毛磊 鄭婷一

(山西能源學(xué)院 山西晉中 030600)

工程教育認證是我國加入工程教育學(xué)位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》后的實質(zhì)等效認證。對工科專業(yè)提高工程教育質(zhì)量，適應(yīng)政府、行業(yè)及社會需求，提高我國工程教育國際競爭力具有重要意義。工程教育認證的本質(zhì)是教育評估，其基本理念之一是成果導(dǎo)向，要求所有的教學(xué)活動都要指向12個畢業(yè)要求，不僅知識與能力要達標，而且對育人也有具體要求［1］。學(xué)校體育的根本任務(wù)是實現(xiàn)立德樹人，與工程教育認證中的育人要求有交叉重合之處。該研究旨在利用體育在育人方面的獨特功能，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進其達到工程教育認證相關(guān)畢業(yè)要求，為工科高校（尤其是工科專業(yè)）人才培養(yǎng)提供參考。

1 工程教育認證的育人要求及其與學(xué)校體育育人目標的交叉點

工程教育認證要求所認證專業(yè)的教育為成果導(dǎo)向，并根據(jù)成果分解出需安排的教學(xué)活動。首先，要明確學(xué)習(xí)成果即畢業(yè)要求。其次，根據(jù)畢業(yè)要求安排相應(yīng)教學(xué)活動。再次，對實際達成情況進行相應(yīng)評價。工程教育認證畢業(yè)要求共有12條，對包括體育在內(nèi)的所有教學(xué)活動提出了要求。學(xué)校體育可以支撐其中6條，具體為：第3條、第6條要求，學(xué)生在設(shè)計/開發(fā)解決方案、評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案時應(yīng)考慮對健康的影響；第8 條要求，人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責任感、職業(yè)道德和規(guī)范、履行責任；第9條要求，承擔個體、團隊成員以及負責人的角色；第10條要求，與業(yè)界同行及公眾進行有效的溝通和交流；第11條要求，掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法；第12 條要求，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力，與學(xué)校體育中終身體育要求相同。

2 工程教育認證背景下以體育人存在的問題

2.1 學(xué)校體育定位待明確

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，在德智體美勞五育中居重要位置，是實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)［2］。從現(xiàn)實層面看，體育增強體質(zhì)的功能得到了普遍認可，但育人功能體現(xiàn)得不充分，強調(diào)了育體價值，忽略了育心價值的充分體現(xiàn)［3］。在實踐中，以體育人的思想觀念不夠普及，體育課程功能有弱化現(xiàn)象，教育功能窄化，影響了體育對學(xué)生完全人格、錘煉意志的促進作用。在強調(diào)立德樹人、五育并舉的現(xiàn)實背景下，政績功利化［4］、體育為副課等慣性思維依然存在，領(lǐng)導(dǎo)層尤其是校長對體育工作的態(tài)度，直接關(guān)系到工程教育認證中的育人要求能否完全落實。

2.2 競賽功能和體系待完善

對競賽的功能開發(fā)不足，與工程教育認證的聯(lián)系弱。過去，人們普遍認為體育競賽的主要功能僅僅是豐富校園文化生活，其蘊含的豐富育心功能［5］并未直接體現(xiàn)，屬于可有可無的活動，無法有效支撐工程教育認證中的育人要求。另外，學(xué)校和學(xué)生對體育競賽的理解不夠，認為體育競賽只是運動成績好的運動員參與的活動［6］，與大眾無關(guān)。因此，相當一部分高校沒有建立完整的競賽體系。

2.3 教師育人能力待提高

我國在保障體育課程時間方面越來越好，但質(zhì)量問題卻越來越突出。當下存在無比賽、無戰(zhàn)術(shù)、無運動量的三無體育課，重單一技術(shù)授課，對體育育心功能的認識不夠，更談不上對工程教育認證中育心要求的認識。近幾年，課程思政全面鋪開，但存在設(shè)計不合理、教學(xué)效果差等問題。體育與健康教育課程中健康教育失位，學(xué)生的健康素養(yǎng)較差，不足以支撐工程教育認證中對健康的要求。近幾年關(guān)于教育、體育的政策文件頻出，熱點詞匯有三全育人、課程思政、四位一體等，但部分教師受運動技術(shù)中心論的影響，本就不重視體育的育心要求，還有一部分體育教師雖然有育心的理念，但是教育理念和育心的方式方法已落后于時代要求。

