廣西南寧市邕寧區(qū)朝陽中學 李品德

信息技術(shù)具有強大助學功能，無論哪一個學科，都離不開信息技術(shù)的輔助和支持，教師有意識利用信息技術(shù)展開學科作業(yè)設(shè)計，能夠?qū)W生學習心理產(chǎn)生更多觸動，提升作業(yè)設(shè)計品質(zhì)，促進學生作業(yè)效率。學生對信息化作業(yè)比較有感覺，教師適時設(shè)計圖片、視頻、音頻、信息搜集、學科融合、網(wǎng)絡(luò)互動等作業(yè)任務(wù)，學生接受起來不存在更多障礙，其訓(xùn)練效果更為豐富。信息技術(shù)輔助手段具有直觀性、交互性、開放性、拓展性等特點，與學科作業(yè)設(shè)計訴求高度契合，教師在作業(yè)設(shè)計時有意識地滲透信息技術(shù)，能夠贏得學科教學的主動權(quán)。

一、設(shè)計圖片文檔作業(yè)，調(diào)動生本直觀思維

學生應(yīng)用信息技術(shù)早已生活常態(tài)，對滲透信息技術(shù)的作業(yè)任務(wù)有更高認同感，教師要結(jié)合學生信息技術(shù)學力基礎(chǔ)，對學科作業(yè)任務(wù)做融合性設(shè)計，促使學生順利進入到作業(yè)狀態(tài)之中，在主動性學習中建立學科認知。圖片、文檔是信息技術(shù)最基本內(nèi)容，也是各種學科作業(yè)設(shè)計應(yīng)用最為廣泛的輔學手段。圖片、文檔帶有直觀性、可讀性等特點，教師對學科作業(yè)任務(wù)做具體分析，找到圖片或者文檔介入取點，對作業(yè)進行必要整合設(shè)計，以成功調(diào)動學生學習思維。

如教學浙教版七年級信息技術(shù)“編輯文字”，學生小學階段就已經(jīng)學習過漢字輸入的相關(guān)內(nèi)容，對文本設(shè)計有一定操作基礎(chǔ)，教師要為學生準備更多文字編輯的任務(wù)，可以大大提升學生的操作能力。教師設(shè)計學科作業(yè)方案時，要有意識做出改變，積極滲透文字編輯任務(wù)，將書面作業(yè)改為電子作業(yè)，這樣可以調(diào)動學生學習的主動性，還能夠提升訓(xùn)練效度。如語文學科的習作任務(wù)，教師要求學生用電子文本的形式呈現(xiàn)出來，推送到班級微信群之中，不僅給學生創(chuàng)造了交流機會，還能夠培養(yǎng)學生的操控能力，促進其綜合素質(zhì)的成長。學生利用電腦編輯文本，與書面書寫有很多不同點，需要調(diào)動更多精力投入其中，訓(xùn)練效果自然大不同。如政治、歷史、地理等學科，教師推出一些文字性作業(yè)任務(wù)，要求學生以文檔形式回答問題，或者制作一些電子圖示，都能夠給學生帶來更多心理觸動。學生對文本式作業(yè)形式有特殊感知體驗，自然有更高接受度，教師對學科內(nèi)容做整合處理，其訓(xùn)練效果值得期待。

學生都有文字編輯輸入能力，因為平時應(yīng)用機會有限，其操作效率大多不高，如果學科教師有意識推出相關(guān)作業(yè)任務(wù)，能夠為學生帶來難得訓(xùn)練機會，其訓(xùn)練價值也會超出我們的想象。學生在文字輸入過程中，需要調(diào)動學科思維，手腦并用，其感知體驗會更為深刻。因為學生輸入文字的能力存在個體差異，教師要有循序漸進的意識，逐漸增加相關(guān)內(nèi)容分量，這樣才能獲得預(yù)想的組織效果。學科作業(yè)信息化處理，具有更為廣闊的應(yīng)用前景，學科教師需要有創(chuàng)新應(yīng)用的意識。

