張永成，范修文，張 宏，馬佳樂

(塔里木大學(xué) 機械電氣化工程學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》中也明確提出：“要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。實踐證明，在學(xué)生參與學(xué)科競賽的過程中，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。[2]

近年來，學(xué)科競賽在提升本校學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力及提高學(xué)生工程素養(yǎng)方面也起到了非常重要的引導(dǎo)作用，在教務(wù)處的統(tǒng)一安排部署下，“一院一品牌”學(xué)科競賽活動高效、有序開展，農(nóng)機專業(yè)本科生參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)也在不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力逐步提升，但還存在一些普遍性問題，如學(xué)生大多參賽和獲獎均集中在校賽等基礎(chǔ)性賽事上，對一些影響力較強的賽事如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等學(xué)生了解度和參與度較高，但獲得成果不多且獎項不高，對一些專業(yè)性強但影響力稍差的競賽，學(xué)生了解度和參與度不夠。究其原因，主要是未形成專業(yè)特色的學(xué)科競賽體系、管理制度不完善、學(xué)生參與引導(dǎo)機制不健全、學(xué)科競賽團(tuán)隊傳承效果不佳、部分學(xué)生參賽目的不明確等。因此，開展具有專業(yè)特色的學(xué)科競賽體系構(gòu)建，形成較好的學(xué)科競賽引導(dǎo)和傳承機制，可較好地助力教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、“OBE+CDIO”理念下學(xué)科競賽體系構(gòu)建

1.“OBE+CDIO”理念下學(xué)科競賽體系構(gòu)建的意義

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、增強解決實際問題能力、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、拓展綜合素質(zhì)的大平臺，同時是檢驗教學(xué)效果和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、推動教學(xué)改革的重要舉措。[3]成果導(dǎo)向(Outcome Based Education,OBE)教育理念主要是將學(xué)生未來的需求作為教育目標(biāo)設(shè)定的重要前提，以此為基礎(chǔ)反向設(shè)計課程體系。[4]在學(xué)科競賽中，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，結(jié)合學(xué)生的志趣和職業(yè)規(guī)劃，清晰明白通過競賽想讓學(xué)生取得什么樣的成果，要取得相應(yīng)成果，如何通過有效的途徑幫助學(xué)生取得這些成果，通過競賽，學(xué)生是否實現(xiàn)了既定目標(biāo)等，達(dá)到快速提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

CDIO理念更加注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中促進(jìn)實踐與理論相結(jié)合，重視人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的目的更加明確。[5]學(xué)科競賽作為提升學(xué)生工程實踐能力的重要載體，可以將實際的競賽項目將理論知識和動手能力進(jìn)行高度融合，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷實踐，強化理論知識的實際運用。[6]因此，“OBE+CDIO”理念下的學(xué)科競賽模式將促進(jìn)兩個理念的有效結(jié)合與補充，相輔相成，相互促進(jìn)，更加有效地實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建全方位的育人模式，為其他機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2.“OBE+CDIO”理念下學(xué)科競賽體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化是一門多學(xué)科交融的交叉學(xué)科，學(xué)科的系統(tǒng)性、交叉性、應(yīng)用性和綜合性較強，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和學(xué)校的學(xué)科競賽支持情況，本著鼓勵學(xué)生全員參與的思想，順應(yīng)學(xué)生課程階段性的學(xué)習(xí)安排，制定了“全方位、多層次、階段性”的學(xué)科競賽體系。以塔里木大學(xué)2022年大學(xué)生學(xué)科競賽計劃審定結(jié)果為例，各學(xué)院共申報大學(xué)生學(xué)科競賽項目91項，經(jīng)審定后教務(wù)處決定資助項目33項，農(nóng)機專業(yè)學(xué)生可參與競賽10余項，“全方位、多層次、階段性”學(xué)科競賽體系(如圖1所示)。

圖1 “全方位、多層次、階段性”學(xué)科競賽體系

針對眾多的學(xué)科競賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，構(gòu)建“全方位、多層次、階段性”的學(xué)科競賽體系，讓專業(yè)學(xué)生從進(jìn)入大一開始到畢業(yè)的全過程中，經(jīng)歷“基本素質(zhì)積累→專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積累→專業(yè)技能實踐應(yīng)用→綜合技能創(chuàng)新應(yīng)用”的鍛煉。

在基本素質(zhì)及技能積累階段，注重學(xué)生通識教育課程的學(xué)習(xí)和鞏固，主要側(cè)重于大一、大二年級學(xué)生，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“外研社杯”全國英語演講、寫作、閱讀大賽等以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和競賽技能，讓學(xué)生快速融入大學(xué)生活，慢慢明白競賽的意義，提前體驗競賽氛圍和逐步積累應(yīng)具備的競賽素質(zhì)。

