妥保玲

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第十小學 寧夏中衛(wèi) 755200）

在新的教育教學背景下，小學語文教師應認識到自主學習的重要性，在實際教學中不斷運用有效的方式引導學生開展具體的自主學習，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在實際學習中可以獨立地分析和解決問題，促進學生的語文核心素養(yǎng)不斷提升。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣以促進學生開展自主學習

在培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力過程中，教師應充分地關注到學生學習興趣的激發(fā)在促進學生形成自主學習能力方面的價值，運用有效的方式來促使學生逐漸產(chǎn)生對于語文學習的濃厚興趣，從而在興趣影響下產(chǎn)生相應的學習熱情，積極地開展對于語文課程的思考與探究，逐漸形成一定的自主學習能力。在筆者看來，小學階段學生的語文自主學習是需要以興趣為基礎的，興趣可以為學生不斷開展有效的自主學習提供源動力，學生可以在源源不斷的動力支持下開展更為有效的思考與探究。愛因斯坦認為：“在所有的一切中，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠勝于責任感?！笨梢哉f，只有當學生有了濃厚的學習興趣才會產(chǎn)生對于語文學習的熱愛，從而積極主動地開展自主學習并提升自主學習的質量與效率，在這個過程中獲得一定的自主學習能力。同時，在此過程中，強烈的學習動機可以使學生的大腦變得活躍起來，主動地發(fā)散思維，幫助學生開展更為有效的思考與探究，進而形成一定的自主學習能力。

基于此，小學語文教師在實際的教學過程中，應關注到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎進行對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過程中，教師首先可以在教學中結合學生的興趣點來精選教學內容，使好奇心濃厚以及探索欲強的學生被深深吸引，在實際的教學過程中充分地集中自己的注意力來開展主動的思考與學習。其次，教師還應結合相關的教學內容來拓展有效的教學形式，使學生在不同形式的教學中逐漸發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，在形式多樣的教學中產(chǎn)生更為豐富的體驗感，逐漸開始更為主動思考學習，提升自主學習的質量，獲得一定的自主學習能力。例如，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)積極地運用信息技術開展教學，信息技術的有效使用可以充分使學生被吸引，其生動形象的呈現(xiàn)方式可以充分地調動學生的積極性。首先，教師可以運用信息技術來搜集與課程內容和學生的認知特點相符合的圖片或是視頻，并將這些進行整理，然后將這些素材在課堂上運用多媒體進行有效呈現(xiàn)，引導學生展開充分的觀察。接著，教師可以向學生提出相關的問題來引導學生結合自己的觀察開展思考，并在思考過后不斷地組織語言進行回答?？傊?，這樣形式的教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生開展積極的自主思考。

由此可見，對學生學習興趣的培養(yǎng)是促進學生自主學習能力發(fā)展的重要基礎，學習興趣是有效提升學生自主學習的效率以及質量的重要源泉，教師在實際的教學中應關注到這一角度，不斷豐富教學內容以及形式來對學生的學習興趣進行激發(fā)，使學生在興趣的影響下開展更為專注且高效的思考與學習，逐漸獲得一定的自主學習能力。

二、教授學生自主學習的方法以促進學生有效地自主學習

培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力過程中，教師應充分地關注到科學合理的自主學習方法在促進學生形成自主學習能力方面的重要意義，不斷開展對于自主學習方法的探索與研究，將更為科學有效的自主學習方法進行講解與傳授，讓學生理解并運用，使學生在實際的運用過程中展開更為有效的思考與探究，在思考與探究的過程中產(chǎn)生學習的思路以及步驟，在學習方法的指導下提升自主學習的實效，從而獲得自主學習能力的提升。從某種意義上來說，有效的自主學習方法的介入首先可以使學生在實際的學習過程中開展有順序有層次的思考，使學生的思維發(fā)散有一定的拓展性與層次性，促使學生在自主學習方面的邏輯思維能力不斷提升；其次，有效的自主學習方法的介入可以幫助學生在相關的自主學習過程中有所思考以及參照，學生會在自主學習方法的指導下展開對于知識內容的深入研讀與思考，在這個過程中提升自己的分析能力與解讀能力，促進學生整體的自主學習能力發(fā)展；再者，有效的自主學習方法的介入可以使學生在開展自主性學習的過程中方向更為明晰，學生能夠在自主學習方法的影響下建立對于自己的自信，進而開展更有實效的自主學習，推動學生自主學習能力的發(fā)展。

