舒虹 陳藝明

摘? 要：在新時(shí)代發(fā)展背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛。專業(yè)音樂學(xué)校作為輸送藝術(shù)人才的主要搖籃，該如何適應(yīng)時(shí)代浪潮，將音樂教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，這是急切需要解決的主要問題。文章以高校二胡教學(xué)為研究對(duì)象，探究其音樂與信息技術(shù)相融合的手段方式，旨在提升專業(yè)音樂學(xué)校二胡教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為二胡的傳承與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校二胡;音樂;信息技術(shù);融合性

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0050-04

Abstract： In the new era， the information technology develops rapidly. As the main cradle of artistic talents， professional music schools should adapt to the trend of the times and realize the integrated development of music teaching and information technology， which is also the main problem we urgently need to solve. Taking erhu teaching in colleges and universities as the object of study， this paper explores the means and ways of integrating music and information technology， aiming at improving the quality of erhu teaching in professional music schools， strengthening students' discipline accomplishment， and laying a solid and reliable foundation for the inheritance and development of erhu.

Keywords： Erhu in colleges and universities; music; information technology; fusion

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，高校教育也不例外。采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，突破單一化教育模式，憑借圖像、聲音等多樣化的表現(xiàn)形式，將抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生從多角度感受知識(shí)具有的吸引力，使其得到激發(fā)，增加求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，打造新型課堂模式。

音樂作為一項(xiàng)聲音藝術(shù)表達(dá)形式，是人類情感表達(dá)的有力工具，作為音樂專業(yè)的學(xué)生，首先要具備音樂審美能力，善于聆聽和體會(huì)音樂藝術(shù)。一個(gè)良好的視聽環(huán)境能給人的聽覺帶來絕美的藝術(shù)享受和熏陶，這就需要高校給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段能夠有效優(yōu)化高校音樂教學(xué)環(huán)境，使得音樂美感獲得提升，給予學(xué)生更好的審美體驗(yàn)空間，使得其深切地感受到音樂帶來的精神享受，提升學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為主，依賴于教科書中的文字、符號(hào)和樂譜等，注重理論知識(shí)教學(xué)。長(zhǎng)此以往會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教材是教學(xué)過程中的輔助用具，作為知識(shí)的載體和傳播工具，我們不應(yīng)被教材所束縛，只關(guān)注教材中所呈現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容，而忽視了音樂的內(nèi)在含義和價(jià)值。因此，單純依靠視覺的輸入信息很難領(lǐng)會(huì)音樂的魅力，音樂是通過聽覺所感受出來的藝術(shù)，這是讀和看所做不到的。

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為工具展開音樂教學(xué)，能夠?qū)D片、譜面、背景燈相關(guān)信息，通過多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行編輯和再現(xiàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的音樂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以借助這些手法對(duì)自己的音樂進(jìn)行再編輯，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂形成的過程。

視覺與聽覺的結(jié)合能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)聲音、韻律、涵義綜合式學(xué)習(xí)，使其進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂含有的精神內(nèi)在，使其能夠形成對(duì)應(yīng)的情緒和情感，這些對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)來說都有著十分關(guān)鍵的意義。

一、二胡概述

二胡作為我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂器，從古代的奚琴到后來的胡琴及近代的二胡，有著悠久的發(fā)展歷程。二胡具有聲音圓潤(rùn)悠揚(yáng)特點(diǎn)，聲音上既能渾厚悠遠(yuǎn)也能委婉悲戚，更能彰顯快樂與喜悅。在二胡不斷發(fā)展的過程中，通過二胡作曲家、演奏家的不懈努力，二胡不再是伴奏樂器，而是走進(jìn)了獨(dú)奏樂器陣列。民族拉弦樂器當(dāng)中二胡具有深厚的文化底蘊(yùn)以及傳承意義。目前其得到了國(guó)內(nèi)外諸多藝術(shù)家歡迎，已經(jīng)走出國(guó)門，走向世界[1]。

