記者_(dá)楊冬妮 編輯_劉煜 設(shè)計(jì)_劉仕悅

近年來隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方式也隨之發(fā)生了改變，逐漸從紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)向移動(dòng)端。移動(dòng)化、平臺(tái)化的知識(shí)分享及獲取成為了多元化時(shí)代教育的新趨勢(shì)，短視頻也逐漸成為知識(shí)傳播的重要工具。

2021年12月29日，短視頻社交平臺(tái)抖音正式上線“學(xué)習(xí)”頻道。用戶可通過位于應(yīng)用首頁左側(cè)的“同城”按鈕，點(diǎn)擊切換并進(jìn)入“學(xué)習(xí)”頻道，觀看人文社科、美食、財(cái)經(jīng)、科普、英語等泛知識(shí)類內(nèi)容。作為以“算法推薦內(nèi)容”的短視頻平臺(tái)，此前抖音一直是通過抓取用戶刷視頻的數(shù)據(jù)，而為用戶智能推薦內(nèi)容，并不存在“頻道”的概念。此次將知識(shí)類內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置分類的舉動(dòng)，不僅是為了與其他平臺(tái)的競爭，背后則是迎合用戶日益增長的“碎片化”學(xué)習(xí)需求。

短視頻平臺(tái)紛紛布局教育行業(yè)

早在2018年，以“二次元”內(nèi)容為主的視頻平臺(tái)嗶哩嗶哩（以下簡稱“B站”）便開始涉足泛知識(shí)領(lǐng)域。2018年，B站的陪伴式學(xué)習(xí)專區(qū)“study with me”直播學(xué)習(xí)時(shí)長近146萬小時(shí)，有1827萬用戶在B站進(jìn)行學(xué)習(xí)，超過了當(dāng)年高考和考研人數(shù)之和。2019年，央視網(wǎng)發(fā)表文章《知道嗎？這屆年輕人愛上B站搞學(xué)習(xí)》，官方“蓋戳”了B站的學(xué)習(xí)氛圍。2020年，在新冠肺炎疫情的影響下，教學(xué)場(chǎng)景被廣泛地搬到線上。B站也聯(lián)合了清華大學(xué)、北京大學(xué)光華管理學(xué)院、上海格致中學(xué)等發(fā)起“B站不停學(xué)”計(jì)劃，為用戶提供涵蓋通識(shí)教育、時(shí)事熱點(diǎn)、K12教學(xué)等豐富、專業(yè)的學(xué)習(xí)類內(nèi)容。B站CEO曾表示，2020年B站科普內(nèi)容的播放量增長最快，增速達(dá)到1994%，泛知識(shí)類內(nèi)容播放量占全平臺(tái)的45%。

而今，B站的“知識(shí)”欄目包括：校園學(xué)習(xí)、社會(huì)/法律/心理、職業(yè)職場(chǎng)、人文歷史、科學(xué)科普等九大標(biāo)簽，其考學(xué)課程、視頻教程、人文科普等內(nèi)容頗受用戶歡迎。被現(xiàn)在的年青一代廣泛地認(rèn)知為“學(xué)習(xí)型”網(wǎng)站的B站，已儼然從一個(gè)泛娛樂平臺(tái)轉(zhuǎn)型成為一所“社會(huì)大學(xué)”。

同為短視頻平臺(tái)的快手，開始打上知識(shí)類“標(biāo)簽”則是在2019年。2019年5月，快手發(fā)布“教育生態(tài)合伙人計(jì)劃”，并提出系列對(duì)“教育生態(tài)合伙人”項(xiàng)目的扶持計(jì)劃，旨在邀請(qǐng)優(yōu)質(zhì)的短視頻知識(shí)生產(chǎn)者進(jìn)駐。據(jù)《2019快手教育生態(tài)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2019年快手教育內(nèi)容的多項(xiàng)數(shù)據(jù)已達(dá)億級(jí)。教育類短視頻累計(jì)生產(chǎn)量高達(dá)2億，作品日均播放總量超過22億。2021年8月，《2021快手內(nèi)容生態(tài)半年報(bào)》指出，2021年上半年，在快手平臺(tái)上時(shí)長超過60秒的短視頻中，法律、科學(xué)、財(cái)經(jīng)、歷史等知識(shí)類視頻數(shù)量增長最快，在“快手課堂”熱銷排名第一的類別為“職業(yè)教育”。

