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        外科護理學教學中OTD教學模式應用研究

        2022-02-13 10:47:28李丹紅
        黑龍江科學 2022年1期
        關(guān)鍵詞:護理學病例教學方式

        趙 斐,賈 瑩,李丹紅

        (天門職業(yè)學院,湖北 天門 431700)

        伴隨著現(xiàn)代多媒體教學改革的不斷深入,在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學中的弊端,然而在臨床實習教學過程中,依舊存在學生不能將理論知識融入到實踐操作中的問題,使得理論與實踐相分離。OTD教學法是以臨床觀察(Observation)、理論學習(Teaching)以及病例討論(Discussion)為主要流程的新型教學方式,該模式注重教學內(nèi)容的由易到難、循序漸進,以選取的臨床問題為中心,帶領學生深入探究其中的問題,讓學生在實踐操作過程中加強對理論知識的理解,實現(xiàn)理論與實踐的遙相呼應[1]。

        1 研究對象與方法、考核評估與統(tǒng)計學方法

        1.1 研究對象

        選取某醫(yī)學院外科護理學專業(yè)學生130名為研究對象,其中男生28名,女生102名,平均年齡(21.42±2.41)歲,將其隨機分成兩個小組。第一組設為參考組,采用傳統(tǒng)教學方式開展教學活動,共有學生65名,其中男生15名,女生50名,平均年齡為(21.38±3.27)歲;第二組設為研究組,采用OTD教學模式,共有學生65名,其中男生13名,女生52名,平均年齡為(21.56±1.55)歲。對兩組學生的年齡、愛好、學習成績、身體素質(zhì)以及學習能力等進行考核,各項P值均大于0.05,說明無明顯統(tǒng)計學差異,因此具有可比性[2]。

        1.2 研究方法

        為了確保研究結(jié)果的準確性與有效性,參考組與研究組均選取相同的教學內(nèi)容、教學教師以及教學課時數(shù)。參考組學生依舊采用傳統(tǒng)教學方式開展教學活動,教師在課堂上講授外科護理學專業(yè)理論知識,學生在課下認真聽講,同時詳細記錄教學重點內(nèi)容,之后在課下進行練習和鞏固。

        研究組學生采用OTD教學方式,具體教學依照臨床見習-理論教學-病例討論的流程進行[3]。首先,臨床見習環(huán)節(jié)。教師選取適宜的醫(yī)院作為學生臨床見習點,在課堂教學活動開展之前,帶領學生到醫(yī)院實際觀察將要學習的疾病內(nèi)容。在進行這個階段的教學時,選取合適的病例十分重要。教師在確定病例時,要先對病例進行詳細了解,依照病例的具體狀況巧妙設置各種問題,讓學生在見習之后完成問題的解答。例如,教師可以選取肝膽科的某位典型病例,提出膽結(jié)石產(chǎn)生的具體原因、患者住院需求等方面問題,讓學生帶著問題去見習。其次,理論教學環(huán)節(jié)。在對病例有一個直觀體驗之后,學生會在心中產(chǎn)生較多的疑問,這時候開展理論教學活動,學生會有著較高的學習興趣以及良好的探索欲望。教師借助于多媒體教室開展知識講授,圍繞教學大綱要求將教學內(nèi)容分成掌握、熟悉與了解三個階段,突顯教學中的重點內(nèi)容,并在知識講解過程中,不斷引入實際的臨床案例,促使理論與實踐的有機結(jié)合[4-5]。最后,病例討論環(huán)節(jié)。教師將學生分成多個小組,以小組為單位對具體病例進行探討,如開放性氣胸的急救方法、在進行結(jié)腸造口護理時需要注意什么,同時將相關(guān)教學網(wǎng)址分享給學生。

        1.3 考核評估

        在課程教學內(nèi)容結(jié)束之后,對研究組與對照組學生開展考核評估,主要包含兩個部分:(1)對兩組學生對外科護理學理論知識的掌握情況進行考核,規(guī)定分數(shù)高于85分為優(yōu)秀,75~84分為良好,60~74分為及格,低于60分的為不及格;(2)對兩組學生開展問卷調(diào)查,各個選項分為滿意、一般、不滿意三個部分,學生只能勾選其中之一,填寫結(jié)束后上交給教師。

        1.4 統(tǒng)計學方法

        將數(shù)據(jù)導入到統(tǒng)計學分析軟件SPSS 23.0中,開展統(tǒng)計學分析工作,利用χ2進行檢驗,檢驗水準α=0.05[6]。

        2 研究結(jié)果

        2.1 理論考核成績

        對研究組與對照組學生的理論考核成績進行統(tǒng)計,制作成表格,如表1所示。

        表1 研究組與對照組學生的理論考核成績對比表 人

        2.2 調(diào)查問卷

        對研究組與對照組學生的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計,制作成表格,如表2所示。

        表2 研究組與對照組學生的調(diào)查問卷表 人(%)

        3 討論

        (1)OTD教學方法有助于提高學生的學習主動性。教師先通過臨床見習的方式,讓學生能夠直觀接觸到真實的病例,并通過設置相關(guān)問題激發(fā)學生的學習積極性,逐步解決各種疑問;(2)OTD教學方法有利于改善學生的學習效果。在傳統(tǒng)教學中,由于學生對知識的理解不深入、不透徹,導致許多知識在學習之后很快就會忘記,再加上一些學生的自主學習能力不強,缺少探索精神,難以提高學生分析問題與解決問題的能力,而在OTD教學模式下,通過引入實際臨床案例,讓學生能夠直接與患者溝通交流。在此過程中,教師作為一名輔助者與引導者,讓學生進行自主分析與研究,達到教學相長的目的。

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