音樂沒有國(guó)界，沒有期限，它既是民族的，也是世界的。每一種音樂都是一種文化的象征，故此民族樂器和民族精神有著緊密關(guān)聯(lián)，成為我國(guó)文化寶庫中不可或缺的組成。

學(xué)校是教育教學(xué)的主要基地，有著以人為本的教學(xué)環(huán)境，高校教學(xué)當(dāng)中音樂是不可缺少的，而且其對(duì)于學(xué)生的熏陶非其他科目可比。二胡學(xué)習(xí)增加了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提升了其音樂能力，而且通過學(xué)習(xí)二胡也使得這種民間樂器有了傳承，能夠使得民樂在發(fā)展和傳承上擁有更強(qiáng)大的人氣。在高校開展二胡教學(xué)，是民族發(fā)展所需，也是高校音樂教學(xué)創(chuàng)新所需。其可以使得學(xué)生情感得到塑造，將二胡文化中具有不屈不撓樂觀向上的民族精神傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生品德以及美育都有不可比擬的作用。讓大學(xué)生成為民族音樂的傳承者，對(duì)于現(xiàn)如今的傳統(tǒng)文化發(fā)展而言，這是一種積極嘗試[2]。

二、高校二胡傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)比較

（一）高校傳統(tǒng)二胡教學(xué)

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)以教師指導(dǎo)為主，教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，首先是教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，其次是對(duì)學(xué)生的技法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)練習(xí)，之后學(xué)生根據(jù)教師傳授的技術(shù)手法進(jìn)行對(duì)應(yīng)的技法練習(xí)。通過不斷地練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的熟練度，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何運(yùn)用技巧來演奏二胡。最初教學(xué)主要以學(xué)生模仿為主，通過模仿老師的技術(shù)手法來進(jìn)行相應(yīng)曲目的演奏，卻很少關(guān)注曲目的來源和發(fā)展，包括演奏的表現(xiàn)形式和傳達(dá)的思想情感，這些除技巧以外的內(nèi)容很少受到老師和學(xué)生的關(guān)注。長(zhǎng)久下來，學(xué)生對(duì)二胡就缺少一定的情感交流，也很難從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為喜愛。在學(xué)習(xí)二胡過程中，首先需要學(xué)習(xí)技巧，然后才能對(duì)接樂理。這樣的教學(xué)模式使得二胡技藝獲得積極發(fā)展，不過也使得學(xué)生覺得二胡學(xué)習(xí)難度高。同時(shí)，學(xué)生不能掌握樂理，就無法理解二胡的節(jié)奏、音色等特點(diǎn)，使其不能很好地掌握二胡，對(duì)其內(nèi)涵以及價(jià)值把控也做不到精準(zhǔn)[3]。

（二）高?，F(xiàn)代二胡教學(xué)

現(xiàn)代二胡教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面綜合培養(yǎng)。教師通過借助信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，注重加強(qiáng)學(xué)生的情感培育，在進(jìn)行授課前將曲目背后的故事進(jìn)行傳輸和教導(dǎo)。學(xué)生也不再成為被動(dòng)地接收機(jī)器，在很大程度上，學(xué)生是課堂的主體，通過一系列的發(fā)言討論和交流，不斷深入對(duì)二胡知識(shí)的進(jìn)一步了解，借助群體力量解決問題?；炯记傻恼莆找琅f是二胡教學(xué)的重點(diǎn)，情感培育和實(shí)踐學(xué)習(xí)也同樣重要。雖然有眾多高校普及現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是仍舊存在現(xiàn)代化教學(xué)只是流于表面的情況。課堂的硬件設(shè)施成為擺設(shè)，教師不重視互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，缺乏專業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)。

