安璐

（北京科技大學 金屬冶煉重大事故防控技術(shù)支撐基地，北京 100083）

從2012年黨的十八大勝利召開以來，國家從經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明五個方面，統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展指明了路徑。黨的十九屆五中全會上首次明確提出建成文化強國的遠景目標。習近平總書記曾指出：“一個沒有精神力量的民族難以自立自強，一項沒有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長久?！盵1]大學與文化密不可分，文化是大學的根與魂，堅定文化自信，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是新時代建設(shè)高等教育強國的內(nèi)生動力，大學承載著文化傳承、文化創(chuàng)新的重要使命，近年來高校愈發(fā)重視文化建設(shè)。國內(nèi)一流高校紛紛對標“雙一流”建設(shè)目標，在原有院系的基礎(chǔ)上，新建教學科研單位，努力實現(xiàn)前瞻性、引領(lǐng)性、原創(chuàng)性突破。對于高校新建教學科研單位來說，文化建設(shè)理應(yīng)與教學科研等業(yè)務(wù)協(xié)同融合，這是新時代做好高等教育的普遍共識。因此，以高校新建教學科研單位為研究對象，開展其文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)發(fā)展的協(xié)同性研究具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

1 高校新建教學科研單位文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)的內(nèi)涵

1.1 高校文化建設(shè)的內(nèi)涵

文化是個非常復雜的概念，從本質(zhì)上講大學也是一種文化，它能夠通過傳播知識的方式涵養(yǎng)人的心智和靈魂。大學文化是教師及學生的精神家園，我國高?；谄滢k學歷史的沉淀形成了各具特色的文化氛圍，并以“虛”“實”結(jié)合的方式體現(xiàn)其文化內(nèi)涵。論其“虛”，因其存在于該大學的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、辦學理念實踐、規(guī)章制度文件及各個方面的校務(wù)之中，很難用工具測量，只可意會不可言傳。論其“實”，因其存在于大學人的觀念及行為之中，以潛移默化的方式在大學日常教學、管理、科研和服務(wù)等方面發(fā)揮不可或缺的育人作用，大學文化時時在、處處在。

1.2 教學科研業(yè)務(wù)的內(nèi)涵

眾所周知，高校的兩項重要職能是教學和科研。同時，高校教師的兩項日常工作也是教學和科研。新時代，高校以立德樹人為根本任務(wù)，要做到以文化人、以德育人。教學是高校教師與學生交流并傳道授業(yè)解惑的主要途徑之一，是為社會培養(yǎng)人才的重要場所?？蒲惺歉咝＝處熁诶碚摵蛯嵺`的創(chuàng)新探索，是在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索解決之道，對知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。缺乏科研的教學是低水平的教學，只有堅持教學科研相統(tǒng)一，才能激發(fā)高校教師隊伍活力，鍛造高水平師資隊伍，培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才。

2 文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展重要意義

大學肩負著新時代開展文化建設(shè)的歷史使命，加強文化建設(shè)是高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。大學不僅承擔著培養(yǎng)人才、科學研究的使命，還承擔著服務(wù)社會、傳承和創(chuàng)新文化的使命[2]。當今中國處于百年未有之大變局，社會發(fā)展迅猛，堅定文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增加國家軟實力的重要意義愈發(fā)凸顯。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出，將“建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國，國民素質(zhì)和社會文明程度達到新高度，國家文化軟實力顯著增強”[3]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出高校要“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化”[4]。大學是傳播社會新知識、新技術(shù)的創(chuàng)新平臺，也是國家文化軟實力的重要支撐力量。高校新建教學科研單位處于 “快速發(fā)展”“文化承啟”“定位探索”等建設(shè)起步期，必須堅持學校校園文化建設(shè)自信，堅持文化建設(shè)自覺，堅持文化建設(shè)與其教學科研業(yè)務(wù)發(fā)展的協(xié)同推進，以文化建設(shè)帶動師生思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，推動教學科研業(yè)務(wù)快速發(fā)展。北京科技大學于2021年8月新成立教學科研單位——金屬冶煉重大事故防控技術(shù)支撐基地（以下簡稱“基地”），以負責安全生產(chǎn)監(jiān)管部門和煤礦安全監(jiān)察機構(gòu)監(jiān)管監(jiān)察能力建設(shè)的重大項目，建設(shè)地點為北京科技大學昌平創(chuàng)新園區(qū)西區(qū)，基地建設(shè)是國家安全監(jiān)管監(jiān)察科技支撐工程。本文以該基地為研究對象，探索在高校新建教學科研單位的建設(shè)初期如何揚長避短發(fā)揮自身優(yōu)勢，凝練并匯集新教學科研單位核心價值理念，凝聚師生共識，充實文化建設(shè)的具體內(nèi)容，通過文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)的協(xié)同，實現(xiàn)高校新時代高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展。

