蘭麗珍

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 350202)

一、文獻(xiàn)回顧

近年來(lái)，隨著慕課的快速發(fā)展，基于慕課的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)研究也如雨后春筍般破土而出。黎宇珍，賈積有等梳理了2001-2021期間發(fā)表的95篇CSSCI有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的研究，指出運(yùn)用本土化教學(xué)理論(產(chǎn)出導(dǎo)向法)進(jìn)行的混合式教學(xué)研究相對(duì)較少。[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法(Production-Oriented Approach)”，倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體、文化交流、關(guān)鍵能力”的教學(xué)理念，“輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)、以評(píng)為學(xué)”的教學(xué)假設(shè)和教師主導(dǎo)，師生共建的“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”N循環(huán)的教學(xué)流程。[2]目前隨著互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教育，課程思政概念的提出，產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于線上線下混合式教學(xué)、產(chǎn)出導(dǎo)向法下開展課程思政也成為了研究的熱點(diǎn)。

劉小杏、宋敏基于產(chǎn)出導(dǎo)向法開展了大學(xué)英語(yǔ)讀寫混合式教學(xué)研究，明確了線上、線下和評(píng)價(jià)的任務(wù)。[3]楊燕飛、管衛(wèi)業(yè)、翁曉斌集中討論了慕課與翻轉(zhuǎn)課堂下產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究。[4]該研究在大學(xué)英語(yǔ)寫作中得到了實(shí)證研究，通過(guò)有效銜接課上與課下的教學(xué)活動(dòng)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)句子的復(fù)雜性和準(zhǔn)確性都能很好地把握。然而，該研究主要局限在大學(xué)英語(yǔ)寫作，在大學(xué)英語(yǔ)讀寫方面未涉及。張丹結(jié)合Bloom教育目標(biāo)分類學(xué)、POA理論和混合式學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)混合式金課模型。[5]該研究就如何在課堂中開展內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)促成做了詳細(xì)的說(shuō)明，為后續(xù)開展混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)主要以替換模式(replacement model)和補(bǔ)充模式(Supplement model)作為主要的混合途徑。[6]本文采用替換模式，即減少課堂授課實(shí)踐，并將相應(yīng)的時(shí)間用于課外教學(xué)。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)，并從教師和學(xué)生兩端出發(fā)，以一個(gè)單元8課時(shí)為例，構(gòu)建慕課背景下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，具體實(shí)施流程見圖1。

圖1 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)施流程

慕課背景下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式的核心在于“二維(教師維、學(xué)生維)三步(驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià))”相聯(lián)動(dòng)、“線上線下”相融合。

1.驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)為課堂授課的1-2課時(shí)。教師根據(jù)本單元的主題，輸入單元的線上MOOC平臺(tái)或者線下課堂的背景知識(shí)材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生了解單元的主題。然后，據(jù)此確定場(chǎng)景和產(chǎn)出任務(wù)。比如：口語(yǔ)交際、寫作或者翻譯任務(wù)等等。學(xué)生利用單元的背景知識(shí)和以往的知識(shí)儲(chǔ)備嘗試產(chǎn)出任務(wù)，以發(fā)現(xiàn)不足，從而產(chǎn)生知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”。[7]

2.促成環(huán)節(jié)

促成環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)的3-6課時(shí)，其中3-4課時(shí)為線上MOOC的學(xué)習(xí)，5-6課時(shí)為線下課堂授課。教師首先要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上的慕課，并完成線上相應(yīng)的任務(wù)。之后，教師針對(duì)學(xué)生線上慕課任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)，并就其中重難點(diǎn)進(jìn)行講解，為產(chǎn)出任務(wù)提供必要的單詞、短語(yǔ)和句型。接著教師將再次提供輸入的材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生提取產(chǎn)出任務(wù)必要的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)處于課堂教學(xué)的7-8課時(shí)。評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩種。當(dāng)學(xué)生在促成環(huán)節(jié)的線上課學(xué)習(xí)回到線下課時(shí)，教師給出了即時(shí)評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在促成環(huán)節(jié)之后，在教師指導(dǎo)下完成產(chǎn)出任務(wù)。課堂可以采取生生互評(píng)以及師生互評(píng)形式，這有利于檢查學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)完成情況。在即時(shí)評(píng)價(jià)之后，學(xué)生再次完成產(chǎn)出任務(wù)，教師給出延時(shí)評(píng)價(jià)。

