許穎梓，錢 杰

(上海交通大學 學生創(chuàng)新中心，上海 200000)

1 培訓模式

參與學徒制的學生在高校進修的同時也在一所企業(yè)中提升工作經(jīng)驗。因此，同時具有學生和員工的雙重身份。公司負責學生的所有學費，也根據(jù)國家標準支付工資。這種模式中最重要的是學校和企業(yè)的互換頻率不同。以工程類專業(yè)來說，可以每周內(nèi)交換，三天校內(nèi)，兩天企業(yè)內(nèi)。

舉例：以一個月為基礎(chǔ)，學徒可以兩個星期在高校學習，兩個星期在企業(yè)工作。

這種學徒模式針對技巧性強的專業(yè)(如計算機、工程和商科 )尤其有效，可以在實習實踐學期開展，在短時間內(nèi)有效提高學生的理論知識和實踐技能。

2 工作合同

學徒制一般配有專屬的學徒合同以保證學生和企業(yè)的利益。這種合同可以是高校和企業(yè)簽署，也可以由職業(yè)高中提供，由學生和公司簽署。

3 學習和工作節(jié)奏

學徒制培訓是建立在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上的，簡單來說就是把高校的理論知識運用到實踐中。在整體求學時間不變的情況下，可以提供多種校企交換模式。

最常用的模式有：3天學習，2天工作；一周學習，一周工作；一個月學習，一個月工作。

4 學徒制的優(yōu)勢

隨著傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前社會的教育需求，越來越多的高等院校采取了學徒制教學的新理念。第一，學生可以快速進入并融入工作環(huán)境。與實習不同的是，學徒制的周期要長許多，因此很多學生在畢業(yè)前已經(jīng)充分接觸并體驗企業(yè)文化，并實踐了課堂的理論知識。第二，學徒系統(tǒng)可以讓學生盡早地思考和建立自己的發(fā)展方向。學生除了可以提高專業(yè)知識、了解企業(yè)文化外，還可以提升人際關(guān)系處理能力，建立初步的人際關(guān)系網(wǎng)，有利于提高協(xié)作能力。第三，學徒制模式無需學生承擔學習費用。在歐洲尤其是西歐國家，學徒制模式不會對學生產(chǎn)生任何費用，用人單位還需要根據(jù)國家規(guī)定向?qū)W生支付一定的工資。

5 學徒制的弊端

第一，學生需要找到一家愿意接納自己的公司開展工作和學習，投入大量的精力和時間，過程比較考驗學生的心理素質(zhì)，耗費的時間精力可能對學業(yè)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的心態(tài)和時間的管理是至關(guān)重要的。針對這一問題，學校也會與部分企業(yè)簽約展開合作，盡可能地為學生提供一些崗位，學校導師也可以為學生提供一定的引導和推薦。第二，參與學徒制的學生必須同時承擔學生和員工的雙重職責，學生壓力較大。學生必須找到其平衡點，既不能耽誤學業(yè)也不能懈怠工作，必須投入大量時間精力付出雙倍的努力，保持高度的責任感，學校和企業(yè)需要同時督導和關(guān)注學生的進展和遇到的困難。

6 數(shù)據(jù)參考

法國學徒制職業(yè)教育是法國職業(yè)教育體系中一種由政府支持的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，其基本特征就是企業(yè)培訓與學校教育有機結(jié)合。學徒制在法國的應用取得了一定的成績, 有以下參考數(shù)據(jù)。

第一，2017年簽訂了410 600份學徒制合同。根據(jù)法國勞工部的數(shù)據(jù)，從2017年1月—6月，招聘人數(shù)比去年同期增長了7%。

第二，從目前的數(shù)據(jù)來看，對學徒需求量最大的四個行業(yè)為農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和建筑業(yè)，如表1、圖1所示。