高校二胡信息化教學(xué)模式改革，需要全體教師和學(xué)生的共同努力而實(shí)現(xiàn)。具體從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，學(xué)校要做好二胡教學(xué)資源統(tǒng)籌工作，保障教師的教學(xué)能力，豐富教學(xué)資源，這樣可以讓教學(xué)效果更佳。其次，豐富二胡教學(xué)方式方法，利用音頻、視頻、圖像等方式進(jìn)行二胡知識(shí)傳授，將抽象的音樂知識(shí)更加具體化、形象化。同時(shí)，通過不斷多次的反復(fù)性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生演奏二胡的能力。最后，對(duì)新時(shí)代信息技術(shù)背景下的該種樂器教學(xué)加以創(chuàng)新，融入信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以提高學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提升二胡學(xué)習(xí)質(zhì)量，故此探析信息化背景下二胡教學(xué)模式改革方略顯得尤為重要。

三、高校二胡教學(xué)中音樂與信息技術(shù)融合性策略分析

新時(shí)代發(fā)展背景下的信息技術(shù)推動(dòng)著教育體系的改革和發(fā)展，高校通過將音樂與信息技術(shù)的融合，促進(jìn)二胡教學(xué)模式、學(xué)習(xí)手段、評(píng)價(jià)方式以及管理模式等多方面的創(chuàng)新和提升。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)

基于信息技術(shù)手段，從班級(jí)、院校、音樂機(jī)構(gòu)等多方面出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建。明確二胡教學(xué)目標(biāo)，通過加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)方面的合作交流，線下的溝通聯(lián)系，促進(jìn)教師和學(xué)生以及音樂機(jī)構(gòu)的互動(dòng)性，填補(bǔ)高校二胡教學(xué)缺乏系統(tǒng)性音樂教學(xué)平臺(tái)的缺陷。此外，教師之間、教師和演奏家之間、教師和研究者之間都可以形成“雙師”課堂，讓二胡教學(xué)具有豐富師資，讓每一位學(xué)生都能獲得不同老師的指點(diǎn)，這樣的方式也彰顯了音樂教學(xué)改革的效果[3]。

高校二胡教學(xué)不僅注重課堂的有效學(xué)習(xí)，更多的是在于學(xué)生在課后的自主訓(xùn)練程度。共享交流平臺(tái)的構(gòu)建不僅僅包含高校學(xué)生，還涵蓋和學(xué)校有合作的部門文藝團(tuán)體。一方面，可以借助公眾號(hào)編輯一些二胡的教學(xué)知識(shí)，搜集整理網(wǎng)上的視頻影視資源等幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)二胡的深入學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)生也可以通過留言的方式表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過程中的想法。此外，借助抖音等短視頻平臺(tái)，構(gòu)建屬于我們的短視頻展示模塊，鼓勵(lì)學(xué)生通過短視頻的方式將自己的表演展示出來。

（二）創(chuàng)建微課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的更新迭代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，在高校的二胡教學(xué)中，教師要善于借助信息技術(shù)手段，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中將技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的現(xiàn)代化。

因此，微課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)的手段之一，能夠?qū)⒄n程體系細(xì)化，每一個(gè)知識(shí)任務(wù)都將分為一個(gè)小點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，詳細(xì)講解，形成小微課，每段微課時(shí)長(zhǎng)一般設(shè)置在3～15分鐘。微課不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，學(xué)生通過手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過微課模式促進(jìn)師生溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了其自主學(xué)習(xí)水平。此外，在微課當(dāng)中融入一些非常實(shí)用的范例，這樣可以縮短學(xué)生掌握精細(xì)技巧的時(shí)間，使得其可初步拉出曲調(diào)，從而激勵(lì)其提高學(xué)習(xí)力度，實(shí)現(xiàn)自主規(guī)劃以及學(xué)習(xí)。

