文/姜建華 張鈺龘

1 新時代圖情專碩人才培養(yǎng)要滿足新需求

圖書情報(bào)學(xué)曾致力于解決信息的有效調(diào)查與獲取這兩個問題。如今圖書情報(bào)管理已不再是簡單地對信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查和獲取，圖書情報(bào)專業(yè)知識在輸出有效信息和生成知識與智能過程中起到重要作用。大數(shù)據(jù)時代海量信息的管理過程中急需一個數(shù)據(jù)“翻譯官”可以將數(shù)據(jù)語言和潛在價值進(jìn)行翻譯和挖掘，使數(shù)據(jù)清晰化、可視化，這正是圖情專碩作為數(shù)字管理人才的能力體現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展是中國經(jīng)濟(jì)新舊動能轉(zhuǎn)換的重大歷史機(jī)遇。分析習(xí)近平總書記重要指示，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字治理已成為我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必然趨勢。圖書情報(bào)是信息時代“主力軍”，而圖情專碩人才是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化、智能化的“排頭兵”。為做好2035遠(yuǎn)景目標(biāo)數(shù)字化人才儲備工作，本文對圖書情報(bào)專碩現(xiàn)開設(shè)并招生院校的研究方向和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下分析。

2 機(jī)構(gòu)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)整體情況

研究人員通過對“中國研究生招生信息網(wǎng)”和實(shí)際招收圖情專碩士的各院校官方網(wǎng)站的訪問，獲取了招生單位名稱、招生單位分布、專業(yè)開設(shè)時間、招生時間、研究方向、所在院系等一系列數(shù)據(jù)。

在當(dāng)前全國48所招生單位中，高校占47所，占比97.9%，科研院所僅一所，占比2.1%，為中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院。2020年總招生人數(shù)達(dá)1638名，而2019年總招生人數(shù)為1245名，同比增長31.57%。基于本文研究目的，以下數(shù)據(jù)均以開設(shè)并實(shí)際招生院校為研究對象。圖1為國內(nèi)院校地理分布圖。

從圖1中可以看出，開設(shè)且已招生的圖情專碩點(diǎn)分布于20個省市，主要集中于華東地區(qū)、華北地區(qū)，呈現(xiàn)培養(yǎng)單位數(shù)量多且較為密集的特點(diǎn)。從地區(qū)分布上看，圖書情報(bào)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位分布呈現(xiàn)以華東、華北為中心，向東北、中部進(jìn)行輻射，并通過中部地區(qū)向華南、西南地區(qū)進(jìn)行二級輻射。

圖1 各省市圖情培養(yǎng)單位地理分布情況

2.2 研究方向與開設(shè)課程詞云分析

結(jié)合圖2，“十二五”期間圖情專碩培養(yǎng)在應(yīng)用導(dǎo)向上，已經(jīng)基本覆蓋財(cái)經(jīng)、醫(yī)療、教育、政府等行業(yè)。整體研究方向呈現(xiàn)出：依托管理學(xué)基本理論，以傳統(tǒng)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)研究為主，滲透到一些信息化較好的行業(yè)。從數(shù)字化人才視角來看，“十二五”期間的人才培養(yǎng)，體現(xiàn)出較好的“數(shù)字思維能力”培養(yǎng)，但對“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)不足，強(qiáng)調(diào)以數(shù)字驅(qū)動的管理，就應(yīng)用行業(yè)來看，除了圖情檔行業(yè)之外，政府、醫(yī)藥、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)也有所涉獵，呈現(xiàn)出圖情專碩可以面向社會一些行業(yè)培養(yǎng)具有較好“數(shù)字思維能力”的高層次數(shù)字管理與服務(wù)人才。

結(jié)合圖3，對比圖2，我們可以發(fā)現(xiàn)：一是圖情專碩研究方向的廣度有顯著增長，尤其是行業(yè)覆蓋面擴(kuò)大到商務(wù)、農(nóng)業(yè)、生物、金融等；二是研究側(cè)重于情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)信息管理的研究。從數(shù)字化人才培養(yǎng)的視角看，“數(shù)字思維能力”的培養(yǎng)得到更大的強(qiáng)化，主要源于應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛化，體現(xiàn)出圖書情報(bào)作為一個專碩點(diǎn)在人才培養(yǎng)上與行業(yè)深度結(jié)合的內(nèi)在培養(yǎng)要求，也體現(xiàn)地方高校成為圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)單位所帶來的各自行業(yè)競爭優(yōu)勢。然而，“計(jì)算思維能力”的培養(yǎng)，并沒有因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用而得到強(qiáng)化，也體現(xiàn)出圖書情報(bào)專碩培養(yǎng)單位在師資建設(shè)上存在一些不足。