第三，學徒制工資待遇較高，可以為學生實習期間提供一定的收入。學徒制工資待遇如表2所示。

表1 學徒制行業(yè)分布表Tab.1 Distribution of apprenticeship system industry

圖1 學徒制行業(yè)分布圖Fig.1 Distribution of apprenticeship system industry

表2 學徒制工資待遇Tab.2 Salary of apprenticeship system

7 案例

7.1 實例1：成功案例

A.案例背景。E先生在歐洲創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)板塊是人工智能和大數(shù)據(jù)分析。創(chuàng)業(yè)初期取得了很好的成果，營業(yè)額直線上升。這種情況下E先生無法同時操盤人工智能和大數(shù)據(jù)兩個板塊，團隊需要擴大，有兩種方案：外包一部分業(yè)務(wù)；招聘相關(guān)技術(shù)人員。由于是創(chuàng)業(yè)初期，考慮到公司各方面經(jīng)濟和人力因素，E先生決定先招聘一名大數(shù)據(jù)專業(yè)方向的學徒。

B.互相選擇。A同學是巴黎某大學大數(shù)據(jù)專業(yè)的學生，并且希望將來自己創(chuàng)業(yè)，非常希望利用求學這段時間同時提高專業(yè)知識和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，希望加入E先生的公司，雙方需求無縫隙吻合。在加入后，E先生提供了良好的技術(shù)平臺，在E先生的技術(shù)指導下，A同學的專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)得到了較快的提高，并大膽創(chuàng)新，同時利用和發(fā)展人工智能和大數(shù)據(jù)兩個板塊，形成了相輔相成的良性循環(huán)。A同學通過實戰(zhàn)積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，充分達到了預期目的。另外，由于公司的發(fā)展，各種業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多樣化，A同學將大量課堂知識運用到實踐中，成功地體現(xiàn)了校企合作的各種優(yōu)勢。

C.學校監(jiān)督和指導。在校企合作模式中，導師起到了至關(guān)重要的作用。導師是高校和企業(yè)的橋梁，需要頻繁和企業(yè)聯(lián)系，保證學生在企業(yè)和學校的良好發(fā)展，既不能落下學業(yè)也不能耽誤企業(yè)項目進程。導師需要實時關(guān)注學生是否能夠很好地運用專業(yè)知識，并解答疑問，達到學有所用的目的。

D.互利關(guān)系。A同學的導師C和E先生之間互相合作，達到了雙重目的：A同學充分利用企業(yè)平臺，提高了理論知識；A同學為企業(yè)的發(fā)展做出了一定貢獻，提高了工作的獨立性。A同學的成功案例不僅給企業(yè)帶來收益，并且讓高校進一步被企業(yè)認可，加強了合作關(guān)系，形成了高校和企業(yè)的良性互動。

7.2 實例2：失敗案例

A.案例背景。K同學是工程師學院的大四學生，選擇在最后兩年以學徒制完成學業(yè)。K同學投簡歷進入了一家創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，營業(yè)方向是出售醫(yī)藥器械。公司經(jīng)理W先生需要一個全方位人才以應對各種業(yè)務(wù)需求。

B.現(xiàn)實和預期的差距。K同學入職后，發(fā)現(xiàn)工作的內(nèi)容和預期的完全不一樣。預期工作是可以接觸各種技術(shù)和商務(wù)洽談之類的工作，但是實際工作只是幫助公司打包發(fā)貨，公司也沒有安排其他任何后續(xù)發(fā)展空間，這讓K同學非常困惑，無法繼續(xù)安心工作。

C.學校介入。K同學把情況和學校說明，學校介入后，公司以業(yè)務(wù)需要和合同為由，不愿意做出任何讓步，這讓K同學非常困擾，對工作和學業(yè)非常迷茫，造成了比較大的影響。

D.思考反思。K同學在反復考慮后，單方面解除了合同，造成這一學年無法如期完成，必須重修，而且需要第二年重新尋找合作單位。這個案例再次體現(xiàn)了事先選擇的重要性，企業(yè)要通過師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)學生(學徒)的崗位技能和專業(yè)技能，但是實際上這個企業(yè)沒有給學生安排師傅，學生未真正學習到崗位技能，對企業(yè)安排心有不滿。