（三）搭建多媒體教室，音樂課堂情景化

在進(jìn)行高校二胡教學(xué)探索的過程中，在重視學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)度和實(shí)踐能力，在體驗(yàn)中升華對(duì)樂曲的理解，在實(shí)踐中感受學(xué)生自己演奏的水平和情感。目前，高校教學(xué)多媒體技術(shù)已經(jīng)利用多年，該種教學(xué)技術(shù)具有多元性優(yōu)勢(shì)，能將圖片、視頻、音頻、影像等形式結(jié)合起來，將音樂的情境和音樂背景嘗試都直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，更能營(yíng)造一種歡快活潑的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性[4]。加強(qiáng)教學(xué)硬件資源配置，學(xué)校應(yīng)在班級(jí)內(nèi)配置液晶電視、電子交互白板、投影儀等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，系統(tǒng)完善的教學(xué)設(shè)施是現(xiàn)代化音樂教學(xué)必不可少的一部分。采用現(xiàn)代化信息IT技術(shù)設(shè)計(jì)教案，巧妙運(yùn)用各種應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，通過借助音頻、視頻和動(dòng)畫等方式進(jìn)行音樂知識(shí)講解，幫助學(xué)生更加理解音樂內(nèi)容，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代二胡教學(xué)改革之后，使得學(xué)生能夠一邊學(xué)二胡知識(shí)，同時(shí)完成二胡技法學(xué)習(xí)，還會(huì)使其通過演奏簡(jiǎn)單樂曲，不斷地提高其演奏水平，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)。豐富的音樂情景，美妙的音響效果，表演者的動(dòng)作和神情，都將有助于學(xué)生更快掌握二胡音樂的演奏要領(lǐng)，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中將《洪湖主題隨想曲》的樂曲學(xué)習(xí)劃為體驗(yàn)和實(shí)踐兩個(gè)階段。體驗(yàn)既要感受二胡曲的音律技巧，更要了解樂曲背后的故事，教師在上課之前需要做好充足的課程計(jì)劃安排，收集整理一些相關(guān)的書籍影像資料，以多媒體為媒介，通過圖片、影像讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)樂曲人物身處的環(huán)境，借助AR技術(shù)，讓學(xué)生感受到人物為國(guó)家誓死搏斗的精神，實(shí)現(xiàn)一種沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐則體現(xiàn)在二胡樂曲的演奏上，將樂譜、結(jié)構(gòu)和旋律了然于心。《洪湖主題隨想曲》樂曲第一段采用慢板的演奏方式，其展現(xiàn)了韓英和母親生離死別時(shí)具有的動(dòng)人場(chǎng)景，同時(shí)二胡的音色體現(xiàn)了此時(shí)她回憶當(dāng)初情緒劇烈變化。所以，抒情性、戲劇性對(duì)于二胡學(xué)習(xí)更為重要，需要演奏者深入理解音樂情感。二胡作品當(dāng)中擁有情感以及情節(jié)作品很多，大部分都是通過對(duì)故事情節(jié)的理解和再現(xiàn)，也為我們音樂的抒發(fā)和表現(xiàn)提供了很好的依據(jù)[5]。

（四）構(gòu)建多層次教學(xué)體系

為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二胡知識(shí)，可以構(gòu)建多層次教學(xué)模式，詳見圖1多層次二胡課堂教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖。多層次的課堂教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生特征對(duì)應(yīng)選擇適合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多層次教學(xué)模式更加具有針對(duì)性。

1. 打造精品小課

精品小課的授課對(duì)象為一至兩個(gè)學(xué)生，以演奏水平較高的學(xué)生為主，具體教學(xué)目的在于解決學(xué)生的個(gè)性化問題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。課堂授課方式較為靈活。在教學(xué)當(dāng)中使獨(dú)奏、師生齊奏和重奏都融合進(jìn)來，這樣使學(xué)生獲得足夠的鍛煉，使其通過具體演奏體會(huì)音樂情感以及技法，更可以使學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)采濃烈的演奏風(fēng)格。