三、混合式教學(xué)實(shí)踐

本文采用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程1》(第三版)，選用相配套的中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上河北大學(xué)發(fā)布的“大學(xué)英語(yǔ)”課程。該慕課課程由文化背景、思政教育、語(yǔ)言知識(shí)、篇章分析、閱讀策略、寫作方法、翻譯技巧等內(nèi)容構(gòu)成。同時(shí)本研究在課程思政中將選取《習(xí)近平談治國(guó)理政》作為思政元素的來(lái)源。課程教授對(duì)象為2021級(jí)財(cái)管管理A2班，共計(jì)48人，為期64學(xué)時(shí)，其中線上24學(xué)時(shí)，線下40學(xué)時(shí)。以下為《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程1》的第一單元開展產(chǎn)出導(dǎo)向法下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)及課程思政的案例。

1.教學(xué)目標(biāo)

該單元共涉及四個(gè)維度目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：能掌握重點(diǎn)單詞的意思和用法以及相關(guān)句型，靈活應(yīng)用到寫作中。(2)能力目標(biāo)：理解演講中的對(duì)稱結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，為后續(xù)的演講以及課堂展示奠定基礎(chǔ)。(3)文化意識(shí)目標(biāo)：理解習(xí)總書記的寄語(yǔ)，提高自身的思想政治素質(zhì)，傳播中國(guó)好聲音，講好中國(guó)故事。(4)情感目標(biāo)：思考接受大學(xué)教育的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.教學(xué)流程

(1)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)合適的交際場(chǎng)景和“具有潛在交際價(jià)值”的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課前完成MOOC的文化背景、思政教育兩個(gè)模塊。本單元是一個(gè)演講，因此在課程開始之前將呈現(xiàn)下面場(chǎng)景要求學(xué)生嘗試完成：If you are invited to give a speech to introduce Chinese culture to the foreigners within 3 minutes，what would you say?學(xué)生憑借已有的知識(shí)，利用課堂的1-2課時(shí)分組嘗試產(chǎn)出任務(wù)，并將演講稿上傳至線上學(xué)習(xí)通平臺(tái)。教師開展即時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)生同伴互評(píng)，學(xué)生課后完善演講稿。

(2)促成環(huán)節(jié)。學(xué)生利用課堂授課3-4課時(shí)完成MOOC平臺(tái)的教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)、篇章分析、閱讀策略、寫作方法、翻譯技巧等并完成MOOC作業(yè)。教師根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)分解出幾個(gè)小任務(wù)作為5-6課時(shí)授課的主要環(huán)節(jié)，提供必要的輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的選擇和加工，獲取完成任務(wù)所需的語(yǔ)言、內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等信息，促成產(chǎn)出任務(wù)的完成。

任務(wù)1：明確大學(xué)教育的目的，理解產(chǎn)出任務(wù)的意義。

首先，教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，組織學(xué)生小組討論大學(xué)教育的目的是什么？接著，教師引用曾子在《禮記·大學(xué)》中提及大學(xué)的意義“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，以及2014年5月4日習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中提到的“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，啟發(fā)學(xué)生思考。最后，教師通過(guò)問(wèn)題情景：作為新時(shí)代的青年，你應(yīng)該要怎么做？教師選擇《習(xí)近平談治國(guó)理政》中的經(jīng)典語(yǔ)句進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生理解習(xí)總書記所說(shuō)的“人生的扣子從一開始就要扣好”，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，走好大學(xué)的第一步。

任務(wù)2：回顧文章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇分析，語(yǔ)言點(diǎn)，完善產(chǎn)出任務(wù)。

在線下授課過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用問(wèn)題情景分析難點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)引入《習(xí)近平談治國(guó)理政》的精句進(jìn)行思政教育。

第一，語(yǔ)篇分析方面。

①How do you understand the“clock” in Para.2？凸顯明確時(shí)間的重要性。同時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)習(xí)總書記歷年新年賀詞，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀，珍惜時(shí)間，不負(fù)韶華。

新故相推，日生不滯(2017年新年賀詞)

The world moves on in a never-ending process of the new replacing the old.

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。(2019年新年賀詞)

Time stops for no one，and the seasons keep changing.

讓我們只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華，共同迎接2020年的到來(lái)。(2020年新年賀詞)

Let’s seize the day and live it to the full，and greet the arrival of the year 2020 together.

②How do you understand the responsibilities that college students will shoulder in Para.7？引導(dǎo)學(xué)生明確青年的責(zé)任，展望未來(lái)。此處引入習(xí)總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話：“未來(lái)屬于青年，希望寄予青年?！薄靶聲r(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”(The future belongs to the young people，and the hopes also rest with them.In the new era，the young people should make it their mission to contribute to national rejuvenation and aspire to become more proud，confident，and assured in their identity as Chinese people so that they can live up to the expectations of the times，the Party，and the people.)

