李丹紅，賈 瑩，趙 斐

(天門職業(yè)學(xué)院，湖北 天門 431700)

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)中一門十分重要的課程，當(dāng)前許多院校在開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)時(shí)，通常仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅難以提高婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，也導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作相分離。許多學(xué)生在臨床見習(xí)結(jié)束之后，在遇到實(shí)際病例時(shí)，并不能充分運(yùn)用自身掌握的理論知識去分析問題和解決問題。情景教學(xué)法依托于實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)操作以及角色扮演等途徑，讓學(xué)生能夠充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索，使婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識更加直觀、明了，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。此外，情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠在實(shí)踐教學(xué)中帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1 試驗(yàn)對象與方法

1.1 試驗(yàn)對象

選取某院校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生90人為試驗(yàn)對象，其中男護(hù)生7人，女護(hù)生83人，年齡均在22～24周歲，平均年齡為(23±1.03)歲。將學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)小組，第一組設(shè)為常規(guī)組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，共有學(xué)生45人，其中男護(hù)生4人，女學(xué)生41人。第二組設(shè)為試驗(yàn)組，采用情景教學(xué)法開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，共有學(xué)生45人，其中男護(hù)生3人，女護(hù)生42人。對兩組學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及身體狀況等進(jìn)行考核，無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)，因此具有可比性[1]。

1.2 試驗(yàn)方法

常規(guī)組學(xué)生采用傳統(tǒng)方式開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，即教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，在開展教學(xué)時(shí)從臨床表現(xiàn)、病理生理以及治療方法等方面進(jìn)行粗略講解，將教學(xué)重心放在護(hù)理程序和方法上，保證護(hù)理診斷的有效性，同時(shí)制訂出護(hù)理方案與方法等，并在教學(xué)中穿插一些問題[2]。

試驗(yàn)組學(xué)生采用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)法可以細(xì)分為多個(gè)教學(xué)方式，如對話式情景教學(xué)、表演式情景教學(xué)等[3]。在開展護(hù)理教案的引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)資料播放給學(xué)生觀看，開展病案模擬工作，通過其中設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生逐一探討，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。比如，關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的主要疾病類型、發(fā)病機(jī)制與護(hù)理評估等內(nèi)容，可以通過運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生更好地掌握護(hù)理知識與技能，同時(shí)根據(jù)學(xué)生與模擬病人之間的對話，回顧問答內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和問題，開拓學(xué)生思維[4]。

1.3 考核評價(jià)

在兩組學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，對試驗(yàn)組與常規(guī)組學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識考核，均采用院校教務(wù)處擬定的試卷，并由相同教師進(jìn)行批改；組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對兩組學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行考核。此外，針對試驗(yàn)組學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng)，共包含開展情景教學(xué)法、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等八項(xiàng)，讓學(xué)生在課堂上填寫完成后上交給教師。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 試驗(yàn)結(jié)果

2.1 考核成績結(jié)果

對常規(guī)組與試驗(yàn)組學(xué)生的理論考核成績與實(shí)踐操作成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并整理和制作成表格，如表1所示。

表1常規(guī)組與試驗(yàn)組學(xué)生的理論與實(shí)踐操作成績對照表

Tab.1Performanceoftheoreticalandpracticaloperationofroutinegroupandexperimentgroup

組別學(xué)生數(shù)理論知識考核實(shí)踐操作成績常規(guī)組4576.88±11.4775.22±12.75試驗(yàn)組4583.41±9.8582.56±10.46P<0.0010.002

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

將試驗(yàn)組學(xué)生提交的調(diào)查報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，制作成表格，如表2所示。

表2 試驗(yàn)組學(xué)生問卷調(diào)查表 [n=45，人(%)]

3 討論

3.1 情景教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法中逐漸淡化了教師的教學(xué)主體地位，更加尊重學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠融入到實(shí)踐教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和挖掘知識，也使得傳統(tǒng)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論知識具體化，很好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，提高了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[6]。

3.2 情景教學(xué)法有助于強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)理水平

在開展情景教學(xué)過程中，學(xué)生能夠真切認(rèn)識到在護(hù)理病人中可能遇到的問題，并開展問題分析與討論工作，讓學(xué)生了解護(hù)理中的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生在不斷豐富自身知識儲備的同時(shí)，養(yǎng)成良好的做事態(tài)度與習(xí)慣。在婦產(chǎn)科護(hù)理見習(xí)中，能夠聯(lián)系醫(yī)護(hù)開展臨床帶教，保證理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以近距離地觀察和研究病情，加強(qiáng)理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)理水平，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供幫助。