而在抖音正式推出“學(xué)習(xí)”頻道前，早已有不少用戶在抖音進(jìn)行知識(shí)類內(nèi)容創(chuàng)作及觀看。根據(jù)抖音2021年10月發(fā)布的《2021抖音泛知識(shí)內(nèi)容數(shù)據(jù)報(bào)告》，2021年抖音泛知識(shí)類內(nèi)容播放量年同比增長74%，內(nèi)容播放量占平臺(tái)總播放量的20%，泛知識(shí)類內(nèi)容直播達(dá)100萬場(chǎng)。

除個(gè)人創(chuàng)作者外，受2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情的影響，高校、教師、學(xué)者等專業(yè)群體也紛紛開始以線上短視頻的形式傳播、分享知識(shí)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2020年有340余所高校入駐B站，2021年累計(jì)共有1200余所高校開通抖音賬號(hào)。這些高校不僅在短視頻平臺(tái)上發(fā)布創(chuàng)意視頻展現(xiàn)校園生活，同時(shí)紛紛開設(shè)直播課堂，并將講座或課堂剪輯成知識(shí)性短視頻，方便用戶利用碎片化時(shí)間觀看。

據(jù)《2021抖音泛知識(shí)內(nèi)容數(shù)據(jù)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2021年，各高校在抖音累計(jì)開設(shè)直播12580場(chǎng)，觀看人數(shù)達(dá)7392萬，其中北京大學(xué)開播共199場(chǎng)，相當(dāng)于每隔一天就有一場(chǎng)北大直播課堂開講。除了提供多樣化課程內(nèi)容的高校賬號(hào)之外，越來越多的名師學(xué)者群體也開始嘗試在短視頻平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)科普。

短視頻平臺(tái)上掀起的學(xué)習(xí)新風(fēng)潮也讓知識(shí)開始真正打破藩籬，走出象牙塔，給知識(shí)更廣泛地普及創(chuàng)造了條件?！半m然我考不上復(fù)旦，但不耽誤我當(dāng)復(fù)旦老師的學(xué)生?！薄拔以贐站上北大”類似的評(píng)論時(shí)常在現(xiàn)今的短視頻平臺(tái)出現(xiàn)。

知識(shí)在短視頻平臺(tái)“飛入尋常百姓家”

短視頻平臺(tái)承載著的巨大用戶體量以及不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，在短視頻平臺(tái)上做教育可以在一定程度上緩解國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的問題。優(yōu)質(zhì)而稀缺的知識(shí)類內(nèi)容可隨著平臺(tái)滲透至四五線城市，乃至小鎮(zhèn)青年、留守兒童等。據(jù)快手《2019快手教育生態(tài)報(bào)告》，2018年6月到2019年8月，快手課堂的用戶覆蓋從一二線城市到三四線城市，其中，三線以下城市的下沉市場(chǎng)用戶占比高于行業(yè)平均水平9.2%。

短視頻社交平臺(tái)輕松的、非正式的學(xué)習(xí)形式也使得當(dāng)下不愿受制于傳統(tǒng)單向輸出式教學(xué)的年輕人擁有了更多的可選項(xiàng)。作為從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)的Z世代人群，將社交、生活、學(xué)習(xí)、娛樂融為一體是他們的鮮明特點(diǎn)，對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)和娛樂也不再是彼此的干擾因素。而短視頻平臺(tái)也為這些想要自由地獲取各種想要了解的知識(shí)，與同頻的人或深刻或廣泛地相互討論感興趣內(nèi)容的需求提供了條件。