二、設(shè)計視頻動畫作業(yè)，激發(fā)生本探索熱情

視頻、音頻、動畫是學生比較喜歡的助學手段，教師在學科作業(yè)設(shè)計時，要適時對作業(yè)的呈現(xiàn)形式做創(chuàng)新設(shè)計，引入信息技術(shù)內(nèi)容，將作業(yè)進行立體化處理，刺激學生多種感官，以提升作業(yè)感知度。信息技術(shù)帶有直觀性、動態(tài)性的特點，學生對這些靈動的信息更為敏感。教師借助這些輔助手段展示作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學生借助信息技術(shù)展開作業(yè)操作活動。學生都能夠積極回饋，主動展開學習訓(xùn)練。教師大多習慣布設(shè)一些書面作業(yè)，學生很容易產(chǎn)生審美疲勞，如果能夠借助直觀信息技術(shù)，對作業(yè)做創(chuàng)新處理，能夠給學生帶來全新的體驗。

教師利用信息技術(shù)展開教學輔助，學生回應(yīng)會更為主動，教與學互動更為頻繁，其組織效果也會更高。如學習“分類整理信息”之后，學生對網(wǎng)絡(luò)信息共享、交互有了全新認識，教師組織學生對眾多信息做分類處理討論，給學生提供交流機會。學生對信息名稱、大小、類型、日期等特征有了一定認識，掌握了創(chuàng)建文件夾、移動、復(fù)制等操作要領(lǐng)，為進一步應(yīng)用電腦奠定基礎(chǔ)。學科教學中，教師布置信息化作業(yè)時，關(guān)涉信息分類是自然選擇。如數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計，需要運用數(shù)據(jù)處理軟件技術(shù)，教師給出具體要求，讓學生自行搜集安裝相關(guān)軟件，為進一步操作創(chuàng)造條件。如政治學科，作業(yè)關(guān)涉一些主題內(nèi)容，面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息，需要做出合理分類，為進一步思考奠定基礎(chǔ)。如物理實驗案例信息搜集，需要對相關(guān)信息做篩選，找到需要的內(nèi)容。如歷史學科作業(yè)，要搜集歷史大事件，唯有做出正確篩選，才能獲得需要的信息，為作業(yè)形成強力支持。不管是哪一種學科，其作業(yè)都需要信息的支持，教師有意識地做關(guān)聯(lián)設(shè)計，為學生帶來更多信息處理的機會，都可能形成學習成長點。

學生對網(wǎng)絡(luò)信息比較敏感，學科作業(yè)需要更多信息素材的支持，教師設(shè)計作業(yè)提出具體要求，給學生作業(yè)帶來更多學習啟示。學生基本掌握信息篩選、分類、整合的方法，為執(zhí)行相關(guān)作業(yè)提供條件，教師對此有清晰認識，無疑能夠創(chuàng)造更多訓(xùn)練機會，讓學生在信息整合過程中建立學科認知基礎(chǔ)。學科作業(yè)設(shè)計與信息做對接，其適合性更高，體現(xiàn)學科融合意識，學科教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學生的信息應(yīng)用基礎(chǔ)。

三、設(shè)計信息課件作業(yè)，拓寬生本學習視野

教師設(shè)計信息搜集、課件制作之類的作業(yè)任務(wù)，能夠激發(fā)學生學習的主動性，其訓(xùn)練效果也會更為豐富。初中學生有比較豐富的學習經(jīng)歷，對信息技術(shù)也比較熟悉，如果教師設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)信息搜集、課件制作等作業(yè)任務(wù)，學生會積極參與其中。特別是課件制作，教師要求學生以視頻、音頻、動畫等等形式展現(xiàn)作業(yè)，讓學生利用信息技術(shù)手段進行實踐操作訓(xùn)練，能夠促進學生學科認知的順利內(nèi)化。學生利用信息技術(shù)能力和意識都已經(jīng)具備，教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)滲透學生信息應(yīng)用內(nèi)容，能夠及時喚醒學生學習思維。

學生對智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息設(shè)備應(yīng)用最為熟悉，教師推出信息化作業(yè)任務(wù)，學生不僅有更高參與熱情，還能夠養(yǎng)成良好學習習慣。如學習“搜集網(wǎng)絡(luò)信息”的相關(guān)內(nèi)容之后，學生掌握了信息搜集的基本手段，如果學科作業(yè)需要信息支持，學生都會主動行動起來。如語文學科有課內(nèi)課外閱讀結(jié)合方面的作業(yè)任務(wù)，教師要求學生借助網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀內(nèi)容，給出一些關(guān)鍵詞，學生都會順利找到這些素材內(nèi)容，并主動展開閱讀學習。網(wǎng)絡(luò)信息搜集時，可以瞬間獲得海量資源，教師指導(dǎo)學生做信息處理，能夠拓寬閱讀視野。如歷史、地理等學科作業(yè)設(shè)計時，不妨滲透信息搜集任務(wù)，如歷史大事、歷史人物、歷史年代等內(nèi)容，地理名詞、地理數(shù)據(jù)、地理案例等。學生對這些網(wǎng)絡(luò)信息做篩選處理，解決了學科作業(yè)，促進學科知識體系的建立。如音樂、美術(shù)、體育等學科，利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息更為頻繁，如音樂作品欣賞與網(wǎng)絡(luò)對接，可以創(chuàng)造更多欣賞契機。

