陳 璐

（廣州大學(xué)，廣東 廣州 511400）

“立體裁剪”是高職院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)必修的核心課程之一，主要包括兩大類：有規(guī)則立體裁剪法和無規(guī)則立體裁剪法。有規(guī)則立體裁剪法通常適用于人們?nèi)粘Ｉ钪写┑奈餮b、襯衫、連衣裙、半身裙、褲子等基本款型；無規(guī)則立體裁剪法則指在基礎(chǔ)的款式上進(jìn)行再創(chuàng)造或是有一定基礎(chǔ)后創(chuàng)新制作服裝造型，通常指創(chuàng)意服裝，也可以說是靈感突現(xiàn)而展現(xiàn)出服裝的立體造型，多用于表演服、舞臺服、禮服等設(shè)計中。立體裁剪的操作手法就是直接將坯布或者面布、可塑紙等披覆在人體或人體模型上，將所用材料通過切割、折疊、收省、抽縮、提拉等技術(shù)手法制成預(yù)先構(gòu)思好的服裝造型，在三維空間中直接感受面料的特性，邊觀察、邊造型、邊裁剪，進(jìn)而裁制出一定款式的布樣或衣片紙樣[1]，不需要用公式計算，便可以解決平面裁剪不能解決的一些問題。但具體的“立體裁剪”課程教學(xué)過程中存在較多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到最優(yōu)。為了提升教學(xué)效果，筆者在“立體裁剪”教學(xué)過程中嘗試?yán)枚桃曨l進(jìn)行教學(xué)改革，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

短視頻也被稱為小視頻，具有短小、主題鮮明的特征，相比傳統(tǒng)的圖文形式，其信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、直觀性好，學(xué)生可以利用碎片時間瀏覽、學(xué)習(xí)、分享。隨著科技的高速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，短視頻作為新的輔助教學(xué)手段應(yīng)運而生，吳訓(xùn)信等[2]探討了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，避免了課堂上短時間無法掌握和教師重復(fù)示范的問題。陳杰等[3]的《微視頻在實訓(xùn)實作課教學(xué)中的運用及其制作探索》表明，微視頻輔助教學(xué)能提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。郝欣妮等[4]探討了“抖音”短視頻在可編程邏輯控制器（PLC）技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，通過短視頻教學(xué)打破了時間和空間的限制，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂外的任意時間和地點，恰好滿足當(dāng)下大學(xué)生碎片化的使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性分析

傳統(tǒng)的“立體裁剪”教學(xué)方法是教師在教室中集中講解，先講理論，然后學(xué)生實操，但這種方法局限性較大，具體如下。

（1）“立體裁剪”課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手操作能力，有些學(xué)生動手能力差，但教師一對一、手把手指導(dǎo)又不太現(xiàn)實?！傲Ⅲw裁剪”課程是實操性極強(qiáng)的一門課程，同時也要求手眼協(xié)調(diào)，教師在日常授課中都是看款式圖進(jìn)行立裁，如從原型、省道轉(zhuǎn)移到襯衫、西裙、太陽裙、育克裙、西裝、禮服等，都是先有圖，這時就要求復(fù)原的程度至少要達(dá)到90%才算達(dá)標(biāo)，否則為不合格，要重新裁剪制作。由于教室空間較大，后面的學(xué)生有可能看不清楚、聽不清楚，或者沒有掌握清楚，導(dǎo)致復(fù)原程度參差不齊，很多學(xué)生多次不達(dá)標(biāo)，逐漸對“立體裁剪”課堂失去學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致不及格或重修。

（2）由于學(xué)生人數(shù)多，教師很難觀察每位學(xué)生立體裁剪的細(xì)節(jié)，同時，當(dāng)所有學(xué)生圍著看老師操作時，不論怎樣移動視角，總有部分學(xué)生看不到老師的操作，或者有一部分學(xué)生無法近距離且清楚地看老師操作，導(dǎo)致學(xué)生在操作時只能根據(jù)自己的理解進(jìn)行，同一個知識點會有不同學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，由于沒看清楚老師的操作手法以及沒跟上步驟而導(dǎo)致實際操作的款式與原圖相差甚遠(yuǎn)。