2.4 工作委員會及機制待優(yōu)化

教育部于2014 年頒布的《高等學(xué)校體育工作基本標準》中規(guī)定，高校實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管負責制或體育工作委員會負責制。體育工作（運動）委員會（以下簡稱體委）是高校體育管理的最高機構(gòu)，但在運行過程中存在主體不清、權(quán)責不明［7］，專注于育體等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，忽略育心，忽視與院系人才培養(yǎng)的聯(lián)系等問題，影響了體育工作順利運行。以體育人制度層面的缺失或滯后影響著育人工作的改進［8］，高校是政策落實的最后一千米，其制度完善及執(zhí)行情況決定了國家政策落實的效果。

3 工程教育認證背景下以體育人的對策

3.1 發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，保證政策落地

讓體育功能回歸教育功能，認清體育是教育的有效方法，是支撐工程教育認證的有效手段。體育具有培養(yǎng)人，滋養(yǎng)人的功能，近代著名教育家、校長對此已有論斷。蔡元培認為，“完全人格，首在體育”，這與中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中幫助學(xué)生在體育鍛煉中健全人格的指導(dǎo)思想相一致。梅貽琦倡導(dǎo)的“體育是養(yǎng)成高尚人格的最好辦法”與《意見》中指出的學(xué)校體育對實現(xiàn)以體育心具有獨特功能的表述相近。張伯苓［9］曾提出，“不認識體育的人，不應(yīng)該做學(xué)校校長”。《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》規(guī)定：“我國高校實行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，高等學(xué)校黨委要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！薄兑庖姟分兄赋鰧W(xué)校體育的根本任務(wù)是實現(xiàn)立德樹人，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)校長，只有理解體育的底蘊和內(nèi)涵，明白體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的作用以及在工程教育認證中的關(guān)鍵支撐作用，才能在執(zhí)行國家政策，構(gòu)建以體育人體系的時候，有正確的把握，才能募集人財物等資源支持學(xué)校體育工作的發(fā)展。因此，應(yīng)充分發(fā)揮黨委在以體育人中的領(lǐng)導(dǎo)地位，發(fā)揮校長在體育工作中的關(guān)鍵作用和在工程教育認證中的決策地位。

3.2 重視競賽獨特“育心”功能，構(gòu)建特色體系

體育競賽是學(xué)生獲得體育品德的關(guān)鍵手段，在獲得體育品德后，會將其遷移到日常學(xué)習(xí)生活中［10］。工程教育認證要求畢業(yè)生具備社會責任感，具備職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任，承擔個體、團隊成員以及負責人的角色，要有溝通能力。體育競賽可以支撐這些能力或品德的獲得，并向其他方向遷移。因此，應(yīng)建立多層次全方位全員的校內(nèi)體育競賽體系，促進以體育人提質(zhì)增效?！兑庖姟分兄赋?，要建立校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、選拔性競賽為一體的大中小學(xué)體育競賽體系。校內(nèi)競賽體系是大體系的一部分，也是基礎(chǔ)。需指出體育類社團作為興趣團體，其在校園里的作用不可忽視，體育部門應(yīng)加強指導(dǎo)及引導(dǎo)［11］，在體委框架下落實《高等學(xué)校體育工作基本標準》（以下簡稱《標準》）中成立不少于20 個學(xué)生體育社團的要求，設(shè)法發(fā)揮學(xué)生社團的主觀能動性。全方位是指以個別學(xué)生喜聞樂見的競賽項目為突破口，以點帶面，全面鋪開，將符合條件的項目列入年度競賽計劃并實現(xiàn)常態(tài)化。全員是指要舉辦綜合運動會或體育文化節(jié)，以達到《標準》中提出參與的學(xué)生人數(shù)達到50%以上的要求，應(yīng)盡可能增加參賽總?cè)藬?shù)，擴大比賽的規(guī)模。