2. 設(shè)置協(xié)作小組課

該類小課最好十人以內(nèi)，屬于群體演奏，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二胡演奏存在的共性問題。通過協(xié)作小課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生交流，還可以避免教師的重復(fù)性教學(xué)活動(dòng)。由于小組課人數(shù)不多，教師可以利用該種小組形式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)彼此討論。其中教師要善于利用提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問;采用引導(dǎo)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂之上進(jìn)行齊奏、重奏、合奏，讓課堂成為實(shí)踐課堂，使學(xué)生獲得激勵(lì)能夠參加各種形式音樂實(shí)踐，并可以自我編排音樂，展現(xiàn)自己的才華和能力，其中使學(xué)生形成協(xié)作能力也是目的之一。

3. 打磨基礎(chǔ)大課

該類課程是由教師對(duì)二胡發(fā)展史進(jìn)行介紹，包括二胡流派、地域特點(diǎn)、二胡名家名作、知名作品誕生背景以及具有的特點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)二胡的演奏方法進(jìn)行示范。人數(shù)為十人以上二十人以下。大課教學(xué)以民族性作品為主，世界名曲以及流行音樂為輔，教學(xué)內(nèi)容豐富詳實(shí)，有助于幫助學(xué)生了解更多的二胡背景發(fā)展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的演奏積極性。

大課一般會(huì)融入講解法、討論法、師生互換和多媒體教學(xué)等形式，以便于形成靈活多樣的課堂環(huán)境。同時(shí)可以改編曲目成為學(xué)生重奏、合奏的音樂資源。將該資源融入課堂，學(xué)生通過齊奏、重奏、合奏、獨(dú)奏、伴奏等提升演奏水平，并可以和他人形成配合，使得學(xué)生在演奏過程中理解音樂內(nèi)涵。需要注意的是，除了課內(nèi)還可在課外尋找這樣的機(jī)會(huì)。故此可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能以后，和其他同學(xué)配合磨合，組成樂隊(duì)，并舉辦個(gè)人音樂會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外的專業(yè)課或者音樂活動(dòng)。

（五）利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)音樂教學(xué)的整合

所有的藝術(shù)課程之間都存在共性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)音樂教學(xué)整合，將多種藝術(shù)形式進(jìn)行交匯，充分展現(xiàn)藝術(shù)之間的美感，幫助學(xué)生體會(huì)音樂和繪畫、雕塑等存在的緊密關(guān)聯(lián)，這樣可以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)涵養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入高校音樂課堂，是保證多種藝術(shù)碰撞的根本前提，在信息技術(shù)作用下，讓課堂成為集合影視、戲劇、繪畫等在內(nèi)的綜合環(huán)境，使得不同藝術(shù)形式作用于學(xué)生的情操，提高其藝術(shù)水準(zhǔn)以及藝術(shù)領(lǐng)域范圍。例如，教師在進(jìn)行以黃河為主題的綜合課程教學(xué)時(shí)，首先借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看黃河的介紹視頻，通過觀看視頻，聆聽音樂，體會(huì)黃河的壯闊和雄偉。其次，展示美術(shù)作品《黃河船夫》，再與《黃河船夫曲》結(jié)合。學(xué)生在一番體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生在音樂背景下進(jìn)行舞蹈等表演，這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)音樂中的情感。

（六）打造現(xiàn)代化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在更新，教師作為教育的領(lǐng)路人更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。二胡教師團(tuán)隊(duì)不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，還要能夠在信息化發(fā)展背景下熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，尤其對(duì)于學(xué)校那些具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老教師，不擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。因此，學(xué)校通過定期組織教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)交流活動(dòng)，培養(yǎng)教師熟練運(yùn)用多媒體等硬件設(shè)施的能力，讓學(xué)校資源得到有效利用，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師隊(duì)伍進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，組織創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)小組，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，讓教師獲取足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地提升教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)水平的提升，越來越多的樂器涌入大家的視野，二胡作為傳統(tǒng)民族樂器之一，卻被社會(huì)逐漸淡忘，然而其一直都是我國(guó)音樂文化當(dāng)中的重要組成。因此，保護(hù)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，需要高校充分發(fā)揮二胡教學(xué)的功能，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，融合音樂與信息技術(shù)手段，提高教學(xué)水平，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為中國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

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