新建教學科研單位的文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)協(xié)同，這是新時期能否建好新建教學科研單位的關(guān)鍵。推動文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)的協(xié)同，提升二者之間的黏合力，以文化建設(shè)助力教學科研業(yè)務(wù)發(fā)展、教學科研業(yè)務(wù)發(fā)展促進文化建設(shè)，這不僅是新建教學科研單位建設(shè)初期的重要探索內(nèi)容，也是新建教學科研單位管理穩(wěn)步高效推進的組織保障。繼承和發(fā)揚高校文化建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，找到新建教學科研單位促進文化建設(shè)和教學科研業(yè)務(wù)發(fā)展協(xié)同融合的路徑，進行集成創(chuàng)新，以推動教學科研業(yè)務(wù)發(fā)展，凝聚人心，促進和諧。

3 當前高校新建教學科研單位文化建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 高校新建教學科研單位開展文化建設(shè)的優(yōu)勢

2012年黨的十八大召開以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高等教育，加快推進教育現(xiàn)代化的歷史新征程，致力于建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的高等教育。高校新建教學科研單位適應(yīng)教育現(xiàn)代化的新要求，站在歷史的新起點，具有兩方面優(yōu)勢[5]。其一，新建教學科研單位建設(shè)起點高、人員綜合素質(zhì)強。新建教學科研單位的師資一部分來自校內(nèi)骨干教師，由學校內(nèi)部調(diào)轉(zhuǎn)而來，另一部分是面向社會招聘。以基地目前師資隊伍情況為例，校內(nèi)調(diào)轉(zhuǎn)人員多，校外招聘人員少。校內(nèi)調(diào)轉(zhuǎn)的教師多為原院系骨干教師，師德師風表現(xiàn)良好，具有較強的教學科研業(yè)務(wù)素質(zhì)。校外招聘而來的教師均為碩博以上學歷，學歷高、年紀輕、基本素質(zhì)過硬，具有很強的可塑性。其二，新建教學科研單位文化建設(shè)是在高校原有校園文化基礎(chǔ)上的延續(xù)。北京科技大學以立德樹人為根本任務(wù)，近年來開展“星火北科”文化育人計劃，各院系都已形成獨具特色的文化育人實施方案[6]。

3.2 高校新建教學科研單位開展文化建設(shè)所面臨的困難

高校新建教學科研單位開展文化建設(shè)也面臨一些困難。第一，新建教學科研單位不同于大學原有院系，缺乏歷史的傳承。以基地為例，其師資隊伍由學校十余個學院的教師組成專兼職教師隊伍，既有教學科研本領(lǐng)高強的教授，也有初入高校教師隊伍的青年教師。來自不同學院的教師受原二級單位教風文化的影響，對新建教學科研單位的組織文化可能存在一定程度的不適應(yīng)。第二，基地專兼職教職工因完成基地建設(shè)任務(wù)的教學科研業(yè)務(wù)而聚，存在重教學科研業(yè)務(wù)忽視文化建設(shè)的現(xiàn)狀。脫離了基地文化，只知道以教學科研業(yè)務(wù)謀劃教學科研業(yè)務(wù)，“就事論事”不善于從整體的高度看待教學科研業(yè)務(wù)，在教學科研業(yè)務(wù)中開展文化建設(shè)的主動意識不強，不善于運用文化建設(shè)凝心聚力，提高認識，推動教學科研業(yè)務(wù)。第三，文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)融合度低。雖然了解文化建設(shè)和教學科研業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展、相互促進具有的重要意義，然而目前還處于實踐探索階段。