從這個角度來看，相關的小學語文教師在實際教學中應關注到教授學生自主學習方法這一方式的重要價值，以教授學生自主學習的方法為輔助手段來促進學生自主學習能力的提升。在具體的自主學習方法的過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對具體的自主學習方法進行有效運用，實現(xiàn)一定程度的知識遷移，更好地促進學生的自主學習能力提升。例如，在進行整篇課文的自主學習時，教師首先可以引導學生對課文進行一遍初步整體的閱讀，在閱讀過后對各個自然段的順序進行標注，并將課文中一些不認識的字詞或是自己覺得豐富的句子和段落進行相應的重點勾畫。然后，在整體閱讀過后，教師可以引導學生對課文的層次進行劃分，看看文章共分為幾個部分，讓學生掌握文章的結構層次，對文章有一個整體的把握；接著，教師可以引導學生對其中豐富的句子展開深入的分析與研讀，分析其中所運用的寫作方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等，讓學生將其中所蘊含的寫作技巧進行相應的標注與總結，并引導學生對這些寫作手法的運用價值進行一定的感知，比如“這樣描寫有些什么好處？”“文掌中的哪段話你認為描寫的最好？理由是什么？”。最后教師還可以引導學生思考文章中所蘊含的作者的思想感情或是其中相關人物的情感，豐富學生的情感體驗，使學生更好地體會到作者的所思所想，放大自主學習的效果。

總而言之，教授學生自主學習的方法是促進學生自主學習能力發(fā)展的有效方式，有效的自主學習方法能夠從多個角度多個方面來為學生帶來引導以及指導，使學生可以在實際的自主學習過程中有明確的思路與方向，幫助學生更高效地開展相互學習與探究，進而在實際探究過程中形成具有實際意義的自主學習能力。

三、運用有效的情境教學以豐富學生的自主學習體驗

在培養(yǎng)小學生語文自主學習能力過程中，教師應充分關注到有效的情境教學對于促進學生形成自主學習能力方面的實際意義，積極地創(chuàng)設出有效且豐富多樣的情境來開展教學，引導學生進入情境更好地開展思考與探究，促使學生在豐富的情境中完善對于實際學習內容的感知與理解，提升學生的自主學習質量，推動學生的自主學習能力發(fā)展。從某種意義上來說，教師將課堂教學與情境充分地融合可以幫助學生首先被生動實際的情境所吸引，進而深入到情境中開展更為實際具體的感知與思考，使學生的學習效果更具真實性以及豐富性；其次，有效的情境教學的介入可以使學生在情境中產(chǎn)生獨特的體驗，學生在體驗感的影響下對語文學習產(chǎn)生興趣，積極地發(fā)散思維，開展主動思考；再者，有效的情境教學的介入可以營造一種良好的教學氛圍，學生可以在一個輕松愉快的氛圍中感受語文自主學習的樂趣，進而產(chǎn)生對于相關內容知識思考的積極性，開展主動的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生在此過程中創(chuàng)造性思維能力的不斷發(fā)展，促進學生的自主學習能力不斷提升。

基于此，小學語文教師在實際的教學過程中，應關注到有效的情境教學培養(yǎng)學生自主學習能力方面的重要性，以豐富的情境教學為輔助方式來開展教學，引導學生結合實際的情境開展思考，放大學生的自主學習效果，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。在具體的情境教學培養(yǎng)過程中，教師首先應對文章進行深入的研究與探索，結合文章中的內容來進行有效的情境創(chuàng)設。教師可以結合學生在具體學習過程中所呈現(xiàn)出來的特點來進行真實的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣的同時使學生結合自己感受以及體驗來開展思考，以問題情境的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的自主學習能力得到發(fā)展。例如，教師可以結合課文實際以及學生的生活實際來創(chuàng)設貼近學生生活的生活化情境，運用學生所熟知的生活化內容來充分地吸引學生，然后引導學生進入到自己所熟知的生活化情境中去感受其中所蘊含的豐富的內容，并結合自己的生活經(jīng)驗以及對生活的具體感知來展開更為深入的思考與探索，為學生帶來獨特的體驗感，讓學生進行不斷思考與嘗試，更好地掌握內容知識的內涵，進而形成一定的自主學習能力。