8 國內(nèi)高校應用學徒制的可行性

職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才，每年為社會企業(yè)輸送大量從事一線生產(chǎn)的職業(yè)人員。為了讓職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)計劃中發(fā)揮更大的作用，國家對職業(yè)教育體制進行了深化改革，從職業(yè)教育的方法、資源、思想等多個方面進行改革創(chuàng)新。學徒制是我國職業(yè)教育長期堅持的策略，目前國內(nèi)高校學徒制主要體現(xiàn)在高職階段。高等職業(yè)教育是改革開放以來為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在改革原有的高等?？茖W校、職業(yè)大學和成人高校，以及整合優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。高等職業(yè)教育主要通過高等職業(yè)學校實施，招生對象是普通高中和中等職業(yè)學校畢業(yè)生，這類學校講授大學文化知識和專業(yè)文化知識，同時進行專業(yè)能力和職業(yè)技能訓練，學制兩年或三年，培養(yǎng)高技能人才，特別強調(diào)培養(yǎng)應用型、工藝型、復合型的高技能人才。培訓時間內(nèi)學員會同時在企業(yè)和學校間互換角色，但絕大部分時間以純粹的培養(yǎng)職業(yè)技能為主，忽略了理論知識，對于中長期的職業(yè)發(fā)展有著一定的限制。目前，新型學徒制可以運用到普通高校中，建議循序漸進地推廣，初期可以推廣到專業(yè)性較強的一些理工科類學院，成功后可以推廣至語言類專業(yè)。

8.1 理工類推廣的必要性

理工類學科分應用和研發(fā)兩個方面。應用類如計算機、電子、通訊等，需要大量實踐來驗證理論知識。企業(yè)尤其是大型企業(yè)的項目以多平臺、多板塊、多項目合作為基礎(chǔ)，不但需要很強的技術(shù)能力，還需要溝通、協(xié)調(diào)和管理等多方面知識。此外，團隊合作尤為重要，可以通過校企合作來提升學生這方面的能力。

8.2 語言類推廣的必要性

語言類和其他文學類科目不同，有極強的技巧性，在掌握詞匯、語法和翻譯技巧的基礎(chǔ)上還需要具有一定的專業(yè)知識，了解當?shù)氐娘L土人情。課堂知識有明顯的局限性，通過學徒制的實踐可以大大彌補這方面的不足。

8.3 普通高校推廣學徒制的作用

第一，學校資源多元化，可以給學生推薦大量優(yōu)質(zhì)企業(yè)，形成互利的良性循環(huán)。第二，進一步發(fā)揮校企合作的作用，吸引更多企業(yè)專家來學校傳授知識，補充課堂的理論知識。第三，學生可以更早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并在工作中積累經(jīng)驗。第四，學生可以更好地把理論知識運用到社會實踐中去。第五，學生可以在校企合作模式下找到合適的企業(yè)，為畢業(yè)季做好準備。

8.4 推廣學徒制需要注意的問題

第一，學徒制目的是校企合作而不是純粹的工作，必須受勞動法合理保護。第二，學徒制需要制訂合理的時間表，合理分配學校和企業(yè)的學習時間和工作量，不可本末倒置。第三，學生必須有導師跟蹤和輔導。第四，學校、學生、企業(yè)三方各司其責，一旦發(fā)生問題需要及時解決。

9 結(jié)語

學徒制可以讓學生提前進入社會和企業(yè)，從普通實習轉(zhuǎn)化成長期的工作經(jīng)驗積累，對個人的職業(yè)發(fā)展有著更明確的規(guī)劃。在國內(nèi)高校推廣這種模式，以期通過校企合作的模式提高普通高校學生的實踐能力和企業(yè)適應力，培養(yǎng)更多應用型、工藝型、復合型的高技能人才。