第二，語(yǔ)言點(diǎn)方面。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)重要詞匯，教師在線下引用黨的十九大報(bào)告中的句子對(duì)一些詞匯進(jìn)行再次分析。此環(huán)節(jié)教師采用講授的方式，一方面學(xué)生可以領(lǐng)悟黨的十九大報(bào)告精神，另一方面也有利于學(xué)生習(xí)得單詞的用法，完成任務(wù)的產(chǎn)出。在句型學(xué)習(xí)方面，教師呈現(xiàn)課文句子，學(xué)生通過(guò)翻譯的方式了解句子的意思，然后提煉出句型，最后教師采用讓學(xué)生翻譯一個(gè)思政的句子來(lái)鞏固句型掌握。如responsibility和resource兩個(gè)單詞。

We will promote credibility building，institutionalize volunteer services，and heighten people’s sense of social responsibility，awareness of rules，and sense of dedication.

推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

We must realize that lucid waters and lush mountains are invaluable assets and act on this understanding，implement our fundamental national policy of conserving resources and protecting the environment，and cherish the environment as we cherish our ownlives.

必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。

任務(wù)3：熟悉演講風(fēng)格，精煉產(chǎn)出任務(wù)。

本單元為演講主題，為了增強(qiáng)演講者的語(yǔ)氣，演講中常常會(huì)用到排比或者對(duì)稱的句子。因此，課程要求學(xué)生找出文中排比或?qū)ΨQ的句子，并加以模仿，同時(shí)從《習(xí)近平談治國(guó)理政》(第三卷)中找出相應(yīng)的句式，加以鞏固。

比如：新時(shí)代中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的主題，新時(shí)代中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的方向，新時(shí)代中國(guó)青年的使命，就是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，同人民一道，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

In the new era.the the me and direction of the Chinese youth movement and the mission of Chinese youths are to up hold the leadership of the CPC，and work along with other people to realize the two Centenary Goals and the Chinese Dream of national rejuvenation.

(3)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)的掌握情況修改產(chǎn)出任務(wù)。在學(xué)生用英語(yǔ)展示產(chǎn)出任務(wù)后，教師從語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)流利性等方面提出即時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也可邀請(qǐng)同學(xué)開展同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果課后繼續(xù)完善產(chǎn)出任務(wù)，拍成視頻上傳至TikTok。教師提供后續(xù)相關(guān)資源供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，如：電視紀(jì)錄片《China：Time of Xi》(習(xí)近平治國(guó)方略：中國(guó)這五年)的節(jié)選，讓學(xué)生感受以習(xí)近平同志為核心的中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大；Samuel Ullman(塞繆爾.烏爾曼)的《Youth》(青春)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光。

3.教學(xué)反思

在課程實(shí)施了一個(gè)學(xué)期后，為了更好地了解混合式教學(xué)效果，我們對(duì)授課對(duì)象開展了問(wèn)卷調(diào)查和反思日記的數(shù)據(jù)收集，結(jié)果顯示在產(chǎn)出導(dǎo)向法的理念下，基于慕課的線上線下混合式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。

(1)有利于達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)出導(dǎo)向法具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。在課前呈現(xiàn)產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“饑餓感”。為此，教師借助慕課線上資源，同時(shí)引入《習(xí)近平談治國(guó)理政》作為思政素材，在課程中針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和升華。調(diào)查結(jié)果顯示80%多的學(xué)生表示教學(xué)目標(biāo)具體明確，鞏固了教學(xué)效果，提升了思政意識(shí)。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。產(chǎn)出導(dǎo)向法模式采用混合式的替換模式。學(xué)生擁有較長(zhǎng)的線上學(xué)習(xí)時(shí)間及大量的課后輸入材料。學(xué)生及時(shí)自主地完成慕課的測(cè)試、討論等活動(dòng)。多數(shù)學(xué)生表示鍛煉了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(3)有利于凸顯教師主導(dǎo)地位。在混合式教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著腳手架的作用，有力推進(jìn)良好的混合式外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)圈。教師呈現(xiàn)單元的交際場(chǎng)景，監(jiān)測(cè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，給出即時(shí)評(píng)價(jià)，輸入選擇性材料，加強(qiáng)課程思政等，是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、規(guī)劃者和推動(dòng)者。[8]

四、結(jié)語(yǔ)

本研究嘗試構(gòu)建慕課背景下基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中引入《習(xí)近平談治國(guó)理政》中的思政元素，開展大學(xué)英語(yǔ)課程思政。本研究拓展了混合式教學(xué)的實(shí)踐案例，完善了產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論體系，同時(shí)強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)的課程思政內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)良好的外語(yǔ)混合式教學(xué)生態(tài)建設(shè)。然而，本研究也存在一定的局限性，如本次混合式教學(xué)采用替換模式，補(bǔ)充模式的教學(xué)效果還需進(jìn)一步嘗試；本文思政融入部分只引入《習(xí)近平談治國(guó)理政》中相關(guān)的句子，融入內(nèi)容和形式比較單一。在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，深化思政元素從而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。