圖2 “十二五”期間研究方向關(guān)鍵詞詞云圖

圖3 “十三五”期間研究方向關(guān)鍵詞詞云圖

通過對培養(yǎng)院校開設(shè)專業(yè)課的課程名稱進(jìn)行詞云分析，可見開設(shè)課程中，信息管理一類課程出現(xiàn)頻次最高，圍繞關(guān)鍵詞“信息”的其他課程如信息檢索、信息組織一類課程出現(xiàn)頻率略低。圍繞“圖書館”“圖書”兩個關(guān)鍵詞開設(shè)的課程占比次高。

從研究方向和課程設(shè)置的詞云分析可以發(fā)現(xiàn)：圖書情報(bào)專業(yè)碩士的培養(yǎng)以“數(shù)字思維能力”培養(yǎng)為核心，主要體現(xiàn)在信息管理能力的培養(yǎng)上，但從“數(shù)字人才”所要求的“數(shù)字思維能力”和“計(jì)算思維能力”并重的角度看，還存在“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)不足的問題。

圖4 培養(yǎng)課程關(guān)鍵詞詞云圖

2.3 深度訪談與調(diào)研

研究人員對來自全國范圍內(nèi)不同院校的150名在讀圖情專碩學(xué)生進(jìn)行了簡單調(diào)研和細(xì)致的訪談，計(jì)劃樣本150人，實(shí)際有效回復(fù)120人。

主要訪談問題：

（1）就讀圖書情報(bào)專碩后對計(jì)算機(jī)的使用是否精進(jìn)；

（2）當(dāng)面臨一個現(xiàn)實(shí)問題決策時，你的決策依據(jù)是否來自于數(shù)據(jù)的積累與計(jì)算；

（3）你認(rèn)為圖書情報(bào)專碩畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力是什么?

調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：特點(diǎn)一，跨考生占比高。120人中非信息管理相關(guān)專業(yè)本科生跨考進(jìn)入圖情專碩89人，占比74.16%。特點(diǎn)二，報(bào)考動機(jī)源于主觀決策考試難度系數(shù)較低，因“容易考”而選擇圖情專碩的考生主要來自一般省屬高校，占比75%。特點(diǎn)三，研究內(nèi)容具有盲目性。在報(bào)考前，對各個研究方向知之甚少或錯誤認(rèn)識的考生比例較高，占比69.16%。

關(guān)于訪談的第一個問題，部分信息管理相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生表示，研究生階段的人才培養(yǎng)體系中關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升方面存在不系統(tǒng)、不全面的問題，持該觀點(diǎn)的研究生占比高達(dá)83.33%。若上升到“數(shù)據(jù)思維能力”培養(yǎng)方面，54.16%的研究生認(rèn)為現(xiàn)有培養(yǎng)方案雖開設(shè)了相關(guān)能力提升課程，但對于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐尚不健全。

關(guān)于第二個問題，受訪者中有少量出現(xiàn)了“不明確”“不理解”等回答，表現(xiàn)出部分學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)方面了解的匱乏。

關(guān)于訪談的第三個問題，研究人員同時對15名來自985、211和一般高校圖情專碩任課教師或?qū)W科負(fù)責(zé)人進(jìn)行了線上訪談交流。關(guān)于數(shù)字思維和計(jì)算思維能力培養(yǎng)方面。受訪人普遍認(rèn)為：目前的人才培養(yǎng)存在學(xué)科自信不足，需要提高核心競爭力。

進(jìn)一步梳理發(fā)現(xiàn)，圖情專碩的核心競爭力來自于數(shù)字思維和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，然而現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)數(shù)字思維素養(yǎng)的教育，在數(shù)字化管理的技術(shù)上存在著實(shí)踐體系不夠完善的問題，尤其是計(jì)算思維能力的訓(xùn)練需要得到加強(qiáng)。