學生有搜集網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)能力，為多種學科作業(yè)操作提供保障，教師要做好學情調(diào)查，對學生信息應(yīng)用情況做出客觀評估，以便展開作業(yè)設(shè)計和組織。學生對信息搜集之類的作業(yè)任務(wù)有更高接受度，教師要對作業(yè)呈現(xiàn)形式展開創(chuàng)新研究，科學融入信息技術(shù)內(nèi)容，以調(diào)動學生學習主動性。如果有需要，教師在課堂教案設(shè)計之前，給學生布設(shè)一些預(yù)習作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息素材，這樣可以為教師教學設(shè)計提供參數(shù)，也能夠創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機會。

四、設(shè)計創(chuàng)客驅(qū)動作業(yè)，培養(yǎng)生本跨界意識

學科作業(yè)設(shè)計要緊貼學生思維，信息技術(shù)輔助應(yīng)用，無疑是最佳選擇，教師對教學內(nèi)容做深度分析，找到作業(yè)設(shè)計與信息技術(shù)結(jié)合點，對作業(yè)任務(wù)做創(chuàng)意設(shè)計，勢必能夠創(chuàng)造更多作業(yè)新起點。任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)客性作業(yè)，與信息技術(shù)銜接更為緊密，教師利用信息技術(shù)手段做作業(yè)組織，學生對作業(yè)任務(wù)有更高責任心，自然會主動進入到實踐探索環(huán)節(jié)。教師給予作業(yè)更多創(chuàng)造性，學生在信息技術(shù)輔助下展開具體探索，符合學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

教師設(shè)計一些探索性作業(yè)任務(wù)，能夠為學生帶來更多深度學習的機會。初中學生對挑戰(zhàn)性學習任務(wù)有更高認同感，教師針對學生學習心理展開設(shè)計，推出一些創(chuàng)客性作業(yè)任務(wù)，勢必對學生的感官帶來更沖擊，其訓(xùn)練效果值得期待。在教學“公式與函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師展示班級階段性考試成績表，利用“公式和函數(shù)”相關(guān)功能，計算總分、平均分、及格率等數(shù)據(jù)。學生對考試分數(shù)最為敏感，教師要鼓勵學生自行展開操作，對關(guān)心的數(shù)據(jù)做具體計算操作。學生都能夠主動行動起來，對相關(guān)“命令”應(yīng)用展開探索，逐漸掌握操作要領(lǐng)。數(shù)據(jù)處理追求快捷準確高效，學生通過學習這部分內(nèi)容，對數(shù)據(jù)處理有了全新認識。學科教學中，教師針對學生數(shù)據(jù)處理能力基礎(chǔ)展開作業(yè)組織，能夠形成豐富訓(xùn)練動機。如數(shù)學學科作業(yè)中的數(shù)據(jù)處理，完全可以與“公式和函數(shù)”內(nèi)容相對接，創(chuàng)造更多數(shù)據(jù)處理機會。如數(shù)學幾率計算、函數(shù)處理時，都可以借助信息技術(shù)軟件應(yīng)用進行操作。教師精選作業(yè)任務(wù)，學生才能熱情更高，其訓(xùn)練效果也會更好。即便是一些考查學科，也有調(diào)查數(shù)據(jù)處理問題，教師可以推出數(shù)據(jù)化作業(yè)任務(wù)，讓學生借助電腦做處理工具，為作業(yè)訓(xùn)練增加更多內(nèi)容。

學生對數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用比較有感覺，學科教師針對學生數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)，布置相關(guān)任務(wù)，為學生帶來更多實踐操作的機會。學科作業(yè)設(shè)計滲透創(chuàng)客、任務(wù)驅(qū)動內(nèi)容，不僅能夠給學生帶來更多訓(xùn)練機會，也能夠順利啟動學生的學習思維，讓學生在主動探索中進入學科核心。學科作業(yè)有自身特點，教師要做好對接處理，讓信息技術(shù)成為學生處理作業(yè)的重要工具，這樣可以發(fā)揮信息技術(shù)助學的功能。學科作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學科特點，也要觀照學生學力基礎(chǔ)，還要考慮信息技術(shù)應(yīng)用，教師需要做好全面思考，以提升作業(yè)設(shè)計的品質(zhì)。