對于二、三年級學(xué)生，已逐步完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，迫切需要實踐平臺檢驗所習(xí)得的理論知識，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、“智慧農(nóng)業(yè)與智能裝備”創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、“中聯(lián)重科”智能農(nóng)業(yè)裝備國際創(chuàng)新大賽等注重專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積累和應(yīng)用的學(xué)科競賽，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實踐能力。

對于三、四年級的學(xué)生，已逐步完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握了系統(tǒng)專業(yè)知識和凝聚了必備的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和競賽技能，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行符合工程應(yīng)用要求的機械創(chuàng)新與設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科競賽。

在各階段的學(xué)科競賽過程中，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，自主選題、自主完成方案設(shè)計、自主完成模型或樣機制造，不斷提升團(tuán)隊成員的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。[7]

二、競賽體系實施的對策和建議

1.建立適宜的競賽保障機制

(1)完善農(nóng)機專業(yè)競賽組織機制。學(xué)科競賽的順利開展，離不開完善的組織機制。成立系主任、競賽負(fù)責(zé)教師、指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)人多級聯(lián)動機制，系主任根據(jù)當(dāng)年學(xué)校主要支持的學(xué)科競賽，總體把控專業(yè)學(xué)生的重點競賽方向，競賽負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)具體賽事的組織實施，學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)人協(xié)同指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)團(tuán)隊成員的納新、基本技能和日常賽事的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。因此，學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)人具有重要作用，在指定或推選團(tuán)隊負(fù)責(zé)人時，一般推選專業(yè)知識過硬、團(tuán)隊意識強、具有奉獻(xiàn)精神和主人翁精神的高年級學(xué)生。

(2)建立“以學(xué)生為中心，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”下學(xué)科競賽指導(dǎo)模式。通過對農(nóng)機專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生對學(xué)科競賽表現(xiàn)出較高的積極性，2021級新生達(dá)到了90%以上。因此，農(nóng)機專業(yè)學(xué)生入學(xué)以后，通過專業(yè)教育，班主任、輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，對有意向參與學(xué)科競賽提升自己綜合能力的學(xué)生，建立以學(xué)生為中心、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的學(xué)科競賽指導(dǎo)模式，導(dǎo)師關(guān)心、關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個教育過程中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)(課程學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、四六級考試等)、生活等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，以學(xué)科競賽為抓手有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時，對后期學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣的同學(xué)積極引導(dǎo)，健全后期準(zhǔn)入機制。為取得較好的指導(dǎo)效果，應(yīng)選派熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)章制度和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)科發(fā)展的趨勢，具有較高的專業(yè)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備較強的專業(yè)科研能力和學(xué)科競賽指導(dǎo)能力，有強烈責(zé)任心的教師作為指導(dǎo)教師，以“OBE+CDIO”理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生提供的材料中反映的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)興趣、學(xué)科競賽等特長及輔導(dǎo)員反應(yīng)的具體情況制定初步的學(xué)科競賽規(guī)劃，并進(jìn)行全過程的跟蹤和指導(dǎo)。

(3)建立學(xué)科競賽“學(xué)長制+興趣小組”的團(tuán)隊傳承模式。在學(xué)生學(xué)科競賽的成長過程中，指導(dǎo)教師發(fā)揮了不可替代的作用，但在特定情況下，如指導(dǎo)教師工作較忙、學(xué)生由于自身知識的不足或向指導(dǎo)教師提問存在畏懼心理等原因，將影響團(tuán)隊效能的有效提升，在學(xué)科競賽團(tuán)隊中實行“學(xué)長制”，就能較好地減少這些問題的發(fā)生，通過建立不同年級、不同知識和競賽技能層次的學(xué)生組成的學(xué)生團(tuán)隊，發(fā)揮學(xué)長在學(xué)科競賽中的傳、幫、帶作用，以點帶面，實現(xiàn)學(xué)生之間有效溝通和指導(dǎo)，促進(jìn)參加學(xué)科競賽學(xué)生競賽技能和綜合能力的提升，學(xué)生也可以在團(tuán)隊內(nèi)部探討課程問題、交流競賽、科研心得等，不僅能夠培育學(xué)生的學(xué)術(shù)科研意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)習(xí)效果。此外，鼓勵對學(xué)科競賽感興趣的學(xué)生組建學(xué)科競賽小組，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)科競賽有濃厚的興趣時，能從內(nèi)心認(rèn)可并積極融入競賽過程中，在指導(dǎo)教師給定既定目標(biāo)后，會自覺主動地付諸實踐直至取得成功，是學(xué)科競賽團(tuán)隊得以較好傳承的重要途徑。諸如對數(shù)學(xué)比較感興趣的同學(xué)可以組隊參加數(shù)學(xué)建模大賽，對計算機制圖興趣濃厚的可以組隊參加三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽等等，并在競賽過程中，不斷吸納新成員的參與。