在短視頻平臺(tái)上，也不乏一些普及小眾科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，這些小眾知識(shí)和課程正在通過短視頻平臺(tái)走進(jìn)大眾視野，讓老師的辛苦備課發(fā)揮了更大價(jià)值。B站“up主”法醫(yī)秦明以法醫(yī)知識(shí)的科普內(nèi)容坐擁近54萬粉絲，其一則解讀法醫(yī)專業(yè)報(bào)考的視頻贏得了20余萬次播放，并在評(píng)論區(qū)引起廣泛討論。復(fù)旦大學(xué)教授趙斌的《景觀生態(tài)學(xué)》課程每年在線下招收的學(xué)生很少，但是在B站上其《景觀生態(tài)學(xué)》公開課系列視頻每則都有過千次觀看，最多達(dá)到了1.2萬次。在評(píng)論區(qū)中，有人表示“比自己看論文效果好太多”，還有人提到“考研復(fù)習(xí)到這本書一看到專有名詞頭都大了，聽完了感覺明白了不少”。原本只有本專業(yè)學(xué)生才能聽到的課程經(jīng)簡單剪輯后在平臺(tái)上獲得了更多專業(yè)的、非專業(yè)的用戶的關(guān)注，短視頻與知識(shí)的結(jié)合，寓教于樂的學(xué)習(xí)方式使得知識(shí)被更多人看見，學(xué)生的正向反饋也讓老師有了更多“獲得感”和“用武之地”。

根據(jù)36氪研究發(fā)布的短視頻平臺(tái)用戶調(diào)研報(bào)告，現(xiàn)在的用戶使用短視頻平臺(tái)的原因占比最高的除“瀏覽有趣的視頻內(nèi)容”外就是“學(xué)習(xí)有用的知識(shí)和技能”。另有超六成受訪者認(rèn)為短視頻平臺(tái)有助于了解專業(yè)知識(shí)，并為其在職業(yè)、專業(yè)發(fā)展的選擇上提供了更廣闊的視野。另根據(jù)2019年9月華中師范大學(xué)心理學(xué)院、青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合字節(jié)跳動(dòng)平臺(tái)責(zé)任研究中心發(fā)布的《短視頻學(xué)習(xí)效果研究報(bào)告》，相較于靜止的圖文呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)者更加偏愛動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，動(dòng)態(tài)視頻會(huì)引起學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)興趣。短視頻平臺(tái)的快捷、靈活、簡練、生動(dòng)等特點(diǎn)使得用戶對(duì)于技巧性、實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)性內(nèi)容接受度更高，已成為用戶利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的有效工具。

短視頻平臺(tái)的教學(xué)方式，也從一定程度上打破了師生間傳統(tǒng)的交流模式，帶來了一種更為平等的、更加輕松的交流方式。當(dāng)打開B站的某一個(gè)學(xué)習(xí)視頻，都能在開頭與結(jié)尾看到滿屏的“老師好”“謝謝老師”等彈幕，這已經(jīng)成為用戶“云上課”的基本禮儀。在直播中或是視頻的評(píng)論區(qū)中，互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特的既開放又相對(duì)私密的環(huán)境也讓學(xué)生更加勇于提出問題，并總能迅速得到“大神”們的準(zhǔn)確解答，或一起就不同觀點(diǎn)進(jìn)行探討。而當(dāng)“每節(jié)課”結(jié)束后，也總有熱心的“課代表”幫助“劃重點(diǎn)”，在評(píng)論區(qū)整理總結(jié)內(nèi)容要點(diǎn)或分享拓展相關(guān)知識(shí)。這樣用戶間、師生間的良性深度互動(dòng)不僅激發(fā)了用戶的學(xué)習(xí)興趣，讓更多人能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時(shí)也讓知識(shí)的價(jià)值得到了充分的發(fā)揮，讓教育真正成做到了“有教無類”。