3 面向“數(shù)字管理能力”核心競爭力的人才培養(yǎng)建議

3.1 夯實(shí)“數(shù)字思維+計(jì)算思維”能力培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)字管理能力，彰顯圖書情報(bào)“新文科”專業(yè)特色

圖書情報(bào)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)具有天然的先天優(yōu)勢。就圖書情報(bào)專業(yè)碩士的培養(yǎng)而言，數(shù)字思維是指在大數(shù)據(jù)時代，面對龐大、雜亂的數(shù)據(jù)，首先利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)梳理，再采用圖書情報(bào)研究方法進(jìn)行管理問題求解，是一種大數(shù)據(jù)驅(qū)動的問題求解思維。計(jì)算思維是一種采用計(jì)算方式進(jìn)行問題求解的思路，首先對管理問題進(jìn)行模型構(gòu)建，然后通過云計(jì)算等高性能平臺進(jìn)行模型計(jì)算，尋找問題的近似解，從而快速找到較為合適的可行解，為決策提供支撐。

圖情專碩人才應(yīng)著重對其數(shù)字思維和計(jì)算思維進(jìn)行有高度、有深度、有領(lǐng)先意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)人才在其專業(yè)研究領(lǐng)域采用更先進(jìn)的思維方式進(jìn)行研究，以便在專業(yè)碩士走向市場時，可以將數(shù)字化思維運(yùn)用于其實(shí)際工作領(lǐng)域，從而提高工作效率。圖情專碩的數(shù)字管理能力是圖情專碩的內(nèi)在核心與優(yōu)勢所在，就人才培養(yǎng)體系建設(shè)上，要圍繞問題建模、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理與數(shù)據(jù)分析等數(shù)字思維的內(nèi)在邏輯，重構(gòu)課程與實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，亮出“數(shù)字管理科學(xué)”的大旗，樹立“數(shù)字化人才排頭兵”的標(biāo)桿是圖情專碩人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

3.2 對接國家“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化”與“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”的人才需求，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，構(gòu)建“N+1+N”培養(yǎng)模式

數(shù)字管理是一種生產(chǎn)力，圖情專碩聚焦數(shù)字管理，是新文科建設(shè)的“排頭兵”?！靶挛目啤庇袆e于傳統(tǒng)文科，其關(guān)鍵在于信息技術(shù)的融入。金融科技是傳統(tǒng)金融學(xué)1.0走向金融學(xué)2.0的典型代表，是金融DNA與信息科學(xué)DNA結(jié)合的產(chǎn)物，既是金融產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，也是金融學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)入“物理空間+信息空間”雙重疊加的結(jié)果，能夠進(jìn)行雙重疊加源于金融業(yè)務(wù)數(shù)字化的內(nèi)在本質(zhì)。對于圖書情報(bào)專業(yè)碩士而言，其傳統(tǒng)的圖書館、檔案館等業(yè)務(wù)場景，也是其核心與關(guān)鍵業(yè)務(wù)的數(shù)字化所帶來的管理上的不斷改進(jìn)。數(shù)字管理即為信息管理，信息與數(shù)字是一種生產(chǎn)要素，對其進(jìn)行管理，將帶動行業(yè)的進(jìn)步。圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科對數(shù)字管理的深度思考，必然對于其專業(yè)碩士點(diǎn)的數(shù)字管理內(nèi)核在業(yè)務(wù)場景的應(yīng)用上將做進(jìn)一步的拓展，由于其在信息技術(shù)的早期廣泛引入和深入實(shí)踐，必然是新文科建設(shè)的“排頭兵”，具有示范效應(yīng)。

從人才需求的角度看，“數(shù)字產(chǎn)業(yè)化”與“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，必然需要大量具有“數(shù)字思維”與“計(jì)算思維”能力的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型管理人才。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，圖書館、檔案館等走在了時代的前列，歷經(jīng)百年的發(fā)展，產(chǎn)生了大量的數(shù)字管理理論，也積累了豐富的“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無論是從業(yè)人員數(shù)字服務(wù)能力的培養(yǎng)，還是信息素養(yǎng)的提升等，都具有指導(dǎo)意義。從學(xué)科建設(shè)角度看，圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科已建立較為完備的本科、碩士、博士人才培養(yǎng)體系，圖書情報(bào)專業(yè)碩士是其學(xué)術(shù)能力與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力并重培養(yǎng)的一個示范，也是“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”人才培養(yǎng)的第一方隊(duì)。