3.3 加強課程建設(shè)，提升教師育人能力

體育課是學(xué)校體育“育心”的重要渠道，具有不可替代的作用。工程教育認證背景下可通過加強體育“課程思政”建設(shè)，開設(shè)或改造課程等手段支撐畢業(yè)要求。調(diào)整技能教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)目標，構(gòu)建體育課程思政體系建設(shè)。體育技能教學(xué)應(yīng)調(diào)整為結(jié)構(gòu)式技能教學(xué)，為學(xué)生參與教學(xué)比賽打好基礎(chǔ)。體育課教學(xué)目標不應(yīng)僅是掌握技能、提高體能，還應(yīng)突出育人目標。除此之外，還需開設(shè)或改造健康教育課程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，提高體育教師的育人能力。

工程教育認證要求學(xué)生在設(shè)計/開發(fā)解決方案，評價專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案時應(yīng)考慮對健康的影響。具備這個能力的前提是要知道健康是什么，影響健康的因素有哪些。為此，高校需開設(shè)健康教育課程，關(guān)注工程教育認證背景下對健康知識的需求，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一些工程實踐中影響健康的案例；有針對性地開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的管理能力、協(xié)作能力、溝通能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于英國，是一種體驗式教育，注重“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生的主體地位和主觀能動性，課與課之間關(guān)聯(lián)性弱，教學(xué)內(nèi)容可靈活設(shè)置。目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練受到企事業(yè)單位的青睞，已廣泛應(yīng)用于員工培訓(xùn)。工程教育認證背景下的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程應(yīng)包含提高學(xué)生管理能力、協(xié)作能力及溝通能力的內(nèi)容，注重管理學(xué)及心理學(xué)原理的應(yīng)用，實現(xiàn)一門課程獲得多種能力的目標；體育教師要加強“育心”相關(guān)理論知識及技能，如學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育及教育的重要論述，學(xué)習(xí)“課程思政”相關(guān)理論及實操技能，掌握德育方法等知識及技能。

3.4 建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，推進制度建設(shè)

強有力的體育工作委員會，是體育政策落實的重要基礎(chǔ)，也是工程教育認證背景下以體育人的關(guān)鍵機構(gòu)。應(yīng)明確體育工作委員會（以下簡稱體委）為體育工作的最高機構(gòu)，下設(shè)秘書處（下設(shè)學(xué)生裁判工作委員會，學(xué)生體育工作會等），負責牽頭組織各成員單位與體委安排的各項工作，日常負責與各成員及各學(xué)院（系）聯(lián)系。體委構(gòu)成為體育部（學(xué)院）、學(xué)工部、教務(wù)處、團委、工會、宣傳部、校醫(yī)院、保衛(wèi)處等部門。職責應(yīng)為：落實上級關(guān)于體育的文件，負責體育對外交流工作，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的討論（落實工程教育認證中的育人要求），參與制訂校園規(guī)劃，參與體育重大決定，計劃校園體育活動預(yù)算，籌措體育活動經(jīng)費，指導(dǎo)全校性群體活動，管理學(xué)校運動隊，管理體育類社團等。為確保體委能充分發(fā)揮作用，應(yīng)強化制度的政治引領(lǐng)作用，制定相應(yīng)獎懲制度［12］、學(xué)生體質(zhì)健康測試相關(guān)制度、體育場地設(shè)施管理制度、體育人員管理制度等，助推國家政策在本校落地生根，開花結(jié)果。

4 結(jié)語

工程教育認證背景下，以體育人存在的問題可通過解放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、體育工作者及大眾思想，理解體育中蘊含的育心功能；構(gòu)建多層次全方位全員的校內(nèi)競賽體系；加強體育課程思政建設(shè)，開設(shè)或改造健康教育課程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，提升體育教師的育人能力；建設(shè)強有力的體育工作委員會，推進體育相關(guān)制度建設(shè)等措施的解決。此外，如何對工程教育認證背景下以體育人的成效進行評價，是評價體育立德樹人效果的難題，也是評價體育工作，促進工程教育認證“育心”效果的難題，需深入研究。