（3）上課內(nèi)容不能復(fù)現(xiàn)，學(xué)生難以對課堂內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，導(dǎo)致接受速度較慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也跟不上老師的授課速度。一件服裝的制作也是分步驟進(jìn)行的，落下哪一步都會銜接不上。如果學(xué)生看不到或看不清楚，也會失去學(xué)習(xí)動力，或以此為借口放任自己。

2 短視頻制作

短視頻的優(yōu)點是短小精煉，一個視頻在十幾秒到幾分鐘不等，知識點明確，方便查找、存儲，占用空間不大，不會產(chǎn)生視覺疲勞，用戶可以利用碎片化時間觀看，不受地點和場合的約束，想到不明白的地方打開手機(jī)就能迅速找到并掌握知識要點。

在短視頻制作過程中，需堅持按照以下原則進(jìn)行：

（1）錄制專業(yè)化原則：短視頻要想取得較好的效果，讓學(xué)生喜歡觀看，必須用專業(yè)的攝錄設(shè)備、錄音設(shè)備，并進(jìn)行后期處理。因此，在錄制短視頻的過程中，院?？梢詫ｉT聘請專業(yè)的影視制作公司進(jìn)行錄制，并將錄制好的視頻按每一個知識點進(jìn)行剪輯，再進(jìn)行后期配音。

（2）動靜結(jié)合原則：在錄制過程中使用兩臺攝像機(jī)，一臺是固定的，另一臺是移動的，保障每一位學(xué)生可以看到教師授課，保證短視頻清楚明了。

（3）覆蓋范圍廣原則：視頻錄制完全按課程大綱進(jìn)行，從基礎(chǔ)到提高全覆蓋。

廣州大學(xué)的“立體裁剪”課程短視頻的錄制按知識點、相同操作手法進(jìn)行歸類。如給人臺貼標(biāo)識線錄了3個短視頻，每個短視頻約2 min，如頸圍、胸圍、腰圍、臀圍等圍度為一個視頻；前后中線、公主線、側(cè)縫線等為一個視頻；肩線、前胸寬、后背寬、袖籠線等為一個視頻。如原型制作：配布、矯正緯斜、立裁針的別法、省道轉(zhuǎn)移中肩省、腰省、袖籠省、前中省、腋下省、領(lǐng)口省等各錄制一個視頻，共9個視頻。領(lǐng)子和袖子也都是按類型進(jìn)行短視頻錄制，如立領(lǐng)、翻領(lǐng)、企領(lǐng)、駁領(lǐng)等；圓裝袖、泡泡袖、喇叭袖、荷葉袖、羊腿袖等難度高的分2個或3個視頻錄制。一門課下來總共錄制約60個短視頻，主要是按部位及要點、操作手法進(jìn)行錄制，而這些要點都可以融入其他款式設(shè)計中，基礎(chǔ)打牢就能應(yīng)對多種款式服裝的立體裁剪。

3 短視頻在教學(xué)過程中的應(yīng)用

將實操課程的內(nèi)容按知識點分段錄制成短視頻，讓學(xué)生下載到手機(jī)或電腦上，以輔助課前預(yù)習(xí)、課堂實操及課后復(fù)習(xí)等。短視頻制作需要注意根據(jù)課程每個知識點獨立錄制或分段錄制，突出重點，視頻資源的存放按名稱、步驟進(jìn)行，以便快速查找。（1）課前：提前兩天給學(xué)生發(fā)布款式圖進(jìn)行思考，提前一天發(fā)布短視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)；（2）課中：老師著重講重點和難點，學(xué)生也會用智能手機(jī)隨錄現(xiàn)場操作的視頻；（3）課后：加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)往往是相似款式，難度略高才能看出學(xué)生知識掌握及鞏固情況。

為考核學(xué)生課上的知識掌握情況，期末要求對時尚女西裝進(jìn)行立體制裁，要求如下：有駁領(lǐng)、三?？?、泡泡袖、前襟刀背省分割以及左前胸有一個圓角貼袋，衣身兩側(cè)有兩個挖袋。學(xué)生要能快速掌握款式設(shè)計要領(lǐng)，達(dá)到相應(yīng)的要求，其他可自由設(shè)計。這時就能看出哪些學(xué)生掌握了設(shè)計理念及操作要點，并能靈活運用，哪些還沒有掌握，老師會有針對性地進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足之處。