五、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)交互作業(yè)，形塑生本學科素養(yǎng)

教師設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)化學科作業(yè)，學生接受更為自然，信息搜集、信息共享、網(wǎng)絡(luò)交互、網(wǎng)絡(luò)展示和評價等，都可以與學科作業(yè)操作相結(jié)合，形成更多學習契機。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計，有效延伸學生的訓(xùn)練視野。教師要對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)呈現(xiàn)形式做創(chuàng)意設(shè)計，要求學生主動進入到作業(yè)探究環(huán)節(jié)，在具體實踐中建立學科認知。如果有可能，教師還可以吸納一些學生家長參與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)操作環(huán)節(jié)，這對學生也是一種激勵。

學生對信息化作業(yè)有較高敏感性，教師針對學生學習心理展開設(shè)計，適時滲透信息技術(shù)因素，能夠創(chuàng)造更多作業(yè)設(shè)計結(jié)合點。如“編輯數(shù)據(jù)表”，這部分內(nèi)容要求學生能夠借助excel軟件，對圖表做美化修飾操作，形成圖表應(yīng)用意識。學生先觀察生活中的一些圖表，對其特征做分析討論，然后利用excel軟件進行美化操作，逐漸掌握圖表設(shè)計技巧。學科作業(yè)設(shè)計時，教師對學生圖表應(yīng)用能力做出評估，適時滲透相關(guān)內(nèi)容，能夠完成學科對接。如數(shù)學學科作業(yè)設(shè)計，需要處理很多數(shù)據(jù)，教師要求學生列出數(shù)據(jù)圖表，并做數(shù)據(jù)分析，可以將數(shù)據(jù)做條理化處理。數(shù)學數(shù)據(jù)要求更為準確，在圖表設(shè)計時，要注意貼近學科要求。如語文學科社會調(diào)查活動中，需要將調(diào)查數(shù)據(jù)做列表處理，還要借助處理手段，對數(shù)據(jù)進行具體分析，歸結(jié)出調(diào)查結(jié)論。語文學科對數(shù)據(jù)要求不是很嚴格，教師在圖表性作業(yè)分析作業(yè)要求設(shè)計時，要多關(guān)注圖表的直觀性，給學生帶來更多心理觸動。如英語學科作業(yè)設(shè)計時，教師要求學生將各種語法要點做成圖表，也能夠促進其認知的梳理。如物理、化學學科作業(yè)中也有不少數(shù)據(jù)內(nèi)容，教師還可以將一些學科知識點作為作業(yè)任務(wù)，讓學生列出圖表，對知識結(jié)構(gòu)做規(guī)劃，也能夠創(chuàng)造一些訓(xùn)練契機。學生接受圖表性作業(yè)任務(wù)時，開始積極觀察和分析，找到制作圖表的途徑，其訓(xùn)練熱情不斷高漲。

圖表應(yīng)用在不同學科作業(yè)設(shè)計中都有用途，教師根據(jù)學科作業(yè)需要做出設(shè)計，無疑能夠創(chuàng)造更多訓(xùn)練機會。圖表應(yīng)用、圖表展示、圖表討論，都可以借助網(wǎng)絡(luò)展開，如果有需要，教師組織學生圍繞圖表應(yīng)用問題組織學生做交互活動，也能夠帶來一些學習成長點。圖表應(yīng)用與學科作業(yè)相結(jié)合，需要技術(shù)支持，教師要做好研究和實踐探索，以提升作業(yè)設(shè)計適合性，成功激發(fā)學生訓(xùn)練熱情，以提升訓(xùn)練效率和品質(zhì)。

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種學科教學之中，特別是學科作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)手段展開組織和探索，能夠給學生帶來更多作業(yè)啟示。信息技術(shù)帶有直觀性、互動性、開放性特點，與學科作業(yè)設(shè)計有太多融合點，教師對學科內(nèi)容展開深度分析，找到作業(yè)設(shè)計起點，結(jié)合學生學習基礎(chǔ)，推出更多適合的作業(yè)任務(wù)，能夠順利啟動學生學科思維，讓學生在主動作業(yè)探索中成長學科核心素養(yǎng)。