧的主題案例，將其融入具體的英語(yǔ)課程情境教學(xué)之中，在每個(gè)單元語(yǔ)篇中設(shè)置聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、閱讀理解的思想政治內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展新時(shí)代“課程思政”主題的引導(dǎo)、指導(dǎo)教育，可大大轉(zhuǎn)變?cè)芯瘎?wù)英語(yǔ)課程的“工具性”導(dǎo)向作用，強(qiáng)化其所具有的思政價(jià)值導(dǎo)向、文化素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

（三）提高警察學(xué)生思想政治素質(zhì)、英語(yǔ)專業(yè)技能

“立德樹(shù)人”“三全育人”教育理念的指導(dǎo)下，高校法律文秘專業(yè)的警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)，可實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)理論與實(shí)踐、思想政治理念的協(xié)同教育。通過(guò)針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的思想政治觀念、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、函電寫作內(nèi)容，創(chuàng)新與完善現(xiàn)有的教材思政資源、課外思政實(shí)踐主題或案例，進(jìn)行警務(wù)英語(yǔ)思想政治理論、實(shí)踐案例的綜合性引導(dǎo)教學(xué)，能夠在充分保障警察學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)、口語(yǔ)及寫作技能水平提高的同時(shí)，深化學(xué)生的政治價(jià)值與信仰、思想道德素養(yǎng)，潛移默化地完成警務(wù)人員職業(yè)精神的塑造。

四、警官類院校法律文秘專業(yè)警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)策略研究

警官類院校法律文秘專業(yè)作為面向警務(wù)行政、刑事服務(wù)的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的思政價(jià)值理念、英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)有著更高要求。[5]因此，本文以警官類院?！缎缕鸷骄瘎?wù)英語(yǔ)綜合教程》教材為例，組織設(shè)置警務(wù)英語(yǔ)以“課程思政”為主的、系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)施流程：

（一）建構(gòu)以學(xué)生為主的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)

警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)體系的組織與完善，應(yīng)圍繞著教材理論與實(shí)踐、學(xué)生認(rèn)知需求等內(nèi)容，搜集整合針對(duì)每單元課程主題的教學(xué)體系。如根據(jù)第一單元“Police Career Challenges”（警察職業(yè)挑戰(zhàn)）的教學(xué)主題，組織設(shè)置以學(xué)生為中心的教學(xué)知識(shí)體系，包括Sacred（神圣的）、Glorious（光榮的）、Honorable（崇高的）、Pride（令人驕傲的）等英語(yǔ)詞匯，以及“Police is a worker whose main job is to protect the public.After six hours' questioning by the police the accused man confessed”等句式，闡述警察法律文秘專業(yè)的涉及方向、工作職責(zé)。

爾后在警務(wù)英語(yǔ)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，則要根據(jù)警務(wù)工作的崗位技能要求，設(shè)置思政理念認(rèn)知、知識(shí)與能力兩方面的目標(biāo)。其中思想政治理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋了政治信仰、道德品質(zhì)、警察職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，要求警察堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)黨忠誠(chéng)、公正執(zhí)法，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。知識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)則包括警務(wù)英語(yǔ)法律相關(guān)術(shù)語(yǔ)、句式句型掌握，以及學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)及翻譯交際、函電寫作能力塑造的教學(xué)目標(biāo)，可大大提高學(xué)生的政治理念認(rèn)知、專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)水平。

（二）創(chuàng)新警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容與方式

當(dāng)前警務(wù)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的思想政治課程，主要包括《警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》《警察實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教程》《公安英語(yǔ)》等系列教材課，是由教師根據(jù)警務(wù)英語(yǔ)的工具屬性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)、口語(yǔ)交際及寫作的講授教學(xué)。[6]這一情況下，教師可設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入情境、主題在線講解、學(xué)生口語(yǔ)及寫作測(cè)驗(yàn)的教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與優(yōu)化警務(wù)英語(yǔ)的“課程思政”內(nèi)容、教學(xué)方式。

首先以“Can a police chief ask the court to reopen a case after he has been ordered by a higher court?”作為教學(xué)情境導(dǎo)入的問(wèn)題，引導(dǎo)法律文秘警察學(xué)生思考本節(jié)課主題，以及與之相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句式表達(dá)，探討警察在這一情況下應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)。

隨后由教師利用多媒體軟件、慕課在線教學(xué)平臺(tái)等渠道，引入“under torture”“confession”“be accused of”等詞匯或句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“警察職業(yè)挑戰(zhàn)”主題的在線講解，完成學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、函電寫作的在線測(cè)驗(yàn)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)外的情境會(huì)話、警務(wù)英語(yǔ)主題交際活動(dòng)，創(chuàng)新完善“課程思政”的教學(xué)方式，促進(jìn)警務(wù)英語(yǔ)思想政治教育、“三全育人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”校內(nèi)外實(shí)踐、師生交互教學(xué)

警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，須通過(guò)校校、校企之間的有效合作，充分利用多媒體軟件、慕課線上教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等課程服務(wù)設(shè)施，展開(kāi)警務(wù)英語(yǔ)課程的主題教育、實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，形成具有清晰目標(biāo)、中心突出的實(shí)踐課程體系，達(dá)到警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”的教育教學(xué)效果。

根據(jù)《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元的“和諧”主題，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人類命運(yùn)共同體的思想價(jià)值觀念，結(jié)合具體的“抗疫”“掃黑除惡”故事閱讀短文，制作出具有價(jià)值導(dǎo)向性、交互實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，抽取“difficulties”“hardships”“major obstacles”“belief” “resilience”“courage”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯造句、口語(yǔ)交際表達(dá)，參與到校外英語(yǔ)口語(yǔ)交際、寫作應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)之中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流、問(wèn)題指導(dǎo)，以逐步培養(yǎng)與塑造起學(xué)生的愛(ài)國(guó)政治信仰、愛(ài)崗敬業(yè)精神，體現(xiàn)出警務(wù)英語(yǔ)思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向作用。

（四）做好警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”客觀的課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

警務(wù)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，須圍繞有關(guān)課前、課堂與課后教學(xué)的全流程要素，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量做出科學(xué)客觀評(píng)價(jià)。一是注重警務(wù)英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)、理論與實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)知識(shí)教育評(píng)價(jià)；二是結(jié)合課堂、課后警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，做出警務(wù)英語(yǔ)思政理念、法律法規(guī)、行政內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)，包括“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”等政治理念的教學(xué)評(píng)價(jià)，并反思網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源引入與應(yīng)用的不足問(wèn)題，以客觀反映教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

結(jié)語(yǔ)

警務(wù)英語(yǔ)屬于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的課程之一，通常在警務(wù)行政、刑偵、審判等的特定場(chǎng)合使用，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》的指導(dǎo)意見(jiàn)，警務(wù)英語(yǔ)作為專門用途的英語(yǔ)課程，與《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》《新視野英語(yǔ)教程》之間具有緊密關(guān)聯(lián)性。因此，警官類院校的綜合素質(zhì)警務(wù)人員的培養(yǎng)，包括法律文秘專業(yè)學(xué)生的思政理念培養(yǎng)，應(yīng)在對(duì)當(dāng)下警務(wù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源、教學(xué)模式的組織設(shè)置分析的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式，以及課外多樣化的思想政治教學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用案例，優(yōu)化與創(chuàng)新“課程思政”的教學(xué)執(zhí)行流程，從而保證警務(wù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量又好又快發(fā)展。