為使團(tuán)隊適應(yīng)性更強、綜合競賽能力更高，在以專業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)的情況下，鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)生組成學(xué)科競賽團(tuán)隊，發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。如組建參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽團(tuán)隊，鼓勵本專業(yè)學(xué)生與信息技術(shù)、經(jīng)濟管理等相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同組隊，可獲得更好的參賽效果。

(4)加大經(jīng)費支持力度。用好學(xué)校審定給予支持的學(xué)科競賽經(jīng)費，擴大學(xué)生的參與度和競賽效果，對學(xué)校未支持的學(xué)科競賽項目，積極爭取學(xué)院、系對競賽報名費、樣機制作費用、參賽差旅費等費用支持，助力學(xué)生參加各項相關(guān)的學(xué)科競賽，同時鼓勵學(xué)生與企業(yè)合作或爭取企業(yè)贊助支持。

2.整合學(xué)科競賽實踐平臺

以兵團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新實驗室和工程訓(xùn)練中心為依托，農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機械實驗室等專業(yè)實驗室為支撐，為學(xué)科競賽提供較好的訓(xùn)練平臺，同時鼓勵本科生進(jìn)農(nóng)業(yè)工程重點實驗室，參與研究生課題試驗，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升實踐能力。

3.打造品牌賽事

在學(xué)?！耙辉阂黄放啤备傎惸Ｊ较拢蛟鞂I(yè)學(xué)生參與度高、專業(yè)性強的“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”為重點賽事，并以此賽事為契機，不斷提高專業(yè)學(xué)生的參與度，鍛造和培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以此為基點，選拔優(yōu)秀團(tuán)隊，集中力量組織好機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科競賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力、工程實踐能力，助力培養(yǎng)卓越的農(nóng)業(yè)工程人才。

4.團(tuán)隊評價機制建設(shè)

在全方位、多層次、階段性的競賽過程中，團(tuán)隊評價是競賽體系得以延續(xù)的重要保證。主要從兩個方面進(jìn)行，一方面是團(tuán)隊負(fù)責(zé)人評價，主要對負(fù)責(zé)人的責(zé)任心、團(tuán)隊統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊意識、專業(yè)技能、競賽技能和工程實踐能力等多維度評價，另一方面是團(tuán)隊成員評價，主要對團(tuán)隊成員進(jìn)取心、積極性、團(tuán)隊意識、專業(yè)技能、競賽技能和工程實踐能力等多維度評價，對綜合評價較好的競賽團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，繼續(xù)負(fù)責(zé)團(tuán)隊的全面工作，并鼓勵組建綜合性賽事團(tuán)隊并給予激勵，對于綜合評價較好的團(tuán)隊成員，也可以培養(yǎng)成團(tuán)隊負(fù)責(zé)人或鼓勵參與或組建綜合性賽事團(tuán)隊，對于評價不好的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員，實行自愿退出機制。

5.激勵機制建設(shè)與完善

全面、完善的激勵機制是調(diào)動學(xué)生積極性的主要途徑之一，應(yīng)按照學(xué)校學(xué)科競賽管理辦法，給予獲獎學(xué)生一定的獎勵，同時在此基礎(chǔ)上，學(xué)院、系應(yīng)給予學(xué)校激勵機制不給獎勵的校賽、當(dāng)年學(xué)校不支持競賽的獲獎團(tuán)隊一定激勵，此外，鼓勵指導(dǎo)教師在團(tuán)隊內(nèi)部制訂相應(yīng)的團(tuán)隊成員激勵政策，并給予適當(dāng)激勵，增強團(tuán)隊成員的參與感、獲得感、榮譽感和責(zé)任感。另外，競賽負(fù)責(zé)教師和指導(dǎo)教師要做好學(xué)生參賽信息的記錄和匯總，積極配合學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、綜合測評加分等，構(gòu)建校、院、系三級相互補充、物質(zhì)和精神兩個方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的學(xué)科競賽激勵機制。

三、結(jié)語

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)生可參與學(xué)科競賽數(shù)目多，涉及全國大學(xué)生英語競賽(NECCS)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、“中聯(lián)重科”智能農(nóng)業(yè)裝備國際創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級別賽事，本文以“OBE+CDIO”理念為指導(dǎo)，建立了“全方位、多層次、階段性”的學(xué)科競賽體系，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，以基本素質(zhì)及技能積累、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積累和應(yīng)用、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用等階段出發(fā)，以不同層次學(xué)生組織對應(yīng)學(xué)科競賽，構(gòu)建了適宜的學(xué)科競賽體系，并針對學(xué)科競賽體系，提出了競賽實施的對策建議，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有效途徑。