由此可見，有效的情境教學也可以作為教師培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑之一。有效的情境教學能夠使學生在更為豐富的體驗中不斷思考與嘗試探索，使學生結合自己的感受與體會開展一定的思維創(chuàng)造，促進學生的自主學習效果放大，不斷促進學生形成相應的思維能力，推動學生的自主學習能力發(fā)展。

四、創(chuàng)設有效的課堂延伸以推動學生的自主學習能力形成

在培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力過程中，教師應充分地關注到有效的課堂延伸在促進學生形成自主學習能力過程中的運用價值，不斷創(chuàng)設有效的課外延伸來引導學生開展進一步的自主學習，使學生的自主學習能力得到發(fā)展。在筆者看來，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是僅僅在課堂上可以實現(xiàn)的。學生的自主學習能力還應在其更多的課下延伸中實現(xiàn)，在更多的實踐運用活動中得到發(fā)展。只有教師不斷豐富課外延伸的內容與形式并引導學生積極參加，才會使學生在無形中形成自主學習的習慣，進而獲得一定的自主學習能力。

從這個方向出發(fā)，相關的小學語文教師在實際的教育教學中應關注到課堂延伸這一環(huán)節(jié)的重要價值，在課堂延伸中實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，教師可以創(chuàng)設不同內容形式的課后作業(yè)，引導學生自主選擇與開展，以不同的課后作業(yè)充分地激發(fā)學生的探索興趣并使學生在課后作業(yè)中充分地發(fā)揮學習主動性。教授可以創(chuàng)設出一些趣味性的作業(yè)來吸引學生完成，教師也可創(chuàng)設一些有效的實踐活動來引導學生參加，促進學生在具體的實踐活動中開展自主思考與探究，在具體的實踐活動中形成一定的分析與解決問題能力，促進學生的自主學習能力提升。其次，教師應在第二天的課堂中對學生的學習成果進行評估，并運用多元化的語言對學生進行鼓勵，對學生進行贊美與鼓勵，使學生感受到自己的價值并建立對自己的信心，進而更為積極地投入到自主學習的過程中。

總而言之，有效的課堂延伸在促進學生自主能力發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，教師應關注到對學生自主能力的培養(yǎng)是有過程的，不斷豐富課堂延伸的內容與形式，使學生在更為多樣化的課堂延伸中展開更具實際意義的思考與探索，放大學生自主學習效果的同時推動學生養(yǎng)成自主學習的習慣，促進學生的自主學習能力發(fā)展。

結語

綜上所述，小學語文教師在實際語文教學中應不斷運用有效的方式來培養(yǎng)學生獲得一定的自主學習能力，使學生可以更好地獨立面對問題與解決問題，促進學生的語文綜合水平不斷提升。教師應善于培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在興趣影響下積極地開展對于語文課程內容的思考與探究，主動地發(fā)散思維，進而形成一定的自主學習能力。教師也應注重將更為科學有效的自主學習方法向學生進行講解與傳授，讓學生在自主學習方法的指導下展開對于知識內容的深入研讀與思考，提升自己的分析能力與解讀能力；教師還應積極地創(chuàng)設出有效且豐富多樣的情境來開展教學，引導學生進入情境中更好地開展思考與探究并開展主動的創(chuàng)造，在此過程中促進學生創(chuàng)造性思維能力的不斷提升；教師更應創(chuàng)設有效的課堂延伸以推動學生的自主學習能力形成，使學生在無形中形成自主學習的習慣，進而獲得一定的自主學習能力。