4 高校新建教學科研單位文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展的實踐探索

基地以項目建設(shè)任務(wù)為核心，遵循“邊建設(shè)、邊科研、邊服務(wù)”的原則，抓頂層設(shè)計，抓資源整合。以“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學管理、專家決策、協(xié)同創(chuàng)新”為機制，大力推進學科交叉融合和創(chuàng)新，努力調(diào)動各方積極性，形成合力，聯(lián)合攻關(guān)。加強學科間交叉融合，探索多門學科聯(lián)動模式，探索出適合基地建設(shè)需要的科研方向。在服務(wù)學?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中，出新招、出實招，探索文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展之路。

4.1 落實立德樹人根本任務(wù)，打造新建教學科研單位團隊文化

秉承科學求實精神，心懷“國之大者”，以更高站位，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略?；匕延嗽赜袡C合理地設(shè)計到項目建設(shè)環(huán)節(jié)之中，努力做到全員、全方位、全過程育人，人才培養(yǎng)的針對性和實效性不斷增強[7]?；匾回灠阉枷胝谓逃旁谑孜?，于2021年成立基地黨支部，黨員帶頭鉆研教學科研業(yè)務(wù)、解決發(fā)展初期遇到的各類問題，黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，在北京科技大學70年校慶來臨之際，組織“迎校慶，學校史，愛母?！敝黝}黨日活動，從老一輩“鋼院人”身上體會強烈的使命感和責任感。基地努力打造品牌文化活動，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把文化建設(shè)貫穿本碩博人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)?；赝ㄟ^構(gòu)建全員育人大格局，引導高校教師及學生筑牢理想信念，把自身小我融入基地大家庭之中，擔當歷史使命投身到基地建設(shè)中，培育和弘揚新時代中國特色社會主義核心價值觀，提高基地凝聚力、向心力。

4.2 促進學科交叉融合，不斷強化建設(shè)世界一流的金屬冶煉防控技術(shù)支撐基地目標任務(wù)

本質(zhì)上說，國家級金屬冶煉基地的建設(shè)任務(wù)是一項工科范疇多學科交叉融合的有組織科研創(chuàng)新實踐活動，是以完成國家要求的基地建設(shè)任務(wù)組建的教學科研單位?；亟ǔ珊螅娠@著提升金屬冶煉領(lǐng)域的新裝備、新材料和關(guān)鍵技術(shù)的安全性條件論證支撐能力；提升金屬冶煉重大事故防控支撐能力；為金屬冶煉領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)標準規(guī)范制修訂、安全監(jiān)管、事故調(diào)查等提供輔助支撐能力；強化金屬冶煉領(lǐng)域重大事故應(yīng)急疏散路線、應(yīng)急設(shè)備數(shù)量、設(shè)施布局合理化條件論證能力?；氐慕ㄔO(shè)對杜絕重大安全事故，提升安全生產(chǎn)水平，完善監(jiān)管監(jiān)察技術(shù)支撐體系，服務(wù)首都建成國際科技創(chuàng)新中心，科技助力推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。基地形成了在全校范圍內(nèi)選任教職工的機制，學校統(tǒng)籌資源提供政策保障，打破學科專業(yè)之間的壁壘，圍繞完成基地建設(shè)任務(wù)，推動全校層面師資資源共享，以完成國家重要基建任務(wù)為牽引的多學科交叉創(chuàng)新研究實踐平臺?；氐慕ǔ蓪⒊蔀閷W校學科交叉融合的嶄新平臺，為師生開展相關(guān)領(lǐng)域研究提供廣闊舞臺，更是學校實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標的又一科技增長點。

4.3 以協(xié)同配合為重點，不斷樹牢規(guī)范意識

德國著名科學家哈肯經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)自然界里的各類事物元素，當達到某些條件時，可以從無序的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為有序的狀態(tài)。他是第一位提出系統(tǒng)協(xié)同學思想的學者，事物相互協(xié)同，互相拉動可助力事物向好的方向發(fā)展。各個事物都受益于協(xié)同而產(chǎn)生的有序結(jié)果，促進并達成事物整體協(xié)同健康發(fā)展?；厥且皂椖恐频姆绞匠袚ㄔO(shè)任務(wù)，教職工因任務(wù)而聚，它與傳統(tǒng)高校學院的建制不同，在基地建設(shè)的過程中以階段性建設(shè)任務(wù)為主線，不同的平臺研究室負責不同的建設(shè)任務(wù)，按照基地整體任務(wù)的時間安排，各研究團隊相互協(xié)同配合，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的項目進展?；氐墓芾韺?，搭建起專兼職教師隊伍管理規(guī)范框架，制定適合現(xiàn)階段發(fā)展的制度體系，重視師生日常情緒、情感的變化，樹牢規(guī)范意識，充分尊重規(guī)律，創(chuàng)造條件實現(xiàn)協(xié)同配合。