在國家2035遠(yuǎn)景目標(biāo)中，全面的“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”人才培養(yǎng)，需要建立“N+1+N”數(shù)字管理人才培養(yǎng)模式，第一個“N”表示本科階段由“N”個學(xué)科分別進(jìn)行人才培養(yǎng)，“1”表示研究生階段的圖情核心數(shù)字管理能力培養(yǎng)，第二個“N”表示研究生階段走向“N”個產(chǎn)業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，對接產(chǎn)業(yè)需求。

3.3 聚焦“數(shù)字管理能力”提升，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體圖書情報(bào)專碩人才培養(yǎng)“新體系”

3.3.1 發(fā)揮政府搭臺作用，做好產(chǎn)業(yè)數(shù)字化人才需求規(guī)劃。我國人才培養(yǎng)的核心在于“立德樹人”，關(guān)鍵是“為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人與建設(shè)者”。在高層次人才培養(yǎng)上，政府要發(fā)揮導(dǎo)向作用，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。在新形勢下，在人才培養(yǎng)導(dǎo)向上，我們不能回避“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”的必然趨勢，不能回避人才需求的“數(shù)字”特質(zhì)，不能回避國家競爭的“數(shù)字化”。

為促使“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”轉(zhuǎn)型，地方政府要積極發(fā)揮其在“搭臺”上的便利性，積極為產(chǎn)業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)與用人單位搭建人才培養(yǎng)的共同體與協(xié)作體，在人才培養(yǎng)上構(gòu)建具有地域及產(chǎn)業(yè)特色的育人生態(tài)。地方政府要發(fā)揮旗手作用，確保育人生態(tài)建設(shè)有正確的成長方向，切實(shí)保證“社會主義接班人與建設(shè)者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3.2 對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的無縫對接。一般而言，人才培養(yǎng)著眼于產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向。就管理類人才培養(yǎng)而言，如物流管理、旅游管理、企業(yè)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等，均具有管理人才的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向?qū)傩?。對于圖書情報(bào)專業(yè)碩士而言，有別于其他管理類人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)字管理”的核心能力培養(yǎng)，雖也著眼于圖書館、檔案館等行業(yè)所需，但由于電子商務(wù)、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)數(shù)字化所帶來的大量“數(shù)字管理”人才需求，也成為圖書情報(bào)專業(yè)碩士人才就業(yè)的新產(chǎn)業(yè)。

在五位一體的人才培養(yǎng)體系中，我們要發(fā)揮行業(yè)特色高校在培養(yǎng)“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化”急需的管理人才上的差異化競爭優(yōu)勢。行業(yè)特色高校與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)，既能發(fā)揮高校在特色行業(yè)上累積的人才資源優(yōu)勢，又能發(fā)揮其面向特色行業(yè)“數(shù)字化”人才培養(yǎng)的師資優(yōu)勢，這是必然的選擇，也是最佳的選擇。

3.3.3 立足高校教學(xué)科研優(yōu)勢，支撐五位一體的主體建設(shè)。人才培養(yǎng)的主陣地在高校，學(xué)術(shù)研究的主戰(zhàn)場也在高校。從數(shù)字管理能力培養(yǎng)內(nèi)容上看，數(shù)字管理離不開管理理論的基礎(chǔ)，離不開管理模型的構(gòu)建，離不開數(shù)據(jù)的收集與處理，離不開算法的分析與優(yōu)化等。因此，高校在理論教學(xué)、方法傳授和實(shí)驗(yàn)仿真等知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面具有天然的優(yōu)勢。

高校在以“數(shù)字管理能力”為核心目標(biāo)的五位一體人才培養(yǎng)體系中具有不可替代的作用，居于主體建設(shè)地位，呈現(xiàn)出“高校+”的特性。換言之，高校與政府互動，立足地方特色人才需求，形成人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)；高校與產(chǎn)業(yè)互動，提取產(chǎn)業(yè)共性需求，形成地方高校人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢；高校與科研機(jī)構(gòu)互動，科教融合，形成人才培養(yǎng)的知識源泉；高校與企業(yè)互動，實(shí)踐能力培養(yǎng)有了著力點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)。