4 技能大賽的良好成績對短視頻效果的驗證

技能競賽是以“造型能力、制版技術(shù)、制衣技術(shù)”為賽項宗旨，突出服裝造型能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、工藝制作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。比賽內(nèi)容包括服裝立裁制版、樣衣工藝制作兩項技能。

根據(jù)多輪次的“立體裁剪”教學(xué)及帶學(xué)生比賽過程，經(jīng)過觀察以及與學(xué)生溝通，總結(jié)了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題：

（1）成衣出現(xiàn)左右不對稱現(xiàn)象，一邊效果很好，一邊效果一般；

（2）大問題不明顯，小細(xì)節(jié)不到位，重疊片或口袋、領(lǐng)子、袖子等部位會有小部分不平整；

（3）對服裝的感覺還不夠靈敏，看到新的款式不知道如何計算布料的大小及怎樣操作；

（4）對造型飄逸、沒有固定形狀的款式很不擅長，大概能想到怎么做，但是動手能力似乎還不夠，基礎(chǔ)知識還不夠牢固；

（5）心態(tài)不好，特別容易煩躁，在網(wǎng)上看到別的成衣容易擔(dān)心自己的能力不夠，無法保持從容。

在高職院校中，能體現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生動手能力的一個評價環(huán)節(jié)就是參加競賽，服裝設(shè)計專業(yè)也有專門的服裝設(shè)計與工藝技能大賽，其中，立體裁剪便起著決定性作用，通過短視頻輔助教學(xué)后，學(xué)生的立裁水平大幅提高，對于立裁重難點，學(xué)生在賽前可以反復(fù)觀看、琢磨。

下面以一款2019年廣東省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽高職組服裝設(shè)計與工藝賽項模擬樣題—秋季時尚女士上衣正背面的款式圖為例，說明學(xué)生的完成情況。

圖1是題目要求，從款式特征分析，前衣身為落肩結(jié)構(gòu)，側(cè)片與腰帶相連，部分側(cè)片包裹前片，腰部以下設(shè)置一個活褶。后衣身特征為彎形公主線，雙開衩。衣領(lǐng)為不對稱領(lǐng)結(jié)構(gòu)，左邊領(lǐng)設(shè)置兩個波浪。衣袖為落肩兩片袖，袖口開衩。該題目較為全面地考察了學(xué)生對立體裁剪技能的掌握程度。

圖1 秋季時尚女士上衣正背面款式

成衣如圖2所示，要求應(yīng)與款式圖的造型要求相符，廓形與結(jié)構(gòu)線的設(shè)計要準(zhǔn)確且比例協(xié)調(diào)；立裁操作規(guī)范，縫合線跡的技術(shù)處理合理，縫份倒向合理，毛邊處理整齊，方法準(zhǔn)確；布料紗向正確，符合結(jié)構(gòu)和款式風(fēng)格要求；工藝細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，層次關(guān)系清晰，結(jié)構(gòu)線成型美觀；腰線位置準(zhǔn)確。外觀造型需符合要求，結(jié)構(gòu)平衡，胸腰松量適中，門襟不攪不豁，底擺不起吊、不外翻，衣領(lǐng)松緊適中，左右領(lǐng)自然過渡。綜上所述，成品相似度已經(jīng)超過了90%，在短短一個月時間里能達(dá)到這個水平，并且波浪領(lǐng)及袖口和背部開衩等難點也處理得很好。

圖2 學(xué)生作品秋季時尚女士上衣正背面成衣

通過分析參賽成績發(fā)現(xiàn)，運用短視頻輔助“立體裁剪”課程開展教學(xué)，學(xué)生參加2021年比賽獲得了技能比賽一等獎；在沒有運用短視頻輔助教學(xué)前，學(xué)生參賽最高獎為二等獎。經(jīng)過比賽驗證，學(xué)生以短視頻作輔助能更好地掌握立體裁剪的技能，學(xué)生的立體裁剪水平有了質(zhì)的提高。

5 結(jié)語

短視頻在“立體裁剪”課程中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意挑戰(zhàn)高難度款式。實踐證明，教學(xué)效果較為顯著。不過需要強(qiáng)調(diào)的是，短視頻也只是輔助教學(xué)的手段，在“立體裁剪”教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平和技能還是起決定作用的，只觀看短視頻而不動手操作是不可取的，必須同時進(jìn)行，訓(xùn)練手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而才能掌握立體裁剪的精髓。