短視頻學(xué)習(xí)是否可行？

然而通過在短視頻平臺(tái)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為一直存在不小的爭議。由于用戶可以自由地在各平臺(tái)上傳內(nèi)容，那么部分內(nèi)容，尤其是知識(shí)性內(nèi)容的質(zhì)量無法得到完全的保障。未經(jīng)研究證實(shí)、質(zhì)量粗制濫造的知識(shí)科普類內(nèi)容經(jīng)常在平臺(tái)中見到。而對(duì)于觀看者來說，面對(duì)如此巨大的內(nèi)容數(shù)量，更加無法分辨哪些知識(shí)是真實(shí)有用的，哪些是未經(jīng)檢驗(yàn)證實(shí)的。這就可能造成用戶浪費(fèi)了時(shí)間觀看、被偽科學(xué)所誤導(dǎo)的情況。

其次，部分人認(rèn)為，由于碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間短，太零散，短視頻片段式的形態(tài)對(duì)于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍塑造也并不足夠，用戶很難獲得長效、體系化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。碎片化信息過于分散和缺少關(guān)聯(lián)性，也使得知識(shí)難以被記憶與運(yùn)用。

而對(duì)于知識(shí)創(chuàng)作者來說，在短視頻平臺(tái)上傳視頻也有可能造成內(nèi)容被“搬運(yùn)”或“洗稿”的風(fēng)險(xiǎn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)不容易得到保護(hù)。據(jù)12426版權(quán)監(jiān)測(cè)中心發(fā)布的《2020中國網(wǎng)絡(luò)短視頻版權(quán)監(jiān)測(cè)報(bào)告》，2019年1月至2020年10月累計(jì)監(jiān)測(cè)到3009.52萬條侵權(quán)短視頻，獨(dú)家原創(chuàng)作者被侵權(quán)率高達(dá)92.9%。

任何一種現(xiàn)象的發(fā)生都伴隨著各種聲音，當(dāng)短視頻平臺(tái)從“娛樂至上”逐漸轉(zhuǎn)向“知識(shí)學(xué)習(xí)”，這背后是整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，也是不同人群對(duì)自我提升的迫切需求。從過度娛樂到知識(shí)傳播，形成完善內(nèi)容、平臺(tái)機(jī)制的過程也并不是一蹴而就的。為了更好地順應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)潮流，推動(dòng)知識(shí)打破藩籬、普惠大眾，平臺(tái)、知識(shí)生產(chǎn)者、用戶，都各有責(zé)任。

作為平臺(tái)，應(yīng)持續(xù)改進(jìn)推薦機(jī)制，為用戶呈現(xiàn)更高質(zhì)量的內(nèi)容，為優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者提供更多展示機(jī)會(huì)。還應(yīng)不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，加大平臺(tái)審核力度，過濾低質(zhì)、偽科學(xué)內(nèi)容，限制不良信息的傳播。這對(duì)于增強(qiáng)用戶黏性也大有益處，數(shù)據(jù)顯示，在用戶選擇平臺(tái)時(shí)，“內(nèi)容質(zhì)量”“內(nèi)容多樣性”是用戶關(guān)注的兩項(xiàng)首要因素。另外，進(jìn)一步鼓勵(lì)高校、科研院所、學(xué)術(shù)專家、領(lǐng)域內(nèi)關(guān)鍵意見領(lǐng)袖創(chuàng)造質(zhì)量過硬的內(nèi)容。而作為用戶來說，利用短視頻平臺(tái)學(xué)習(xí)其實(shí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是一個(gè)接收知識(shí)的新窗口，有利于人們有機(jī)會(huì)接收各個(gè)層面的文化信息。但短視頻學(xué)習(xí)距離深度學(xué)習(xí)、真正教育還有一定距離，只要認(rèn)清這一點(diǎn)，通過短視頻學(xué)習(xí)和進(jìn)行深度系統(tǒng)學(xué)習(xí)是互不干擾且能夠相互補(bǔ)充的。