4.4 注重過程評價，做好激勵與鞭策

美國著名心理學家維克托·弗魯姆提出的期望理論以及美國著名行為科學家萊曼·波特提出的綜合激勵理論，綜合這兩個理論，我們發(fā)現(xiàn)教職員工對于相互之間薪酬的對比認知、個人努力與績效的關(guān)聯(lián)度、績效與工資酬金的感知綜合決定了教職員工對待工作的努力程度。多項復雜影響因子的綜合作用影響員工的績效表現(xiàn)，這些影響因子中激勵機制的有效性最為重要。金屬冶煉基地建設(shè)項目是國內(nèi)首家圍繞冶煉安全領(lǐng)域建設(shè)的國家級基地，建設(shè)中遇到的各種問題都需要師生員工克服困難，創(chuàng)造性加以解決。一方面，基地師生以飽滿的熱情和強烈的使命感投身基地建設(shè)，然而基地建設(shè)中的時間管理進程、項目管理進展以及新冠疫情防控等客觀存在的現(xiàn)實情況也對師生的抗壓能力提出了較高的要求。基地建設(shè)從編制可行性研究報告到初步設(shè)計及概算的整體架構(gòu)，每一次的技術(shù)方案設(shè)計、設(shè)備論證過程中都有許多節(jié)點。適合于組織和個人的激勵措施本身應(yīng)當具有可調(diào)整性，它有助于調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性?；匚幕ㄔO(shè)中重要的制度文化建設(shè)包含合理的激勵政策及措施。激勵措施一般包括精神激勵與物質(zhì)激勵。正視和理解教職員工的合理訴求，并給予足夠的尊重是建立激勵機制的先決條件，更是設(shè)計激勵機制的出發(fā)點和落腳點。若錯誤理解了教職員工的訴求，那所設(shè)計的激勵措施就會成為鏡中月、水中花。人不僅需要物質(zhì)上的激勵，更需要精神層面的認可。建立基地集體榮譽感，關(guān)注每位教師的個人成長需求是推動教師有效協(xié)作、不斷創(chuàng)新創(chuàng)造的動力之源，理應(yīng)擺在激勵措施的首位。合理且適度的物質(zhì)激勵輔助精神激勵有助于教師之間良性競爭。

4.5 以隊伍建設(shè)為綱，不斷強化責任意識與擔當精神

新時代，中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展需要高校培養(yǎng)一批又一批社會主義建設(shè)者和接班人，這就需要高校以學生為本、教師為綱，在高校培養(yǎng)精通專業(yè)知識、涵養(yǎng)德行品格、精于“傳道授業(yè)解惑”的一流師資隊伍。在高校內(nèi)部，不斷加強教師隊伍建設(shè)，要打破“一人劃槳難獨行”的局面，著力營造“眾人拾柴火焰高”的氛圍。第一，弘揚師德師風建設(shè)，以之作為教師隊伍素質(zhì)的第一標準。深化教師隊伍對《新時代教職職業(yè)行為十項準則》的理解與認識，持續(xù)強化教師思想政治和師德師風建設(shè)，努力培育“大國良師”。第二，推進教師崗位和職稱改革，突出教育教學能力和業(yè)績，破除“五唯”弊端，分類分層細化教師職業(yè)發(fā)展渠道，轉(zhuǎn)變思維做好教師評價改革。第三，著力完善高校高層次人才建設(shè)制度，以高水平的師資隊伍培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才，引育并舉，著力完善高校高層次人才建設(shè)制度，加強高端智庫建設(shè)。

5 結(jié)語

北京科技大學金屬冶煉基地依托國家級基地優(yōu)勢，通過分析高校新建教學科研單位文化建設(shè)具備的優(yōu)勢和面臨的困難，嘗試開展新建教學科研單位文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)協(xié)同發(fā)展的實踐探索，建立起以打造團隊文化、促進學術(shù)交叉、樹牢規(guī)范意識、做好激勵與鞭策、加強隊伍建設(shè)，強化責任擔當，有效地促進了新建教學科研單位文化建設(shè)與教學科研業(yè)務(wù)的協(xié)同發(fā)展。